引導(dǎo)幼兒克服入園后的種種心理障礙，是幫助他們面對(duì)社會(huì)，順利適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)良好的人際交往能力的重要環(huán)節(jié)。具體可以采取以下一些方法：
（一）入園前幫助幼兒及家長(zhǎng)做好入園準(zhǔn)備
入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產(chǎn)生對(duì)幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應(yīng)幼兒園生活。
1、身臨其境
入園前，老師組織孩子在家長(zhǎng)的陪同下，進(jìn)入班級(jí)，家長(zhǎng)和孩子們一起做游戲。老師與每位新入園的孩子交流，并給與相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。如讓孩子認(rèn)識(shí)自己的小水杯，和小朋友們一起喝水；坐在爸爸媽媽身邊一起聽故事；和小朋友一起玩玩具等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子認(rèn)識(shí)了自己的老師；老師通過(guò)觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點(diǎn)及各方面的發(fā)展情況；家長(zhǎng)通過(guò)觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。
2、走進(jìn)家庭
孩子在入園前，老師進(jìn)行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時(shí)就會(huì)皺緊眉頭；有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近；有的寶寶午睡時(shí)要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長(zhǎng)是朋友，消除入園后的陌生感和緊張情緒。
老師通過(guò)與家長(zhǎng)和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛好、起居習(xí)慣，觀察孩子的體質(zhì)及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質(zhì)等。家長(zhǎng)則可以加深對(duì)老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動(dòng)配合老師的工作，消除顧慮和擔(dān)憂，共同為孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活做好準(zhǔn)備。
（二）在園時(shí)如何幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活
1、重視幼兒的來(lái)園與離園
來(lái)園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個(gè)短暫環(huán)節(jié)，卻是初入園幼兒哭鬧的重點(diǎn)時(shí)段，會(huì)對(duì)幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。
在入園前老師要充分了解每一個(gè)幼兒，要叫出每一個(gè)幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對(duì)它的重視和親切，從而以積極的心態(tài)開始新的一天的生活和學(xué)習(xí)。
在離園時(shí)，老師可抽出時(shí)間和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長(zhǎng)是朋友。并與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的道別，如撫摸孩子的頭、點(diǎn)頭微笑著說(shuō)再見、對(duì)當(dāng)天的進(jìn)步行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。這對(duì)第二天的入園也大有好處。
2、提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動(dòng)
幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動(dòng)，不僅能有力的支持孩子的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)，更重要的是能使孩子在游戲的放松、快樂(lè)與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復(fù)自信，加深對(duì)幼兒園環(huán)境、生活、學(xué)習(xí)、同伴等的積極心理體驗(yàn)，初步熟悉幼兒園的主要學(xué)習(xí)方式。
（1）提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放松而投入
“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其對(duì)于初入園的幼兒來(lái)說(shuō)。老師可以通過(guò)在“娃娃家”中投放的娃娃、家具、餐具等，給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、舒適的家的環(huán)境。并可通過(guò)“我?guī)尥藁丶摇钡挠螒?，讓幼兒感到放松和親切。
（2）開展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入
老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設(shè)計(jì)新奇而富于變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點(diǎn)。如《神奇的大樹洞》、《摸寶貝》等。使幼兒在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的驚喜和成功的樂(lè)趣的過(guò)程中，越來(lái)越主動(dòng)而深入的投入到游戲之中。
（3）播放歡快而活潑的音樂(lè)，讓孩子歡樂(lè)而投入
老師選用動(dòng)感強(qiáng)、節(jié)奏歡快活潑的樂(lè)曲和歌曲，在身體韻律、音樂(lè)韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。尤其是播放的音樂(lè)幼兒在家聽過(guò)，效果會(huì)更好。
3、幼兒進(jìn)餐時(shí)的組織與培養(yǎng)
2—3歲的幼兒進(jìn)餐是個(gè)比較讓老師頭疼的事情，由于孩子手部肌肉發(fā)展還不很協(xié)調(diào)，進(jìn)餐時(shí)掉飯粒、翻飯碗的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。進(jìn)餐時(shí)，對(duì)于那些使用餐具有困難或進(jìn)餐習(xí)慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時(shí)的教給他正確的進(jìn)餐方法。老師還要在日常生活中及進(jìn)餐時(shí)，不時(shí)的提醒孩子正確的進(jìn)餐方法及良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
4、幼兒午睡時(shí)的照顧及習(xí)慣的養(yǎng)成
2—3歲嬰兒剛?cè)胪袝r(shí)，往往會(huì)被新鮮的環(huán)境、玩具所吸引而暫時(shí)忘卻對(duì)家人的思念，但一到午睡時(shí)間，他們又會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定情緒，有的甚至哭鬧著要回家。這種強(qiáng)烈的對(duì)家人的情感依賴以及對(duì)老師的排斥，使孩子不愿午睡，甚至懼怕午睡。針對(duì)這一情況，通過(guò)實(shí)踐和反思，可以嘗試采用各種哄睡法，使孩子盡量在較短的時(shí)間適應(yīng)午睡。具體方法如下：
（1）情緒轉(zhuǎn)移法
有的孩子不肯午睡，甚至連寢室也不肯進(jìn)去，這時(shí)如果老師強(qiáng)行把他抱到寢室，孩子便會(huì)大哭大鬧，影響其他孩子。2—3歲孩子情緒極易受感染，他們只要看到或聽到別的孩子哭著要媽媽，就會(huì)隨著哭鬧，結(jié)果造成寢室哭聲一片。針對(duì)這種情況，我們?cè)试S個(gè)別哭鬧厲害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老師一邊陪著孩子游戲，一邊安慰其情緒。等孩子有點(diǎn)困了，再由保育老師撫拍著使其入睡。
（2）物質(zhì)刺激法
當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)幼兒園一日生活，不再排斥老師時(shí)，老師可帶著孩子進(jìn)入寢室，由老師抱著孩子坐在寢室觀看其他孩子睡覺。當(dāng)孩子又哭鬧時(shí)，老師就用小紅花、小糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其不要哭鬧。這時(shí)老師可不強(qiáng)求孩子睡覺，待其困倦后自然入睡。
（3）玩具吸引法
當(dāng)孩子愿意進(jìn)入寢室并不哭鬧時(shí)，老師可將孩子從家?guī)?lái)的、熟悉的、喜愛的玩具放在孩子的床上，以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具，老師要引導(dǎo)他輕輕玩，不要影響其他孩子的午睡。在安靜的環(huán)境中，孩子玩著玩著就會(huì)困倦，這時(shí)老師就抱著孩子，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕輕撫拍，讓孩子漸漸入睡。
（4）肌膚親近法
老師可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，邊哼唱搖籃曲，邊溫柔的撫摸孩子的頭、耳朵等，讓孩子放松情緒，慢慢入睡。睡眠過(guò)程中，老師應(yīng)留心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)孩子驚醒，應(yīng)在第一時(shí)間來(lái)到孩子床邊，再輕輕哄拍孩子使其繼續(xù)入睡。
（5）獨(dú)立午睡法
經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)階段，孩子逐漸形成了午睡的習(xí)慣，老師要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，慢慢放手讓孩子獨(dú)立午睡，并在午睡過(guò)程中繼續(xù)給與關(guān)注與照顧。
5、幼兒入廁時(shí)間及習(xí)慣的培養(yǎng)
孩子剛?cè)雸@容易出現(xiàn)尿褲、尿床、拉褲等情況。有的孩子因?yàn)樨澩嫱浟巳霂?；有的孩子在家都是家長(zhǎng)提醒入廁，從而沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣；有的孩子在家都是用便盆，到了園里不會(huì)蹲便；有的孩子睡得太沉等等情況。對(duì)于這些情況老師就應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。
首先，應(yīng)定時(shí)提醒孩子入廁，尤其是對(duì)于貪玩的孩子和睡的較沉的孩子，應(yīng)個(gè)別提醒。其次，對(duì)于不會(huì)蹲便的孩子，可以先為他準(zhǔn)備一個(gè)便盆。然后逐漸讓孩子鍛煉下蹲，老師也可陪同他一起入廁，在旁邊扶著孩子給其鼓勵(lì)?？傊?，小班孩子剛?cè)雸@，拉褲、尿褲現(xiàn)象比較正常，老師要加以正確的培養(yǎng)和對(duì)待，一定要耐心、細(xì)致，不能著急。尤其要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。
特別值得提出的一點(diǎn)是：無(wú)論是接送、進(jìn)餐、午睡，還是入廁等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成一定要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，請(qǐng)家長(zhǎng)了解孩子各種正確的作息習(xí)慣及良好的行為習(xí)慣，在周六周日對(duì)孩子繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。千萬(wàn)不能覺得孩子周末在家休息就可以讓其隨心所欲的放松，這樣不但影響老師在園一周的培養(yǎng)成果，而且對(duì)孩子行為的培養(yǎng)極其不利。這一點(diǎn)請(qǐng)老師和家長(zhǎng)一定予以重視。
三、幼兒入園適應(yīng)工作中的幾點(diǎn)誤區(qū)
1、讓家長(zhǎng)與孩子強(qiáng)迫分離
許多人認(rèn)為，家長(zhǎng)送孩子到幼兒園后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長(zhǎng)離去，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能心軟，必須馬上離開。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。 “強(qiáng)迫分離法”不僅不能從根本上解決問(wèn)題，而且只會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，使那些焦慮程度較重的幼兒對(duì)入園產(chǎn)生恐懼，對(duì)第二天的入園留下不好的影響。幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒必須通過(guò)有效的途徑加以排解。在幼兒入園時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子相處一段時(shí)間，并與孩子一起游戲。老師應(yīng)熱情迎接孩子和家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)主動(dòng)交談，讓孩子感覺到家長(zhǎng)與老師之間的親密關(guān)系。
2、對(duì)哭泣的孩子只采用安慰的方法
從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。幼兒園的生活是否讓幼兒有一種參與感，幼兒是否受到同伴和老師的關(guān)注，所有這些對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，是與老師相互建立信任感和彼此適應(yīng)的基礎(chǔ)。大多數(shù)老師更愿意扮演媽媽的角色，安慰哭泣的孩子，以期與他們盡快建立新的依戀關(guān)系，這可能是一個(gè)有效的辦法，但親切、友善的關(guān)注，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑诩w中贊揚(yáng)孩子，同時(shí)對(duì)他提出一定的要求，效果可能會(huì)更好。比如夸獎(jiǎng)孩子聲音響亮，會(huì)自己穿衣服，會(huì)整理玩具等；請(qǐng)他分勺子，安排他們做更小孩子的哥哥姐姐，等等。
3、以哄住孩子不哭為目的
保持孩子的心理健康就必須讓孩子適度宣泄。如，寶寶在剛?cè)雸@時(shí)哭鬧是正?，F(xiàn)象，老師應(yīng)想方設(shè)法，利用各種移情辦法，讓寶寶停止哭鬧。這種做法對(duì)于很多寶寶是有效的，但有的寶寶卻還是哭鬧不停。這時(shí)我們不一定要用各種辦法來(lái)哄騙寶寶，因?yàn)槠鋵?shí)寶寶在入園前基本上都已了解幼兒園的有趣生活，他們也不是不喜歡幼兒園生活，只是剛開始離家后出現(xiàn)了分離焦慮。在這種情況下，適度的讓孩子宣泄，對(duì)他們的生理和心理都有益處。讓孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)發(fā)脾氣或哭泣也有利于孩子心理上的放松。
4、“冷處理”哭鬧不止的孩子
處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會(huì)感到不知所措，多數(shù)幼兒會(huì)抗拒或哭泣。針對(duì)有的孩子哭鬧不止，安撫無(wú)效，老師有時(shí)會(huì)“冷處理”，既不理他，讓他獨(dú)處，以期達(dá)到終止哭泣的目的。其實(shí)，這并不是良策。而加倍關(guān)注孩子的需要，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們沉浸新環(huán)境中，才是消除孤獨(dú)感的最佳方法。引導(dǎo)幼兒玩電腦游戲、看動(dòng)畫片、戶外活動(dòng)等，都是轉(zhuǎn)變幼兒不良情緒的好方法。
5、忽視讓孩子主動(dòng)說(shuō)出自己的需要
離開了父母一對(duì)一的照顧，很多孩子會(huì)感到茫然。而這時(shí)老師往往會(huì)頻繁的詢問(wèn)孩子是否有需要，而忽視讓孩子主動(dòng)向老師表達(dá)需求。一旦幼兒因?yàn)槟懶』蛉狈φZ(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法主動(dòng)向老師提出要求，就會(huì)懼怕上幼兒園。因此，老師應(yīng)當(dāng)盡早的鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，如“老師，我想上廁所”、“老師，我渴”、“老師，他搶我東西”等，以有效緩解幼兒因離開親人而產(chǎn)生的心理壓力。
6、給孩子空頭許諾
剛?cè)雸@的孩子常會(huì)一次又一次不停的詢問(wèn)老師：媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？老師常常因不耐煩或?yàn)榱硕酱儆變和瓿赡臣聝憾兄Z：你吃完飯就來(lái)啦；你睡醒就來(lái)啦……一旦幼兒發(fā)現(xiàn)老師的諾言落空，就會(huì)更加失望，這不利于孩子與老師建立信任和依賴關(guān)系。其實(shí)，孩子之所以時(shí)常念叨，是因?yàn)閾?dān)心媽媽再也不來(lái)接他了。這時(shí)，老師應(yīng)耐心向孩子解釋：媽媽不是不要你了，媽媽因?yàn)閻勰悴潘湍愕接變簣@，相信你在這里會(huì)很快樂(lè)，媽媽下班就來(lái)接你了。如果孩子仍然不能平靜下來(lái)，老師可以設(shè)法分散幼兒的注意力。比如，送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書，給孩子講一個(gè)好聽的故事，等等。
7、對(duì)家長(zhǎng)不安情緒不加引導(dǎo)與交流
不光幼兒離不開家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不放心孩子，他們時(shí)常在門口張望，一個(gè)勁兒的囑咐老師，囑咐孩子，甚至有的孩子在里面哭，家長(zhǎng)在外面抹淚，這樣怎能讓孩子輕松愉快的進(jìn)入幼兒園生活呢？遇到這種情況，老師要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)用鼓勵(lì)與充滿期待的語(yǔ)氣與孩子道別，有意識(shí)的傳遞給孩子這樣的信息：上幼兒園是很自然、很愉快的事，每個(gè)孩子都要上幼兒園。換句話說(shuō)，老師也要幫助家長(zhǎng)順利渡過(guò)“入園適應(yīng)期”。
8、忽視調(diào)節(jié)自己的情緒
新生入園分離焦慮同時(shí)也考驗(yàn)著老師的耐心、毅力。長(zhǎng)時(shí)間、高壓力的工作，有時(shí)難免讓老師產(chǎn)生厭煩、挫折感等消極情緒，甚至影響工作態(tài)度和工作方法。所以，老師間一定要協(xié)調(diào)配合，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，盡量做到張弛有度，避免上火、焦躁。如果難以控制自己的情緒，就應(yīng)盡快找到適宜的宣泄途徑，以便更好的工作。
總之，幼兒入園不是一件簡(jiǎn)單的事，只要教師細(xì)心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長(zhǎng)一起度過(guò)難關(guān)，盡快適應(yīng)幼兒園生活，共同順利成長(zhǎng)。
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