教師子女教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 2014-8-23 22:55 閱讀(87)
教師子女教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
教師子女教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
054100 河北省沙河市教師進(jìn)修學(xué)校 王振洲
[摘要] 教師子女教育存在提供良好環(huán)境、親子順暢溝通、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)優(yōu)秀、學(xué)業(yè)規(guī)劃得當(dāng)?shù)葍?yōu)勢(shì)，也存在因師道尊嚴(yán)給子女壓抑感，與最優(yōu)秀學(xué)生比較給子女自卑感，教師父母過(guò)于“敬業(yè)”給子女被忽視感，教師父母職業(yè)倦怠給子女無(wú)助感。
[關(guān)鍵詞] 教師子女教育 優(yōu)勢(shì) 劣勢(shì)
俗話說(shuō)“近水樓臺(tái)先得月”，父母是教師的子女在教育方面應(yīng)該獲得優(yōu)厚一些的關(guān)照吧。然而，也不盡然?，F(xiàn)實(shí)中很多教師子女教育出現(xiàn)了“燈下黑”現(xiàn)象，教師子女教育的狀況反不如普通家庭的孩子，甚至誤入歧途的也大有人在。這方面的例子不勝枚舉。分析教師子女教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，或許多教師家庭的子女教育能有所裨益。
一、教師子女教育的優(yōu)勢(shì)
1、擁有書(shū)香家庭教育環(huán)境
教師家庭屬于知識(shí)分子家庭，即使只有一方是教師的家庭也會(huì)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)于一般家庭的書(shū)香家庭教育環(huán)境，這對(duì)孩子的影響是潛移默化的。孩子從小就會(huì)對(duì)書(shū)籍、知識(shí)有一種親近感。人是一切社會(huì)關(guān)系的總合，也會(huì)受到一切環(huán)境的影響、熏陶、感染。在社會(huì)生活交往中，教師家庭的人文素養(yǎng)、知識(shí)水平的優(yōu)化都會(huì)積極的促進(jìn)子女學(xué)業(yè)、為人燈方面的成長(zhǎng)先人一步。
2、親子溝通比較順暢
身為教師的父母，掌握有教育學(xué)、心理學(xué)的基本常識(shí)，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律。在孩子的幾個(gè)關(guān)鍵階段（如叛逆青春期）一般不會(huì)硬碰硬的去加劇兩代之間的溝壑，常常使親子關(guān)系保持順暢溝通的狀態(tài)，這正是家庭教育的基石。古語(yǔ)“家和萬(wàn)事興”，我們說(shuō)“家和事達(dá)”。親子溝通順暢，教育影響才會(huì)得心應(yīng)手，順利實(shí)施。
3、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)秀、優(yōu)先
在子女的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上，特別是低年級(jí)年齡段的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，做教師的父母輕車熟路，做得比較專業(yè)，能做到既提高子女的學(xué)業(yè)水平，又能點(diǎn)撥子女學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。例如：當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式幫助孩子解決問(wèn)題，而不是直接告訴他答案，減少了自我學(xué)習(xí)提高的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
4、學(xué)業(yè)規(guī)劃的前瞻準(zhǔn)備
在教育行業(yè)里，對(duì)子女學(xué)業(yè)規(guī)劃上獲得的信息多，會(huì)及早發(fā)現(xiàn)子女學(xué)業(yè)的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、方向。早做準(zhǔn)備、鋪墊、矯正。例如：當(dāng)孩子偏科時(shí)，及時(shí)給予幫助矯正。又如：在了解高校專業(yè)發(fā)展背景下，在子女高考時(shí)填報(bào)最為合適的學(xué)校、專業(yè)、學(xué)業(yè)目標(biāo)。再如，我會(huì)在孩子進(jìn)入高一級(jí)學(xué)段時(shí)，全面了解學(xué)校、教師信息，慎重選擇學(xué)校、班級(jí)。避免盲目跟風(fēng)擇校。在發(fā)現(xiàn)孩子被“校中?！变浫『螅皶r(shí)轉(zhuǎn)校。
二、教師子女教育的劣勢(shì)
1、給子女帶來(lái)師道尊嚴(yán)下的壓抑感
如果教師把職業(yè)病帶到家里來(lái)，會(huì)帶給孩子很大的壓抑感。一些教師混淆了師生關(guān)系和親子關(guān)系。師生關(guān)系條件下，學(xué)生比較尊重教師、熱愛(ài)教師，表現(xiàn)為向師性。但在親子關(guān)系條件下，子女需要關(guān)愛(ài)，期望尊重、平等。如果教師父母還是高高在上，死守傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，樂(lè)于指手畫腳，道德說(shuō)教，會(huì)使子女感到壓抑，從而疏遠(yuǎn)父母。
2、把子女與優(yōu)秀生相比給子女帶來(lái)自卑感
教師面對(duì)的是幾十、甚至上百名學(xué)生，有優(yōu)秀的、普通的，還有一般的。但是做教師的父母如果總是以優(yōu)秀生為榮，讓優(yōu)秀生和自己的子女不當(dāng)?shù)娜ケ容^，就會(huì)納悶：我教的學(xué)生這么優(yōu)秀，我的孩子卻讓我失望。這種錯(cuò)誤的對(duì)比，讓教師和孩子都會(huì)產(chǎn)生自卑感。孩子再努力恐怕也難以和教師父母百里挑一的優(yōu)秀生相抗衡啊。
3、教師父母過(guò)于“敬業(yè)”帶給子女被忽視感
教師職業(yè)是教書(shū)育人的崇高事業(yè)，他們?yōu)槿藥煴?，道德高尚。一些教師，特別是優(yōu)秀教師一心撲在工作上、學(xué)生上。常常是照顧了眾多的學(xué)生，冷落了自己的子女。讓子女產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：以為自己沒(méi)有父母的學(xué)生重要。這是一種錯(cuò)位的敬業(yè)觀，在提倡以人為本、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)是不提倡的。被認(rèn)為是一種過(guò)于功利的自私自利的表現(xiàn)。這會(huì)使孩子產(chǎn)生被忽視感，降低了成長(zhǎng)的預(yù)期和動(dòng)力。
4、教師父母職業(yè)倦怠給子女的無(wú)助感
教師職業(yè)的工作對(duì)象是各不相同的人，不是產(chǎn)品，教師的心理壓力比較大。在教授了一兩輪課程后，一些教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不思進(jìn)取、隨波逐流，甚至課也不備、貪圖安逸享樂(lè)。這會(huì)使子女看不起教師職業(yè)，認(rèn)為還不如打工掙錢痛快，學(xué)習(xí)又有什么勁頭呢。
三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師與子女共同快樂(lè)幸福健康成長(zhǎng)
總體來(lái)看，教師子女家庭是優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，而且這些劣勢(shì)都是可以加以避免或修正的。做教師的父母應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代終身學(xué)習(xí)的需要，做學(xué)習(xí)型父母、成長(zhǎng)型父母，與子女共同進(jìn)步、提高。
就以我個(gè)人為例，從孩子小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，著力關(guān)注研究家庭教育資源的開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、整合。不斷面對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步、發(fā)展變化。自己的課題研究也從市級(jí)提高到省級(jí)，正向著申報(bào)國(guó)家級(jí)課題的方向努力。每當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，頂撞的時(shí)候，我會(huì)首先反思：是不是自己的原因呢，特別是到了孩子上中學(xué)，我還常常把她當(dāng)小孩子看待，她當(dāng)然很不喜歡了。2010年9月，我將要攻讀教育碩士學(xué)位，我堅(jiān)信，我的孩子一定比我更棒！
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉章，淺議教師子女教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué) 中學(xué)教師，2009，（4）20~21.
作者簡(jiǎn)介：王振洲，（1967——）男，河北肅寧人，河北省沙河市教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)講師。研究方向：家庭教育學(xué)。
《現(xiàn)代教育科學(xué)中學(xué)教師》2014年第4期
