一個班級就是一個大家庭，作為班主任就是這個大家庭的家長，這個家長的角色既要有慈母的關懷，更要有嚴父的要求。斯霞老師說過：“一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結于愛。教師要發(fā)自內心地關愛學生，賞識學生?！弊鳛榘嘀魅危獙W會去關愛身邊的每一個學生，讓所有學生都能夠健康快樂的成長，每個學生都能感受到這個大家庭的溫暖，來自教師和同學的關愛。關愛不是一句空話，也不是需要經歷什么大事才能顯現(xiàn)，她存在于我們的日常工作中，一切小事當中。
我們班的房旭同學，是全年級出了名的“淘氣包”，上課一不留神，他就會鉆到桌子底下，不是去撿格尺，就是去撿橡皮，東西總是蹭掉地上；兜里偷偷裝著點吃的，隨時放嘴里就吃；出了教室門，他總愛抬腿就跑，間操站排時他總是排里最突出的那個，記得有一次上課，他站起來回答問題，一著急說話結結巴巴，越著急還越結巴，他確實有這個毛病，教室里頓時哄堂大笑，我聽到笑聲，沒有顯現(xiàn)怒火，而是保持幾分鐘的沉默，其實這幾分鐘的沉默，一方面使其他同學認識到自己的不禮貌，更讓房旭同學感覺到老師對他的重視，隨后，我說到：“房旭同學是有很多缺點，但是他也有優(yōu)點，他上課最愿意回答老師提出的問題，剛才他是第一個舉手的，回答得也很好，只是有些著急沒說好，你能再說一次嗎？”這個小男孩聽到我的表揚，剛才紅紅的臉蛋露出了不好意思的笑。他勇敢地又說了一遍，之后每次上課，只要他舉手，我總會提問他，大肆表揚他，同學們再也不會嘲笑他了。
作為班集體這個大家庭的家長，要多一把尺子衡量孩子。五根手指，有長有短，何況是不同的孩子，個體差異造成學習優(yōu)秀的，學習困難的。成績好的學生自然討人喜歡，而那些學困生，甚至是那些特別的孩子呢？他們更需要我們多一把尺子去衡量，讓他們先學會做人，然后才能成才。
我們班還有一名男孩子，他對拼音不認識，怎么教也教不會，自己也急得直哭，剛開學不久，我也是剛接這個班，對孩子的家庭情況還不太了解，有一天早上上第一節(jié)課時，他就趴在桌子上快要睡著了，這一大早，孩子一定是病了吧，摸著還真有點熱，臉也紅撲撲地，看著他難受的樣子，我便和家長聯(lián)系，可家長沒來接他，說沒事，接下來的兩天、三天都這樣，我就奇怪了，真的還沒事，第一節(jié)課就睡覺，我忽然地反應過來，走到他身邊問他每晚幾點睡覺，他說十點多，我驚到了，小學四年級，這么小的孩子那么晚睡覺，我問他爸媽是做什么的？他說開串兒店的，我?guī)缀鯕夥盏卣f，不管他們怎樣，你今晚開始保證8點睡覺，能不能做到自己去睡覺？他答應了，我有點不放心，伸出小手指說：“來，拉鉤！”全班同學都驚訝了，老師還會拉鉤，他在和老師拉鉤呢！同學們都用羨慕的眼光看著他，后來這個孩子真的做到早睡早起，打起精神上課了。
這雖然是一件小事，但是從這件小事中，讓學生感受到教師的關愛，更使學生之間形成一種互相關心、互相包容的習慣，而這些，不正形成了班級的凝聚力了嗎？不正是這個大家庭的溫暖所在嗎？
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