在這里觀察學(xué)校
“校長會'凝聚全國教育精英，提煉中國教育智慧，與您一路同行
最近，有一部分以前靠“熱鬧”出名的教育名家，一反常態(tài)，大聲疾呼學(xué)校要靜下來，要還學(xué)校、老師一個安靜，讓教師不要追求榮譽，不用賽課，甚至稱學(xué)校不需要辦學(xué)特色。在老刀看來，學(xué)校的“靜下來”是相對的，學(xué)校里既要讓學(xué)生安靜讀書、教師安靜教書，也要通過豐富的活動來提高學(xué)生的綜合能力，更要通過一些教研活動來提升教師的教學(xué)能力，當(dāng)然也得舉辦一些熱鬧的公開課、研討會，來推廣各種教育思想。相反，如果我們能深入去看，有時一個很“靜”的學(xué)校，學(xué)生并不一定是在認真讀書，而是在做練習(xí)，在考試，教師在出卷閱卷，一些安靜的中小學(xué)，往往是在培養(yǎng)“考試機器”，同理，一個抗拒檢查、督導(dǎo)的學(xué)校往往是違反教學(xué)紀律的學(xué)校。當(dāng)然，老刀并不支持學(xué)校反復(fù)“折騰”，影響學(xué)校的正常的教學(xué)，但是認準(zhǔn)的“熱鬧”，該干還是要干的，一味的追求“靜下來”未免太狹隘。
沒有折騰，何來名師、“教育家”
眾所周知，我國七八十年代名師總是特別少，一方面教師整體的素質(zhì)有關(guān)，另一方面啊，主要是當(dāng)時交通不方便、媒體不發(fā)達、信息閉塞，教學(xué)效果整體也比較差，在當(dāng)時，想熱鬧也熱鬧不起來，無法折騰，所以也出不了多少名師。實話說，一個太安靜的、不愛折騰的老師，是不容易成長為名師的，更不用說成為特級老師。現(xiàn)實中，如果有的名家不會弄幾句狂語，就不是名家了。如果他還未出名，發(fā)表一些謬論，那是要挨批的，成名之后，就可肆意批評當(dāng)前的一切，盡管這一切他當(dāng)年全都做過。這其實就是一個猛吃漢堡的胖人是很難得到尊重的，但如果一個胖人已經(jīng)得到了尊重，他是可以猛吃漢堡的道理！但是，現(xiàn)在批量的名師、名校長與名特，還有“教育家”，那個不是靠時代發(fā)展出名呢？沒有信息化，沒有教育報社的記者，沒有出版商，沒有多媒體，沒有各種交流會、報告會，沒有名校聯(lián)盟，你會那么容易出名嗎？紅花還得綠葉扶，當(dāng)年的名師成長的背后都有專家、同事的支持?，F(xiàn)在你成名了，除了要求學(xué)校、老師靜下來外，不要苛求現(xiàn)在的青年教師不要榮譽，只安靜的教書。一名特級老師教導(dǎo)現(xiàn)在的青年教師不要去評選榮譽，這是不公平的，那為什么你當(dāng)年拼著老命爭取那么多榮譽，拼命爭取特級教師這個榮譽呢，名家您的話是沒有說服力的。所以，要求教師這樣靜下來這是不符合人才成長規(guī)律的，我們還是要鼓勵年輕教師參加賽課，要茁壯成長，要積極爭取各種榮譽的，一些常批評人的名家您現(xiàn)在貴為名師，更加要努力扶持年輕人成長，反哺當(dāng)年培養(yǎng)你的學(xué)校。
絕對“安靜”的學(xué)校是沒有的 ”
時代不同了，很多老師當(dāng)年是努力教學(xué)，有人在熱鬧中成長，有人在安靜中守成，有人成長為名師而名利雙收，有人還是默默無聞在一線教書。我們這么多的名師，肯定要宣傳自己的教學(xué)風(fēng)格，校校、人人都像你說的要靜下來，你就沒有市場推銷你的這一套了。靜下來不等于絕對安靜，也不是一頭鉆在教學(xué)中難以自拔。教師的教育教學(xué)肯定要與學(xué)校的整體辦學(xué)相結(jié)合，你的教學(xué)是學(xué)校整體辦學(xué)的一部分。教學(xué)肯定會有風(fēng)潮，要允許學(xué)校有一些改革的熱鬧。再說課堂、學(xué)科并不是教育的全部，有時稍有折騰對學(xué)生來說不一定全部是損失。所以，現(xiàn)在的安靜只能是要求校長與教師，多多鉆研教學(xué)，對教學(xué)要冷靜，安靜是相對的，安靜不是不食人間煙火。不能用狹隘的安靜來排斥學(xué)校的整體辦學(xué)動向，教師也要努力配合學(xué)校達成整體的辦學(xué)目標(biāo)。因此，我的想法是，過于安靜，容易食古，過于功利，完全不顧辦學(xué)規(guī)律，確實也要人人喊打！但是時代不同，過于追求校園安靜，不合現(xiàn)實。
有些活動并不完全是“折騰”
作為學(xué)校管理者，一定有其辦學(xué)理念，有自己的辦學(xué)目標(biāo)，有自己的辦學(xué)路徑與策略，一所學(xué)?？傄凶约旱霓k學(xué)特色，總有一些“品牌”活動的。在一些教師看來，他只想把一門課教好，成績排名靠前，對學(xué)校的其他活動一概不感興趣，總是把學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)，不要搞其他任何活動。在老刀看來，這未免有劃地為牢之嫌！學(xué)校的各種活動都可以視作課程，教育并不單純是學(xué)科教學(xué)，要從更高的視角來看待教育。從校長的角度來說，教育何止是一堂堂的課，學(xué)校管理者的眼光更高，有更多的教育大課堂。當(dāng)然學(xué)校也會有一些應(yīng)景的上級要求的活動，但在老刀看來，雖然有時校長安排的活動是有點折騰人的，但是住住會有“失之東隅，收之桑榆”的效果，犧牲一點點重來復(fù)去的教學(xué)時間，換來的是學(xué)生活動能力的提高，創(chuàng)新思維的提升，這未嘗不可，這時候，讓人覺得這些活動不再是折騰了。與其老是把學(xué)生安靜的困在教室做卷子，不如把學(xué)生拉出來“折騰”一下，熱鬧一下又何妨呢。
理解與溝通是學(xué)校辦學(xué)不可或缺的一部分
有的名家，字里話間相當(dāng)反感上級的檢查，說什么檢查驗收由“班子”接待應(yīng)付、檢查或評比落后校長恬然自安云云。老刀雖然反感學(xué)校圍繞領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)，迎合上級做一些急功近利的事，但是現(xiàn)代社會，理解與溝通是一項基本的技能，對上級到學(xué)校檢查不可抗拒，應(yīng)該用好這些檢查，努力為學(xué)校爭得一些榮譽，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的外圍環(huán)境。尤其是在中國這種體制內(nèi)，抗拒領(lǐng)導(dǎo)是非常致命的，這也說明了有的人非常缺溝通與交流技能。有時，我甚至懷疑有的名家思維上是否存在結(jié)構(gòu)性的缺陷，還是情商不夠。老刀認為，我國的教育工作者必須適應(yīng)這個體制，努力爭取上級支持，與上級溝通交流好，助力學(xué)校的發(fā)展。我想在國外也許沒有“領(lǐng)導(dǎo)”一說，但作為一學(xué)校管理者，作為一個教師，肯定要學(xué)會溝通與交流，與上司、與家長、與社會各界溝通，努力創(chuàng)設(shè)一個良好的工作環(huán)境。這應(yīng)當(dāng)是一項當(dāng)教師的基本技能，不能為了狹隘的安靜而拒絕交流。
結(jié)語
我國的文人往往有著特有的孤傲，有的人成長為名師名家后，喜歡用教訓(xùn)的語氣對待年輕人，批評多于建議，建設(shè)性不強。有時我看他們的視野也不高，很容易一葉障目，喜歡守住自己學(xué)科的三分地，不能從大教育觀來看問題。老刀總是在想，批評人者什么時候也要接受一下批評，不知名家您想不想聽?是否能聽得進?
主編：王洋
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編輯： 龔學(xué)成
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