挖掘大自然的教育力量！ 曾見到一份調(diào)研報告顯示，12.4%的孩子具有自然缺失癥的傾向，如注意力不集中，情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差，對大自然缺乏好奇心，交際意識降低，適應(yīng)能力差，嚴重者還會導(dǎo)致抑郁情
挖掘大自然的教育力量！
曾見到一份調(diào)研報告顯示，12.4%的孩子具有自然缺失癥的傾向，如注意力不集中，情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差，對大自然缺乏好奇心，交際意識降低，適應(yīng)能力差，嚴重者還會導(dǎo)致抑郁情緒等。在我國，每周的戶外活動時間超過10小時的孩子僅占4.8%，戶外時間7小時—10小時的僅占9.3%，3小時—7小時的占37.4%，而每周戶外活動時間少于3小時的孩子則達到48.5%。沒有走向大自然的機會，沒有獨立玩耍的時間，沒有玩伴，父母也少有陪伴，孩子不得不選擇“電子產(chǎn)品”，成為“觸屏一代”“容器人”，值得警醒！
康奈爾大學(xué)環(huán)境心理學(xué)家的報告：生活越貼近自然的孩子，在面臨生活中的壓力時會產(chǎn)生越少的心理負擔(dān)。孩子的家庭周圍自然環(huán)境越多，孩子就越少會出現(xiàn)多動、焦慮或消沉等行為，因此，上海市的這個“走進大自然”活動，很值得借鑒！
走進大自然，可以提升生命敬畏感、生態(tài)敬畏感。與大自然親密聯(lián)系，充分體驗自然的樂趣、感受生命的豐富多彩，從內(nèi)心里產(chǎn)生內(nèi)在的感動和動情，孩子的心情就更平和、恬靜、安靜，更容易形成一種生命的律動：感動豐富，情感充沛，內(nèi)心柔軟，會讓傲慢、偏見、膨脹、電子浮躁等不良情緒得到及時過濾。而有著充沛的生態(tài)和生命敬畏感，有助于和諧人格的達成。
走進大自然，可以拓展“讀萬卷書，行萬里路”的新內(nèi)涵。當下的教育，太注重電子產(chǎn)品，不但丟失了和諧環(huán)境，更會帶來不少負面影響，孩子的知識養(yǎng)成多從書本、網(wǎng)上直接下載，唾手可得，接受的多是 “成品知識”，探索意識、創(chuàng)造力發(fā)展就會削弱很多。多接觸大自然，在自然探索中總結(jié)知識，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識、體驗意識、冒險意識，讓“讀萬卷書，行萬里路”得到新拓展。
走進大自然，可以滿足孩子的天性需要，創(chuàng)造更多和諧性情。任何孩子都喜歡自然，因為在其間可以“瘋玩”“野玩”，所以，自然教育課程也就是獨自冒險課程，男孩子尤其喜歡。在這種環(huán)境下的孩子，也就更愿意承受壓力和挑戰(zhàn)，獨立擔(dān)當，是一種卓越的精神堅強。在做好安全保障的前提下，我們還是應(yīng)該放眼未來，敢于放養(yǎng)，讓孩子獨立探索。
當下，學(xué)校、家長和教育者應(yīng)充分認識到自然界巨大的教育力量，大自然的教育價值一點都不比學(xué)校和課堂遜色，甚至比課堂教育的價值還要廣泛、持久、深遠。我們在重視孩子的學(xué)校教育、家庭教育的同時，更要重新挖掘大自然的教育力量，讓孩子們更好地成長。
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