朱永新
中國(guó)教育三十人論壇成員
民進(jìn)中央副主席
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人
我是教師 ——朱永新《致教師》前言 教師，不是園丁 教師本身應(yīng)該是一朵花兒 教育是師生互相作用的過(guò)程 教師，不是蠟燭 教師不能以化為灰燼做代價(jià) 以此去照亮的學(xué)生 教師，不是春蠶 教師的固步自封才會(huì)作繭自縛 心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié) 教師，不是人類靈魂工程師 沒(méi)有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器 能用某種工藝任意修理完成 教師就是教師 與學(xué)生是互相依賴的生命 教師就是教師 每天都在神圣與平凡中穿行 我是教師 偉人和罪人 都可能在我這里形成 讓人如履薄冰 我是教師 心底里喜怒哀樂(lè)翻滾 黑板上天高地遠(yuǎn)開(kāi)闊 腳板下三尺講臺(tái)扎根 我是教師 這是一份職業(yè) 更是一個(gè)志業(yè) 我是教師 這是一份職責(zé) 更是一種使命 我是教師 時(shí)光緩緩顯形 終見(jiàn)此生天命 我是教師 以現(xiàn)在求證未來(lái) 讓生命幸福完整
讓生命在教室的原野上綻放
——《榜樣教師叢書(shū)》序言 朱永新
曾經(jīng)，我說(shuō)過(guò)——
教師不僅僅是園丁，他自己本身應(yīng)該是一朵美麗的花。
教師也不是春蠶，教師的生命在每一個(gè)季節(jié)。
教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是一個(gè)機(jī)器，讓工程師任意修理，用一個(gè)固定的工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂由誰(shuí)去塑造呢？
教師更不是蠟燭。那種把教師看成是點(diǎn)燃自己照亮別人的說(shuō)法，其實(shí)很荒唐。把學(xué)生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基礎(chǔ)之上，顯然并不妥當(dāng)。
有人說(shuō)，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同時(shí)，也呈現(xiàn)出自己的美麗。但是，晚霞退卻時(shí)，那星星和月亮構(gòu)成的夜色天空難道不美麗嗎？
那么，教師究竟是什么？
其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，爭(zhēng)取做一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。
而教室，則是教師與學(xué)生共同筑造的王國(guó)，是生命扎根的廣袤土地，是故事演繹的遼闊舞臺(tái)，是傳奇書(shū)寫(xiě)的多彩畫(huà)卷，是一個(gè)個(gè)平凡而閃亮的日子的疊加，是一組組精彩而從容的課程的穿越……
就這樣，教師的心，詩(shī)意地棲息于教室中，從而在學(xué)生的心靈上，穿越，編織，賦予，顯現(xiàn)……
以上一切，曾被人質(zhì)疑為僅是理想的藍(lán)圖，空中樓閣般，美則美矣，卻不現(xiàn)實(shí)。
新教育實(shí)驗(yàn)以十年跋涉，迄今終于可以不無(wú)驕傲地說(shuō)：我們一線教師，已經(jīng)將這些文字化為行動(dòng)、化為生命本身，然后，再次提煉為這一套叢書(shū)。
因此，從這套教師心靈的敘事里，我們能看到的不僅有理想，還能得到具體教育案例的啟發(fā)，更能讀到復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)教室生態(tài)：不只有欣喜，不只有幸福，不只有成就感的充實(shí)與滿足，還有著真切的勞累，真實(shí)的懷疑，單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，形式主義的束縛，甚至還有考試壓力與無(wú)數(shù)造假工程帶來(lái)的厭倦與動(dòng)搖……
但這一切的一切，都如同種子深埋于土地深處時(shí)，從黑暗里汲取的那些養(yǎng)分。最終我們欣然發(fā)現(xiàn)，榜樣教師們孜孜以求的努力下，日復(fù)一日地朝向陽(yáng)光成長(zhǎng)，師生的生命最后是如何綻放！
我深信，這樣一群教育的追夢(mèng)人，會(huì)越來(lái)越多。因?yàn)?，時(shí)光不會(huì)辜負(fù)腳步，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)需要榜樣。
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