農(nóng)村小學(xué)中高年級語文“難教”背后的幾點(diǎn)思考
洋縣謝村鎮(zhèn)中心小學(xué) 余紅崗
農(nóng)村小學(xué)近幾年出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：那就是對于語文教學(xué)許多教師能避就避，能滑就滑，語文教師“跳槽”改教其他學(xué)科的人越來越多，即使從事著語文教學(xué)的人大多也是哀聲怨道叫苦叫累不迭。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教師都有一個同感，那就是中高年級語文越來越難教，為什么現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中高年級的語文教學(xué)讓我們許多教師望而生畏呢？下面我就談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法。
一、語文教學(xué)內(nèi)容與考試題聯(lián)系不緊密
近年來，我們語文教師切身感受到語文考試命題方向的轉(zhuǎn)變，由于原來的知識檢查占主導(dǎo)轉(zhuǎn)向新課程理念下的小學(xué)語文考試命題。新命題立足于學(xué)生的全面發(fā)展,其內(nèi)容和形式蘊(yùn)含著人文關(guān)懷，全面考慮學(xué)生的差異,多樣性和選擇性明顯增強(qiáng), 力求讓每個學(xué)生的個性在考試中都能得到充分的展示。命題的設(shè)計也具有相當(dāng)?shù)拈_放性,打破了傳統(tǒng)試卷“就教材考教材”的單一、呆板現(xiàn)象, 摒棄答案的唯一性, 從創(chuàng)新的角度出發(fā), 設(shè)計了一些讓學(xué)生主動選擇、自由感悟的開放性題目，盡可能使有限的試卷成為融合聽說讀寫能力、整合三維目標(biāo)、匯合學(xué)科知識的載體,全面、綜合地考查學(xué)生的語文能力, 還打破了學(xué)科界限, 加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活實際,立足課本,關(guān)注社會,注重語文知識的生活化運(yùn)用,考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文解決實際問題的能力。因此中高年級語文考試中涉及到本冊書上內(nèi)容越來越少，閱讀和作文再也不會出書上的原題了。許多只注重教教材的教師辛辛苦苦一學(xué)期，教學(xué)成績卻不隨人愿。其實這正是國家推進(jìn)素質(zhì)教育的目的的體現(xiàn)，素質(zhì)教育的效果首先要通過考試題的改革來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為語文教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法。針對這種現(xiàn)象，語文教學(xué)必須實施課堂以課本為主，重視課后積累、課后閱讀、課后實踐的 “大語文”教學(xué)觀，切不可就書教書。
二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力和寫作能力差
現(xiàn)在大部分農(nóng)村語文老師慨嘆的是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力越來越差。其實，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力正是語文教學(xué)的歸宿點(diǎn)，但這要經(jīng)過一個漫長的過程，才能有顯著成效的。分析起來可能有以下幾個方面的原因：1、教師的閱讀教學(xué)不到位，看過不少教師的公開課，對閱讀教學(xué)僅停留在讓學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容及文章所表達(dá)的情感上。往往是老師講得多，學(xué)生潛心研讀課文的機(jī)會少，有些教師雖進(jìn)行了形勢多樣的朗讀，但學(xué)生讀文感悟的少，大多是匆匆上陣，草草行事，長此以往，學(xué)生的閱讀能力何以提高。2、閱讀能力的提高與生活經(jīng)驗的關(guān)系。學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的豐富，他們的閱讀能力會逐步有所提高，小學(xué)生才接觸社會不久，接觸面窄，生活經(jīng)驗匱乏，理解能力差點(diǎn)也是情理之中的事，所以教師不能要求過高，以免揠苗助長，打擊學(xué)生閱讀的積極性。3、多媒體信息技術(shù)發(fā)展對學(xué)生閱讀興趣的沖淡。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給我們的語文課堂增添了不少活力，其中的圖片、音頻資料更吸引學(xué)生的注意力，司空見慣的語言文字不易調(diào)動起他們學(xué)習(xí)興趣。這無疑是對學(xué)生的閱讀耐力和教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要考驗。
同時在寫作中許多語文教師自身并不擅長寫作，對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)不到位，僅講講寫作的要求、目的，沒有設(shè)身處地地根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的困難而設(shè)計指導(dǎo)方案，學(xué)生寫出來的作文五花八門，導(dǎo)致部分教師嫌批改作文麻煩，一學(xué)期僅訓(xùn)練學(xué)生寫語文課本上8個單元的作文，而學(xué)生寫的日記平時大多又流于形式，因此寫作就成了師生的“老大難”。
針對農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀能力和寫作能力差這些現(xiàn)象，教師可從以下幾個方面加強(qiáng)：1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。2、習(xí)作指導(dǎo)課的精心設(shè)計。3、加強(qiáng)課外閱讀的反饋。教師只有及時掌握了學(xué)生課外閱讀的情況，才能在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面做到有的放矢，也才能激勵學(xué)生繼續(xù)堅持課外閱讀。4、習(xí)作小練筆的加強(qiáng)。部分教師認(rèn)為農(nóng)村孩子眼界狹小，所見有限，寫作最大的困難就是缺乏素材，可我們更應(yīng)該看到農(nóng)村廣闊的天地是孩子們的樂園，有他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，比如把習(xí)作課上成勞動課、美工課、表演課、唱歌課等，讓學(xué)生走出封閉的課堂，充分表現(xiàn)學(xué)生個性，表達(dá)真實的自我。習(xí)作課才會上得更豐富多樣、更精彩別致，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。
三、課前“忙”，課堂“死”，課后“累”
一節(jié)好的語文課，教師必須課前做好充分的準(zhǔn)備工作，反復(fù)閱讀教材、搜集資料、研究教法、學(xué)法等，沒有這些充分的準(zhǔn)備、那語文課堂肯定是匆匆上陣、草草收兵，教學(xué)效果可想而知。所以語文課前“忙”是上好語文課的必然需求，有責(zé)任心的教師都能正確理解。
農(nóng)村小學(xué)語文課堂上常?？吹皆S多學(xué)生啟而不發(fā)，沉默寡言。不可否認(rèn)語文課堂“死”是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村孩子大多數(shù)不善言辭、更不善于在人多廣眾之下與人用語言來交流，那就要求教師的課堂設(shè)計要符合學(xué)情，特別不能拔高要求，不能給大多數(shù)學(xué)生挫折感。同時教師在課堂上，要尊重和真誠的關(guān)愛每個學(xué)生，對每個孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以鼓勵，對每個孩子戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造性行為都給以支持，對每個孩子的個性都表示寬容，對他們的苦惱表示理解，能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，將自己融入到學(xué)生中去，成為他們的一員，變獨(dú)奏為伴奏，使學(xué)生不唯師，不惟書，那么課堂教學(xué)的多種教育功能就會被開發(fā)出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，生長發(fā)展的“空氣”、“陽光”、“水”。這樣的課堂氛圍中學(xué)生才敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌。他們的創(chuàng)造性思維火花才會迸發(fā)。
為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師還應(yīng)該提高自身素質(zhì)，尤其在“調(diào)控”上下功夫，讓自己在課堂“調(diào)控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正處理好語文教學(xué)中“活”與課堂常規(guī)的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實處。但我們也絕不贊賞哪些為了吸引人的眼球，嘩眾取寵的“花哨”課。
語文教師感到課后累主要是語文作業(yè)門類多、答案的多樣性造成的。由于語文能力的形成的各個方面的界限不是那么清晰教師應(yīng)思考布置一些綜合類的作業(yè)，一項作業(yè)中可以反饋學(xué)生幾個方面語文學(xué)習(xí)情況，盡量不要搞單一機(jī)械的作業(yè)。既要創(chuàng)新作業(yè)形式，也要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，還要創(chuàng)新作業(yè)要求，這樣師生都不至于在作業(yè)面前愁容滿面。
“語文教師工作量很大，特別是農(nóng)村小學(xué)，語文老師往往是一身多職，既是班主任，又可能是音樂教師，甚至還可能是中隊輔導(dǎo)員。簡單地說，語文教師就像是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)，又是一個班級的保姆，一學(xué)期下來，語文教師就像是上級又像是勤務(wù)員還像個仆人，事無巨細(xì)，事必躬親。更重要的是“成績”一定不能出現(xiàn)問題。這樣一個學(xué)期下來，教師們大多面露難色。但語文的精彩文字、華麗的語言、深邃的內(nèi)涵讓人時而歡呼雀躍，時而讓人熱淚盈眶，還讓我們許多語文教師眷戀著語文講壇。愿本人幾點(diǎn)不成熟的建議能消除小學(xué)語文教師心頭的幾片愁云。
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