教育孩子最忌諱的就是光說不練，這不僅不能給孩子任何幫助， 反而會讓孩子對家長的教育更加厭煩。 6年級一次家長會后，我曾在教室外面，撞見了這樣一幕： 一位媽媽氣急敗壞地對站在一旁的兒子說：“跟你說了多少遍了，好好學，好好學，你怎么就是不聽，你看看你現(xiàn)在考得這個成績，真是給我丟人!” 看著這位家長對自己的孩子“諄諄教誨”，我卻不知道該說些什么好。6年級，正是孩子小升初最后的關鍵階段，難道說孩子自己不想學好，不想考上一所滿意的中學嗎?不可能吧? 然而，面對孩子不如意的成績，很多家長常常就會看不到孩子想要學好的一面，進而對孩子呵斥責罵，或者是給孩子講一些大道理。 對于這樣的家長，我常常會這樣問他們：“呵斥責罵，講大道理，對孩子的學習來說，究竟能產生什么用呢?”沒有一點兒作用。如果非要說出一點兒作用的話，那就是會激發(fā)孩子的逆反情緒。 我曾教過這樣一個孩子，這個孩子在4年級的時候，成績還在中等徘徊，可是升入5年級之后忽然就掉到了班級的后幾名。對孩子“飛流直下”的退步，我吃驚不小。 懷著好奇，我找來了這個孩子。孩子委屈地告訴我：“老師，我本來也想學好?。?年級的時候，我一直在努力，可是，進步卻總是不明顯。每次考得不好，爸爸媽媽就會說我‘現(xiàn)在不好好努力，將來考不上大學，就等著去掃大街吧!’爸爸媽媽說這樣的話，從來都不考慮我的感受，我已經是個大孩子了，也明白很多事情，爸爸媽媽這樣說我，我是既傷心又有壓力……” 聽孩子說著自己的委屈，我想到了很多。在小學4—6年級階段，家長對孩子學習成績的關注程度，確實已經到了一種讓人“嘆為觀止”的地步。也正是因為如此，很多家長往往就會不厭其煩地去給孩子講一些學習不好的后果，就會向孩子嘮叨一些人生的大道理。就像上述孩子的家長一樣，總是用“現(xiàn)在學習不好，將來考不上大學，就等著去掃大街吧!”來刺激孩子，孩子聽到后會怎么樣呢? 兩個結果： 其一，孩子會感到壓力；其二，孩子會感到麻木。 小學4—6年級的孩子已經具備了一定的邏輯思維能力，對于家長說出的話也能有一個比較清楚的認知，當家長一遍一遍總是重復類似的話，孩子或者會從家長的話中感到壓力，或者會對家長的話漸感麻痹。 這兩種結果，無論哪一種，對孩子的學習來說都是非常不利的。 基于此，我總是告誡小學高年級家長：別講大道理，給孩子一些方法。
這一點，我的一位親戚就做得非常好：
兒子上4年級后成績出現(xiàn)了很大的波動，面對兒子并不如意的成績，我也想大發(fā)雷霆，我也想給孩子上上“政治課”，但我卻知道這樣做，對孩子的學習一點兒幫助都沒有，反而會加重孩子的學習負擔。所以，我沒有像別的家長一樣給孩子講大道理，而是和孩子一起尋找解決問題的方法。
在和兒子一起探討的過程中，我發(fā)現(xiàn)，兒子學習成績之所以會出現(xiàn)大幅度的波動，就在于升入4年級之后，隨著學習難度的增加，學習內容的增多，孩子學習時常常有點兒手忙腳亂，顧了這兒顧不上那兒，顧了那兒顧不上這兒，哪一科目都沒顧好。
找到了癥結所在，我開始教給孩子一定的方法，比如說，做好 各科的預習、復習工作；
比如說，根據自己某些科目的強弱安排學習時間……
按照我的方法堅持了一段時間，兒子的成績慢慢有了提升，
孩子學習遇到了問題，最需要的是切實有效的方法，而不是對他的學習毫無幫助的大道理。
光說不練，不僅不能解決孩子遇到的困難，反而會增加孩子的心理負擔，或者讓孩子產生厭煩。對此，我的親戚就做得很好，當她發(fā)現(xiàn)兒子學習出現(xiàn)狀況的時候，沒有呵斥孩子、對孩子講大道理，而是和孩子站到一條戰(zhàn)線上為解決孩子的學習困境而一起努力，這就會讓孩子在感受到家長對他信任的同時，也感受到家長對他的愛，有著家長的愛和信任，孩子也就能夠輕松、快樂地去學習了。
名師點睛：
孩子學習遇到了問題，講大道理有用嗎?
沒用。既然沒用，家長還總是去充當“事后諸葛亮”還有什么意義?
生活當中，我們遇到了問題，碰到了麻煩，最需要的是幫助，而不是別人在旁邊說“風涼話”。對于孩子的學習來說，同樣也是如此。孩子學習遇到了問題，最需要的也是能夠幫助他克服困難的人，而不是長篇累牘給他講大道理的人。
講道理只會給孩子增加心理負擔或讓孩子對學習心生厭煩，教給孩子一定的學習方法，卻能幫助孩子解決實際的困難，重新鼓起勇氣面對學習的挑戰(zhàn)。哪一個更有利于孩子的發(fā)展，家長心里應該很清楚了吧?
家長的引導方法不當，可能會引起孩子的厭學情緒，那么該如何正確對待孩子的厭學情緒那？
升入高年級后，孩子們身上一個顯著的變化就是開始顯露出一定的厭學情緒。
小學4—6年級，不僅是孩子思維的高速發(fā)展期、各方面能力的提升期，通過多年的教學和研究，我還發(fā)現(xiàn)：這個階段，還是孩子厭學情緒的高發(fā)期。
對此，很多家長也許會深有體會，到了小學高年級，很多孩子的學習成績不但會突然大幅度下降，而且還會表現(xiàn)出明顯的討厭學習的情緒——他們討厭學習、討厭寫作業(yè)，甚至對父母常說的“要好好學習”等話也會表現(xiàn)出強烈的反感。
對此家長或許會感到不解，孩子們身上為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關。在 1—3年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見。老師讓他們好好學習，他們就會努力地去學；家長要求他們力爭取得好成績，他們就會通過努力去取得好成績。這個階段的孩子，從不會去過多地想“為什么”，他們認為老師和家長的話就是真理。
但是，到了高年級，孩子的思維能力迅速發(fā)展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什么要學習?學習不好能怎樣呢?
另外，由于自我意識剛剛出現(xiàn)，這時候的孩子固執(zhí)地認為，自己可以解決所有的問題。這時，父母的叨嘮和命令不僅會令孩子感到厭煩，而且會給他們一種錯誤的信息：學習是一件很艱苦的事情，他在為父母而學習。在這種信息的感染下，孩子就會產生厭學情緒。
當然，如果父母了解這一階段孩子思維發(fā)展的特點，能夠采取措施讓孩子明白，他在為自己而學習，并引導他找到學習的樂趣，那孩子就會以十足的動力去學習。
其次，這與父母不了解小學階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關。在小學1—3年級期間，由于知識比較簡單，只要孩子努力，一般都會取得比較理想的成績。但到了高年級，學習難度不斷加大，很多孩子都會感覺到對學習力不從心。
然而，面對孩子學習成績的下降，很多父母不但不理解，反而常常用語言來刺激孩子：
“在小學一到三年級，你的成績一直都不錯，為什么年級越高，成績會下降這么多呢?真是越大越沒出息!”
“說！你最近是不是總貪玩了?”
“一提到學習你就皺眉頭，你是不是跟學習有‘仇’呀?”......
到了高年級，由于學習難度的加大，孩子本來就對日益吃力的學習狀況越來越沒有信心，如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責、打罵孩子，那孩子只能是產生強烈的厭學情緒。
分析了這么多，其實，我只想給父母們傳達一種觀念：不管你的孩子正處于哪個年齡段，你要想教育好他們，必須提前了解他們的心理。
就拿4—6年級這個關鍵階段來說，如果父母了解4—6年級孩子心理及思維發(fā)展的特點，肯定會提前向孩子灌輸“學習是他自己的事情”這個觀念。這樣，對于思維正在高速發(fā)展的高年級孩子來說，這將會促使他們的成績穩(wěn)步前進，而不是厭學。
如果父母了解小學高年級知識的特點，從而對孩子多些鼓勵，少些抱怨；多些表揚，少些批評，那孩子的成績也一定是節(jié)節(jié)攀升。
具體來說，家長該怎么做呢?
（1）告訴孩子，學習是他自己的事情
自從曉宇上學以來，曉宇的媽媽就好像失去了自由。每天，她準時叫兒子起床、催兒子穿衣服，不然他就會遲到；她要為兒子收拾書包，否則他會丟三落四；她要為兒子檢查作業(yè)，否則他只會把作業(yè)應付完就不管了……
但有一天，一位教育學家的話點醒了曉字的媽媽。這句話是：“學習是孩子自己的事，你能一直這樣照顧他，直到他大學畢業(yè)嗎?”
這天晚餐后，曉宇媽媽很嚴肅地與兒子深談了一次。她這樣告訴兒子：“曉宇，長久以來，我為你的學習問題傷透了腦筋，但一直也沒有效果?，F(xiàn)在我決定了，讀書是你自己的事情，以后你起床、收拾書包、做作業(yè)這些事情，我都不會再插手了，你必須要學會自己為自己的事情負責?！?/span>
前面我們已經講過，小學高年級的孩子已經開始思考“他在為誰而學習”這個問題了，而父母錯誤的做法，往往會讓孩子產生誤解：他在為父母而學習。就像曉宇媽媽以前的做法，雖然每天她在曉宇的學習問題上，要花費大量的心思和精力，但曉宇并不一定會領媽媽的情。相反，當媽媽催他起床、給他指出作業(yè)中的錯誤時，他得到的是這樣的信息：他在為媽媽而學習。
所以，在這種心理的支配下，孩子的一切行為好像都是在向父母挑釁：我絕不會乖乖讀書。當父母越逼著孩子去認真學習時，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學習、反駁父母的機會。在此時，更不用說孩子會有積極學習的動力了。
當然，當父母真的意識到學習是孩子自己的事情，從而下定決心讓孩子為自己的事情負責時，孩子往往會不信，他們總會尋找機會去試探父母，如曉字在與媽媽談話后不久，便找了一個機會來試探媽媽。
一天，媽媽下班回家，看到曉宇拿著語文課本在客廳里一邊看電視，一邊看書。她沒有像往常那樣勃然大怒，逼著孩子回到自己的房間里去看書，而是跟孩子打過招呼后，就開始忙自己的家務。
一會兒，曉字沉不住氣了，跑過來對媽媽說：“媽媽，我們明天要考語文?！眿寢尅班拧绷艘宦?，就沒再理他。
他還在繼續(xù)試探媽媽，說：“可是，媽媽，我還沒有復習完呢!”媽媽還是“嗯”了一聲，又開始忙自己的事情。
曉宇有點失望地對媽媽說：“媽媽，你怎么不理我呀?你是不是不關心我了呀?”
媽媽放下手里的家務，認真地對他說：“似乎你希望我逼你去看書。媽媽當然希望你能考出好成績了，可是學習是你自己的事情，要不要去看書，在哪看書，應該由你自己來決定。”
從此以后，曉宇對媽媽的態(tài)度深信不疑了。
當孩子試探父母時，父母的態(tài)度一定要堅定，說不參與孩子的學習就真正不參與。如果面對孩子的試探，曉宇的媽媽這樣應對：用責備的口氣對曉宇說：“再不好好看書，就會考試不及格?！薄翱疾缓脮焕蠋煈土P的?！薄敲?，曉字一定會這樣想：雖然說“學習是自己的事情”，但有媽媽的參與，這個游戲會變得很有趣。于是，他會繼續(xù)與媽媽玩這種“你越管我，我越不好好學”的游戲。
所以，只有家長真正地讓孩子明白“學習是他自己的事情”后，孩子才會有學習的動力，才會真正地去為自己的學習負責。
（2）讓理想為孩子的學習引路
孩子在為什么而學習?如果用這個問題問家長，家長們會怎么回答?也許家長們讀小學的時候，他們會這樣回答：
“為中華崛起而學習!”
“為了祖國的繁榮富強而學習!”
“為了實現(xiàn)自己的理想而學習!”
如今，當年的小學生已經成為了家長，然而，作為家長，家長們卻現(xiàn)實了很多，他們苦口婆心勸孩子要好好學習，但學習的理由卻發(fā)生了很大的改變：
“如果你不好好學習，將來就找不到好工作!”
“如果你不好好學習，將來就娶不上媳婦(找不到好老公)!”
“如果你不好好學習，你將來就會成為社會最底層的人，就要過很艱苦的生活!”
也許父母們正試圖用自己的經歷和經驗來說服孩子要好好學習，然而，父母們卻忽視了這一點，小學高年級的孩子，正處于思維的高速發(fā)展期，他們已經不再像小時候那樣，父母說什么，他們就信什么了。
每當爸爸用“如果你不好好學習，將來……”來教育正在讀小學4年級的志強時，志強都會舉一大堆的事例來反駁爸爸：“爸爸，誰說學不好習就沒有出息呀，你看咱們樓下的張叔叔，人家是小學畢業(yè)，現(xiàn)在不照樣做兩家大企業(yè)的老總嗎?”每次都把爸爸反駁得啞口無言。
那么，作為父母，我們應該告訴高年級的孩子，他們要為什么而學習呢?為什么大多數的父母把自己小時候的話語都忘了呢——我們的孩子要為理想而學習。
在高年級，孩子應該有一個可以追逐的夢了。當然，如果你的孩子還沒有一個屬于自己的理想、自己的夢，家長們可以根據孩子的特長，給孩子創(chuàng)造一些樹立夢想的機會。
一次偶然的機會，夢晨讀大學的表哥來家里做客，看著表哥能夠熟練地制作一個個漂亮的動畫，夢晨羨慕得不得了。等表哥走后，夢晨還一直跟媽媽念叨表哥的動畫。
媽媽靈機一動，故意引導她說：“你也可以像表哥一樣，做一個 IT精英呀。”媽媽說完后，沒想到夢晨跳著歡呼起來：“對呀，我也可以像表哥那樣成為IT精英，我也要考大學。”
從此以后，不用媽媽催促，夢晨都會主動去學習。當老師和同學們看到夢晨的變化之后，都很奇怪地問他：“為什么你變得這樣愛學習了呢?”夢晨總會自豪地回答：“我要成為IT精英，所以要努力學習?！?/span>
當孩子有了可以追逐的夢時，孩子就會明白，他在為什么而學習。到那時，他們學習的動力也會越來越足。
當然，如果你的孩子到現(xiàn)在還沒有自己的理想，父母就要根據孩子的特長，想辦法幫孩子樹立自己的理想。例如：
如果孩子對修理小電器很感興趣，家長可以告訴他：“你將來很有可能會成為一名出色的高級技工。”
如果孩子對踢籃球很感興趣，家長可以告訴他：“你將來很有可能會和姚明成為同事?！?/span>
如果孩子對服裝搭配很精通，家長可以告訴她：“你將來很有可能成為一名在國際上享有盛名的服裝設計師。”
在幫助孩子樹立理想時，家長要特別注意一點，一定不要把自二的思想強加于孩子身上，例如強迫孩子把某個不喜歡的職業(yè)當做自己的理想。而是要根據孩子的特長和喜好，幫助孩子樹立理想。
（3）不要拿孩子的成績說事兒
生活中，我們常常聽到家長這樣教育孩子：
“如果這次你考好了，你想要什么，媽媽就給你買什么?！?/span>
“考了這么少的成績，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那!”
家長們的這種教育方式給人一種這樣的信息：如果孩子的成績好，那孩子就是全家人的“皇上”，他想怎么樣就怎么樣；如果孩子的成績不好，那孩子就一無是處，甚至連最基本的權利都沒有。
這種教育會對孩子產生什么樣的影響呢?
陽陽，因為在一次期中考試時考了第一名，爸爸獎給了他一筆錢。因為有了這筆錢，陽陽愛上了上網打游戲，學習成績一落千丈；
佳佳，因為學習成績好，爸媽對她寵愛有加，她想要星星，爸媽絕不敢給她摘月亮。但是，正因為爸爸媽媽的這種“寵”，佳佳開始變得霸道、蠻橫不講理；
10幾歲的孩子雖然已經有了自我意識，但他們分辨是非的能力還不是很強，如果父母不理智地對待成績好的孩子，給他們太多的物質獎勵，或太過嬌縱他們，只能是害了他們――或者使他們的成績大幅下降，或者使他們變得蠻橫不講理。
與成績好的孩子相比，成績不好的孩子可就沒這么幸運了，因為成績不好，父母常常會批評、責罵他們，而且有時還會動不動就拿“成績不好”來說事。如果父母一直以這樣的態(tài)度對待成績不好的孩子，不但孩子的學習成績不會上升，而且還有可能使孩子陷入深深的自卑之中。
孩子一旦陷入自卑的情緒中，取得好成績自然更是遙不可及的事情了。更因為4—6年級是孩子情緒、情感的突變期，很多孩子甚至會因此而變得郁郁寡歡，甚至走向抑郁。這，是最可怕的一種情形。
其實，每一位家長都應該用平常心來看待孩子的成績。
學習是學生的職責，學習好是每個學生都應該做到的事情。家長不要因為孩子的成績好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質來獎勵他，這樣只會讓你的孩子有一種錯覺：學習是為家長學的。
另外，對待成績不好的孩子，家長首先不能打罵他們，其次要鼓勵他們，幫他們分析成績不好的原因，幫他們找到適合他們的學習方法，并告訴他們：“只要學習一直在進步，成績是次要的。”
做到以平常心對待孩子的成績，家長還要給孩子創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，如與孩子一塊討論學習中遇到的問題，與孩子一起讀書、一起學習……不要動不動就問孩子成績，放學后就催促孩子去做作業(yè)，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而活。
在小學高年級階段，一個非常普遍的現(xiàn)象就是孩子出現(xiàn)厭學情緒。當孩子開始厭倦學習、逃避學習的時候，想要孩子取得好成績也就是天方夜譚。
所以，作為小學高年級階段的孩子家長，提前知道一些小學高年級階段的教育知識，幫助孩子順利擺脫厭學情緒，對孩子今后的學習來說，就有著非常重要的意義。
1．告訴孩子，學習是他自己的事。
2．幫助孩子尋找理想，讓理想為孩子的學習引路。
3．不要總是拿孩子的成績說事兒。
做到了這樣幾點，就能讓孩子清楚他在為什么學，為誰學，該怎么學。當孩子明白了這些道理，相應地厭學情緒就會慢慢消退。
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