第一課青春的邀約
1.接教材P2“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)請完成下列比較。(2)你是否了解自己身體發(fā)生的變化?想一想:這些變化說明了什么?
答案: (1)根據(jù)自己的情況如實(shí)填寫，例如身高:“一年前的我”152cm，“現(xiàn)在的我”172cm。(2)我發(fā)現(xiàn)這一年來，我的身體變化主要表現(xiàn)在三個方面:身體外形的變化，內(nèi)部器官的完善， 性機(jī)能的成熟。這些變化說明我們開始進(jìn)入青春期。
2.接教材P4上方“探究與分享”，思考:請分別從運(yùn)動、娛樂、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等方面說明你所體驗(yàn)到的青春活力，用圖片或講述的方式與同學(xué)分享。
答案: (1)運(yùn)動方面:在體育測驗(yàn)中，我的跑步成績比以前更快了，我的跳高成績比以前更高了，我的耐力比以前更好了，等等。(2)娛樂方面:我的象棋水平提高了不少，我開始喜歡聽流行歌曲了，等等。(3)學(xué)習(xí)方面:我的學(xué)習(xí)自覺性提高了，我渴望學(xué)到更多的知識，我的記憶力更強(qiáng)了，等等。(4)社會實(shí)踐方面:我參加的實(shí)踐活動更多了，我的組織能力提高了很多，等等。
3.接教材P4~5“探究與分享”，思考:關(guān)注自己身體的變化，說說應(yīng)該怎樣看待這些變化。
答案:青春期的生理變化是正常的;青春期的變化有著不同的韻律和節(jié)拍;要學(xué)會調(diào)適自己，坦然地接受、正視這些變化;等等。
4.接教材P5~6“探究與分享”，思考: (1)你遇到過類似的問題嗎? (2)與同學(xué)- .起討論產(chǎn)生這些問題的原因。
答案: (1)我也遇到過類似的問題。(2)①青少年正處于過渡期，一方面我們的獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng)，我們渴望獨(dú)立，有“成人感”，希望能擺脫父母的監(jiān)護(hù)和束縛。另一方面我們未能擺脫依賴，難以完全承擔(dān)自己行為的責(zé)任。②進(jìn)入青春期，一方面我們不愿與人交往、交流，很少有知心朋友，獨(dú)來獨(dú)往。另一方面，我們珍惜友誼，渴望友誼和交際。③進(jìn)入青春期，一方面我們對自己缺乏客觀正確的認(rèn)識，容易高估自己，總覺得自己比別人優(yōu)秀。另一方面，在交往中過多地約束自己的言行，表情羞澀，神情不自然，不能充分地表達(dá)自己的思想和感情，在交往中比較被動。
5.接教材P7“探究與分享”，思考:你在生活中遇到過哪些煩惱?你是用什么方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的?
答案: (1)常常易怒，易有反抗情緒;情緒起伏大，不受控制，一會幾大晴天，一會兒就下雨了;容易對異性的言行舉止過分敏感;等等。(2)①向老師、家長、親戚、同學(xué)、朋友、網(wǎng)友以及社會尋求幫助。②學(xué)會當(dāng)自己的“心理醫(yī)生”，如在情緒不好的時候，聽聽音樂或;者打打球，轉(zhuǎn)移自己的不良情緒;在感到孤獨(dú)的時候，與同學(xué)聊聊天、給朋友寫寫信;等等。
6.接教材P7“拓展空間”，思考:(1)查找相關(guān)資料，進(jìn)一步了解青春期成長的生理變化和心理變化。(2)有的心理學(xué)家把青春期稱為“心理斷乳期”。結(jié)合自己的實(shí)際,與同學(xué)一起討論這種說法。
答案: (1)青春期是人的身體發(fā)育完成的時期。研究表明，在人的一生中，身體生長迅速、:身體各部分的比例產(chǎn)生顯著變化的階段有兩個，一個是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個則是青春期。青春期的快速生長發(fā)育，被稱為青春期急速成長現(xiàn)象。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更接近成人。這些迅速的變化，會使我:
少年產(chǎn)生因擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題。(2)“心理斷乳期”是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期;從總體上講“心理斷乳期”的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步:從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化，也是我們成長的表現(xiàn);當(dāng)父母的要珍視子女的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態(tài)度;等等。
1.接教材P8“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:請根據(jù)以下提示，發(fā)揮你的想象力,暢想青春。
答案: G:青春是奉頭，是力量。青春的力量=朝氣十勇氣十靈氣。H:青春是單杠，是運(yùn)動。青春的第一標(biāo)志就是健康，而健康來自不懈的運(yùn)動。I:青春是單個的人，是獨(dú)立。這意味著你長大了，成人了，不再依賴父母、師長。你要有獨(dú)立的人格、自主的能力，要對自已的行為負(fù)責(zé)。J:青春是魚鉤。為了等到成功的機(jī)遇，必須要有耐心。用魚鉤去釣魚的人是有大智慧的人。因?yàn)樵诘却校?改變了他浮躁的性情，變得沉靜如水。K:青春是邁出正步的軍人，是規(guī)范。青春的歷程里少不了一種整齊的步伐，還記得那次軍訓(xùn)嗎?學(xué)會規(guī)范自己，嚴(yán)格規(guī)范自己，才是成熟的開始。L:青春是一只靴子，是時尚。時尚總是青春的代表。M:青春是一扇大門，是抉擇。青春是邁入大門前的抉擇。抉擇要有勇氣，又要慎重，因?yàn)榫駬袷欠駥β罚P(guān)乎你的前途。N:青春是一-道閃電，是激情。沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創(chuàng)造力。激情，像一道閃電，它使青春之光更加燦爛。O:青春是一輪太陽，是朝氣。每一天的太陽確實(shí)都是新的， 青春的每一天也都應(yīng)當(dāng)是新的?？傆辛钊思拥男袨?，這才是青春。P:青春是一株蘆葦，是思想。帕斯卡爾有一句名言:青春是一株有思想的蘆葦;青春不和思想結(jié)合，就會顯得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考.青春才會發(fā)出智慧的光芒。Q:青春是一個氣球，是夢想。唯有夢想是無限自由的，青春的你擁有夢想，但一定要用現(xiàn)實(shí)的行動去逐步實(shí)現(xiàn)它。R:青春是扶杖的老人，是消逝。每個人的青春都會消逝。知道會消逝，就要好好把握每一天。S:青春是曲線，是優(yōu)美。青春也是一種科學(xué)，雖然彎彎曲曲，但它很柔美。T:青春是戴著帽子直立的人。那帽子可以象征某種榮譽(yù)，也可以象征某種壓力，你都應(yīng)挺直脊梁，做一個直立的人，不要被虛榮困擾，也不要被困難和壓力壓倒。U:青春是一只空杯子，是謙遜。我們寧愿讓它空著，也不要裝進(jìn)驕傲。V:青春是楔子，是專一。青春不是一筆可以任意揮霍的財(cái)產(chǎn)，在短暫的歷程中，我們應(yīng)“擇一事”而專心致志地為之努力。w:青春是兩個V組合在一起，是雙贏。也是一種喜悅， 它給我們更多的是自信。x:青春是作業(yè)本上的叉，是錯誤。青春不可能無錯誤，認(rèn)識了錯誤，才能改正錯誤。Y:青春是一株樹，是洗禮。是希望，是棟梁，但愿青春枝繁葉茂。Z:青春是一個標(biāo)志。它讓我們多用腦筋，多努力，這才是無悔青春。(言之有理即可)
2.接教材P9“探究與分享”，思考: (1)你同意以上說法嗎?為什么? (2)你認(rèn)為初中生的“獨(dú)立”是指什么?
答案: (1)不同意。因?yàn)橐粋€獨(dú)立的人，指其有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格，有獨(dú)自生活的能力。
(2)獨(dú)立意識，對問題開始有更多的見解;能夠加強(qiáng)自我管理，做到學(xué)習(xí)上自覺，生活上自理，行為上嚴(yán)格要求自己;能夠正確處理好學(xué)與玩的關(guān)系，把握好學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。等等。
3接教材P10“探究與分享”思考:(1)小剛理解的“酷”是什么?你同意他的說法嗎?(2)小剛的說法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性?為什么?
答案: (1)追求獨(dú)特，在外表上與眾不同，在穿著上標(biāo)新立異。(2)沒有體現(xiàn)思維的獨(dú)立性。因?yàn)樗季S的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。
4.接教材P10“探究與分享”，思考:尋找在學(xué)習(xí)和生活中樂于提出問題的同學(xué)，試著分析他們的主要特點(diǎn)和共同點(diǎn)。
答案: (1)“愛問同學(xué)”的主要特點(diǎn):根據(jù)你知道的“愛問同學(xué)”的實(shí)際情況填寫即可。(2)“愛問同學(xué)”的共同點(diǎn):對事情有自己的看法，并且敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)等。
5.接教材P11 “探究與分享”，思考: (1)你如何評價君君和曉琳的建議? (2)如果你是七年級(2)班的同學(xué)，你會給班級名片制作活動提出什么建議?
答案: (1)君君和曉琳具有批判精神;有質(zhì)疑的勇氣;有表達(dá)自己觀點(diǎn)、給出合理化建議的能力:等等。(2)例如:底紋或底圖顏色的設(shè)定不要低于5%，以免印刷成品時無法呈現(xiàn);可以用coreldraw軟件做，最后結(jié)合ps軟件:等等。
6.接教材P12“探究與分享”，思考: (1)你認(rèn)為上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造嗎?為什么? (2)與同學(xué)- -起討 論:青春的創(chuàng)造可以是怎樣的?你希望自己有怎樣的創(chuàng)造?
答案: (1)上述同學(xué)的表現(xiàn)是創(chuàng)造。因?yàn)閯?chuàng)造是指將兩個或兩個以上概念或事物按一定方式聯(lián)系起來，主觀地制造客觀上能被人普遍接受的事物，以達(dá)到某種目的的行為。(2)①青春的創(chuàng)造可以存在于我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。②例如，我希望自己能創(chuàng)造用彩色粉筆制成的蠟筆、無淚蠟燭:可調(diào)防護(hù)玻璃頭戴式電焊面罩:等等。
7.接教材P13“拓展空間”，思考: (1)在你生活的城市、社區(qū)或校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意? (2)小組合作， 選擇其中-一個方面，搜集、整理相關(guān)資料，并提出具有建設(shè)性的意見和建議。
答案: (1)例如，我對自己所在的小區(qū)的垃圾清理情況及居民的生活垃圾的排放進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都不分類，直接扔到垃圾桶里，有一些人扔到垃圾桶外面，更有甚者直接.放置在樓道門口或家門口，給人們的出行帶來很大不便, 使樓道中變得臭氣熏天，也不美觀;等等。(2)建議:如落實(shí)“門前三包”制度，擴(kuò)大垃圾袋裝化范圍，建好生活垃圾收集設(shè)施，堅(jiān)決制止亂倒、亂扔、亂丟行為;理順環(huán)衛(wèi)和社區(qū)的衛(wèi)生保潔關(guān)系，科學(xué)合理劃分衛(wèi)生責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)清掃保潔制度，積極探索衛(wèi)生保潔長效機(jī)制, 切實(shí)解決衛(wèi)生環(huán)境臟、亂、差的問題;等等。
第二課 青春的心弦
1.接教材P14“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:(1)孩童時代你喜歡的玩具、圖書有哪些?你和同伴經(jīng)常玩什么游戲?比較一下男生女生在喜歡的玩具、圖書和游戲方面有哪些不同。(2)現(xiàn)在你有什么愛好?與你有共同愛好的同學(xué)有哪些?這些同學(xué)的性別和你一樣嗎?這說明了什么?
答案: (1)男孩喜歡玩的玩具有玩具槍、電動車、奧特曼等，喜歡看的圖書有《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》等。女孩喜歡玩的玩具有芭比娃娃、毛絨公主等，喜歡看的圖書有《白雪公主》《格林童話》等。男孩喜歡玩能動的玩具， 女孩喜歡玩漂亮的玩具;男孩喜歡看冒險、軍事類的圖書，女孩喜歡看文學(xué)意味濃的圖書;男孩喜歡玩需要消耗大量體力的游戲，如扔球、踢球、騎車和打鬧等游戲;女孩喜歡玩室內(nèi)安靜的游戲，如過家家等游戲。(2)前面的三個問題根據(jù)自已的情況如實(shí)回答，這說明到了青春期，男生女生在生理方面的差異會更加明顯，在性格特征、興趣愛好、思維方式等方面也越來越多地展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。
2. 接教材P15“探究與分享”，思考:對于上述現(xiàn)象，有以下說法。你怎樣看待這些說法?說說你的理由。
答案:①“這是特殊場合或者特殊活動的需要”:我同意這種說法，因?yàn)樵谟行﹫龊?，男生需要“性格含蓄?nèi)向”，女生需要“裝扮中性”，這樣做符合禮貌禮儀的要求。②“這些人非常有個性”:我同意這種說法，因?yàn)閭€性是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等與眾不同。③“這些人性別取向有問題，需要幫助”:我不同意這種說法，因?yàn)橛械哪猩罢f話細(xì)聲細(xì)氣”，有的女生“粗獷豪放”，他們不是故意而為的，這可能是受到先天遺傳因素和后天成長環(huán)境的影響而形成的。如果一個人形成的性別角色與其生物性別不符，就說他(她)的性別取向有問題，這是一種典型的性別刻板印象。④“這是私人的事情，應(yīng)該尊重”:我同意這種說法，因?yàn)槿伺c人之間需要彼此尊重?？傊覀儧]有必要對男生女生在說話、著裝等方面吹毛求疵，更沒有必要根據(jù)一些過了時的標(biāo)準(zhǔn)，對他們的性別角色指手畫腳，只要他們在關(guān)鍵時刻能承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，能夠表現(xiàn)出與自己身份和性別完全相稱的東西來就行了。
3.接教材P17“探究與分享”，思考: (1)你如何看待上述觀點(diǎn)? (2)在日常班級生活中，男生女生可以為對方做些什么?
答案: (1)男生女生擁有各自的性別優(yōu)勢:我們不應(yīng)因自己某一方面的優(yōu)勢而自傲，也不應(yīng)因自己某一方面的欠缺而自卑:男生女生應(yīng)相互理解，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;等等。
(2)女生可以幫助男生：解決語文學(xué)習(xí)中遇到的難題 打掃教室衛(wèi)生時，幫男生擦地板 幫助男生分發(fā)課本 幫助男生收桌面
男生可以幫助女生：解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題 打掃教室衛(wèi)生時，幫女生提水 幫助女生搬運(yùn)新書 幫助女生搬課桌子、凳子
4.接教材P18“拓展空間”，思考:男生女生分組，以“我是陽光少年”為主題，舉行演講比賽。要求演講主題突出、明確，內(nèi)容豐富、生動。
答案:例文節(jié)選:我是一個像陽光一樣的女孩，擁有著陽光般的笑容，陽光般的心靈。每天我和同學(xué)們迎著陽光開始一天的學(xué)習(xí)。我很享受和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的樂趣，每當(dāng)有什么難題時，小組總會唧唧喳喳地討論，直到得出正確答案。有了小組什么難題都不算難題了，大家互幫互助，被濃濃的同學(xué)情包圍著我也在用溫暖包圍著別人。我喜歡在大草原上奔跑，喜歡對著高山大喊:“我是這個世界， 上最獨(dú)特的藝術(shù)品?！痹谖业纳钪小e人總喜歡稱我為“假小子”，是的，我是，我擁有著別人沒有的活力，每天都會精力充沛。我憧憬著未來，對未來充滿著希望。每當(dāng)世界給我一次又一次的打擊時，我不會害怕，因?yàn)槲視ψ约赫f:“困難，是上帝送給你的禮物，你會從中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)?！庇辛诉@句話，世界就是光明的。是的，陽光就是蓬勃、溫暖和希望。陽光少年就是一個有著蓬勃的朝氣、溫暖的心和希望的信心的青春少年。今天，我站在這里。無論是失敗還是成功， 我都不會在意。因?yàn)楸荣愑休斠灿汹A，沒什么大不了。我唯一所希望的是今天能夠把陽光帶給大家，這就是我今天來的意義。我想送給大家一首歌，大家已經(jīng)耳熟能詳，好吧，相信大家已經(jīng)猜出來了，沒錯，是《陽光總在風(fēng)雨后》....
1.接教材P18“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:寫出你心目中理想異性的特點(diǎn)，看看這些特點(diǎn).主要集中在哪些方面。
答案: (1)①男孩心目中理想異性的特點(diǎn):臉上經(jīng)常有微笑，溫柔大方;活潑而不瘋癲，穩(wěn)重而不呆板:清純秀麗，笑起來甜甜的;心直口快，樸素善良，隨和;聰穎、善解人意:純真不做作，有性格;能聽取別人的意見，自己又有主見;坦然，充滿信心和朝氣;不和男.生打架;長頭發(fā)，大眼睛，說話斯文;等等。②女孩心目中理想異性的特點(diǎn):大膽、勇敢;幽默、和善:思維敏捷，善于變通;好學(xué)、敏捷;團(tuán)結(jié)同學(xué)，重友情;集體榮譽(yù)感強(qiáng);有主見;熱心助人:有強(qiáng)烈上進(jìn)心:勇于承擔(dān)責(zé)任，有魄力;等等。(2)這些特點(diǎn)主要集中在身材，相貌、性格、氣質(zhì)、在班級中的角色等方面
2.接教材P18~19 “探究與分享”，思考: (1)小梅和大海的苦惱有什么共同特點(diǎn)? (2)在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎?(3)你認(rèn)為小梅和大海怎樣才能擺脫苦惱?
答案: (1)在異性面前，小梅和大海都有自我表現(xiàn)的欲望;都在意自己的形象;都渴望得到異性的肯定與接納;等等。(2)有過。(3)認(rèn)識到這是青春期帶給我們的一種特殊的情感體驗(yàn)，這是正常、自然而又美麗的事;認(rèn)識到男女生交往對我們成長有意義;等等。
3.接教材P19“探究與分享”，思考: (1)你贊同這樣的校規(guī)嗎?為什么? (2)學(xué)校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔(dān)心什么?他們的擔(dān)心有哪些合理之處?(3)如果校長來聽取大家對校規(guī)的意見，你有哪些建議?
答案: (1)不贊同。因?yàn)?異性同學(xué)間的交往是學(xué)校生活的一個重要內(nèi)容，它能讓我們獲得更加豐富的友誼;與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征;與異性交往是我們成長的一個重要方面;等等。(2)擔(dān)心我們不能以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往，不能與異性進(jìn)行正常、健康的交往。他們的擔(dān)心合理之處有:中學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，可能在交往中做出不理智的選擇;現(xiàn)實(shí)生活中存在的中學(xué)生早戀現(xiàn)象，給中學(xué)生帶來的消極影響;等等。(3)建議學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)看待青春期生理及心理的變化，提醒學(xué)生正常與異性同學(xué)交往，學(xué)會自我保護(hù)等。
4.接教材P20“探究與分享”，思考: (1)夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎? (2)如果你?是彬彬，你有兩全其美的辦法嗎?
答案: (1)能理解。因?yàn)殡S著青春期的到來，我們的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。.我們開始關(guān)注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情。(2)在 與異性交往的過程中要做到:既互相尊重，又要自重自愛:既要開放自己，又要掌握分寸:既要主動熱情，又要注意交往方式、場合、時間和頻率;等等。
5.接教材P22“拓展空間”，思考:訪談結(jié)束后，完成一-份訪談小結(jié)，與同學(xué)分享自己的收獲。
答案:通過對家人和比較熟悉的人的訪談，使我們了解到了他們對愛情的看法和態(tài)度，對夫妻責(zé)任的理解和認(rèn)識。讓我們懂得了愛需要奉獻(xiàn)、關(guān)心、責(zé)任心、尊重和認(rèn)識。作為少男少女的我們，從進(jìn)入青春期那一天起，就在內(nèi)心深處誕生了一種迷迷蒙蒙的憧憬。也許那時會有一場轟轟烈烈的愛情，或許那時僅僅存在的是單純的異性相吸，也許他會在生命的贊歌中留下一段令人向往的回憶，也許他留下的僅僅是一段悔恨。但不管怎樣，我們只有以科學(xué)、理性的態(tài)度來對待這特殊的沖動，才能在花季的海洋中一帆風(fēng)順，給自己的少年時期劃上一個美好的句號。(符合題意即可)
第三課 青春的證明
1.接教材P23“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”思考:(1)你認(rèn)為下面哪些詞語能表達(dá)你對青春的理解?請標(biāo)注出來。(2)你還會用哪些詞語描述青春? (3)與同學(xué)交流，比較各自對青春的理解有何異同。
答案: (1)夢想、激情、美好、成長、勇氣。(2)理想、信念、春天、朝陽、燦爛、奮斗、創(chuàng)造、自立、自強(qiáng)、自信、自由等。(3)不同點(diǎn):在青春期，有的人渴望擁有健美的身軀、充實(shí)的大腦;有的人渴望自由;有的人渴望飛翔;等等。相同點(diǎn):青春是幸福的;青春是美好:的;青春的力量在身體里生發(fā);等等。
2.接教材P24“探究與分享”，思考: (1)你有過類似下面的想法嗎?你還想去做哪些事情? (2)有人說，想法總歸是想法，小孩子就愛胡思亂想。也有人說，不少人年輕時的想法最終得以實(shí)現(xiàn)。你怎么看?說出來與同學(xué)討論。
答案: (1)有過類似的想法。我還想:參觀酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心;成立科技小發(fā)明興趣小組；聽道德模范的報告會;成為一名體育愛好者:等等。(2)年輕時的夢想雖然與現(xiàn)實(shí)有差距，但是有夢想，就有希望;夢想能不斷激發(fā)生命的熱情和勇氣;實(shí)現(xiàn)夢想需要付出努力;實(shí)現(xiàn)夢想需要付諸行動;等等。
3 .接教材 P25“探究與分享” ，思考: 想象你是一只振翅欲 飛的雄鷹，應(yīng)該擁有怎樣的羽翼才能獨(dú)立飛翔?把你想到的詞語寫上去。
答案:自立;誠信;堅(jiān)強(qiáng);友善;感恩;責(zé)任感;創(chuàng)新精神;團(tuán)隊(duì)精神;等等。
4.接教材P26“探究與分享”，思考:根據(jù)你的了解，從自信者的言談、舉止、性格、為人處世等方面，說一說自信者具有怎樣的風(fēng)采。
答案:言談方面:落落大方;熱情健談;正視對方等。舉止方面:走路時，抬頭挺胸:面對問題時，不驚慌、沉著冷靜:等等。性格方面:開朗;勇敢;樂觀:專注;等等。為人處世方面:對人熱情、大方;誠實(shí)守信;關(guān)心他人;等等。
5.接教材P26下方“探究與分享”，思考: (1)制作- ~幅圖表，按學(xué)習(xí)、與人交往等方面分類，與一個月之前相比，把自己的進(jìn)步填上。(2)反思一下:這些進(jìn)步是否帶給你自信?與同學(xué)交流，找到能讓自已增強(qiáng)自信的方法，并在生活中嘗試。
答案: 一個月之前的情況 現(xiàn)在的情況：學(xué)習(xí)方面 作業(yè)馬馬虎虎，不能按時完成 作業(yè)認(rèn)真，能夠按時完成交往方面 沒有知心朋友 有一個知心朋友。
(2)這些進(jìn)步能給我?guī)碜孕?。增?qiáng)自信的方法:如增強(qiáng)自己的實(shí)力，培養(yǎng)耐心，習(xí)得并精通一種技能，相信積累的力量，盡量獨(dú)立、承擔(dān)必要的責(zé)任，等等。
6.接教材P27“拓展空間”，思考: (1)他們的青春有哪些不同?為什么會有不同? (2)他們的青春有哪些相同之處? (3)他們的青春給你帶來哪些啟示?
答案: (1)他們的青春有的碌碌無為，有的綻放著光彩。因?yàn)樗麄儗Υ啻旱膽B(tài)度不同。(2)他們的青春正如法國著名作家所說“青春即使在痛苦中也閃耀著它的華彩”。(3)青春的夢想等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)，美好的未來需要我們?nèi)?chuàng)造。創(chuàng)造美好的未來需要自信的青春熱情和自強(qiáng)的青春態(tài)度。(符合題意即可)
1.接教材P27“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)這是我們熟悉的田字格。由這個“格”你會聯(lián)想到什么? (2) “我勸天公重抖擻，不拘一-格降人才?！薄把杂形锒杏懈褚?。”“道之以德，齊之以禮，有恥且格?！蹦闳绾卫斫膺@些語句中的“格”?
答案: (1)田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板，是小學(xué)初學(xué)者的寫字規(guī)范。田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫作左上格、左下格、右上格、右下格。田字格別看只是四個小格子， 其實(shí)每個格子都大有名堂，每根線、每個格子、格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學(xué)書寫重要的前提。認(rèn)識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有它的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環(huán)節(jié)。左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，這樣才能給以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由這個“格”我聯(lián)想到:品格是一個人的基本素質(zhì)，它決定了這個人回應(yīng)人生處境的模式;維護(hù)人格最重要;等等。(2)第一個“格”的意思是規(guī)格;第二個“格”的意思是行為標(biāo)準(zhǔn);第三個“格”的意思是行為規(guī)范。我的理解是:要遵守生活中的行為規(guī)則、行為規(guī)范。
2.接教材P28“探究與分享”，思考: (1)你認(rèn)為還有哪些規(guī)則需要遵守? (2)有人認(rèn)為,只要不被發(fā)現(xiàn)，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一-觀點(diǎn)?為什么?
答案: (1)道德規(guī)則;交通規(guī)則;體育比賽的規(guī)則;班級公約;村規(guī)民約;等等。(2)這種觀點(diǎn)是錯誤的。這是因?yàn)?做人不能沒有自尊。真正有自尊心的人，必定是知道羞恥的人。知恥，是自尊的重要表現(xiàn)。唯有知恥，才有自尊。如果一個人對自己不恰當(dāng)、不合適的行為不感到慚愧，不感到難為情， 那就是不知羞恥，這樣的人永遠(yuǎn)不會有自尊?！靶幸延袗u”意味:著我們能真誠面對自我，聞過而終禮，知恥而后勇?！靶幸延袗u”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅(jiān)決不做。
3.接教材P30“探究與分享”，思考:你如何看待上述同學(xué)的議論?
答案:這幾個同學(xué)的認(rèn)識都是錯誤的。榜樣，也是一種理想人格，或者說是主觀自我。以某個人為榜樣，就是領(lǐng)會運(yùn)用某個人的立場觀點(diǎn)方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運(yùn)用榜樣人物的立場、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識問題、形成觀念設(shè)想，從而指導(dǎo)支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實(shí)就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會這個人的立場觀點(diǎn)方法，使自己成為榜樣人物的替身。所以，對榜樣的行為不能持懷疑的態(tài)度，更不能持否定的態(tài)度;學(xué)習(xí)榜樣需要持之以恒，不能一時沖動:學(xué)習(xí)榜樣也不能是試試看，而要真正去學(xué)。(言之有理即可)
4.接教材P31“探究與分享”，思考: (1)你如何看待上述觀點(diǎn)? (2)想一想:“止于至善”的人應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?
答案: (1)我贊成觀點(diǎn)二，不贊成觀點(diǎn)一。獨(dú)善其身，原指獨(dú)自修養(yǎng)身心，保持個人的節(jié)操。后指只顧自己，不管他人的個人主義處世哲學(xué)?！蔼?dú)善其身”和 “兼濟(jì)天下”是儒家提出的人生理想，語出《孟子盡心上》，為后世儒家廣泛信奉和恪守。在儒家看來，一個人哪怕在最窘困的境況下，也可以并應(yīng)該滿懷倫理的精神，做到獨(dú)善其身。但獨(dú)善其身顯然并不是儒家的最高的人生理想，儒家最高的人生理想是“兼濟(jì)天下”，即肩負(fù)起服務(wù)社會、惠及天下的責(zé)任。在儒家看來，由獨(dú)善其身到兼濟(jì)天下，是一次人生境界的躍升，也是人一生至關(guān)重要的價值轉(zhuǎn)變。(2)光明正大;崇德向善;自強(qiáng)不息;大公無私;成人之美;等等。(符合題意即可)
5.接教材P32“拓展空間”，思考:每晚睡覺之前，回憶一天的所作所為，填寫“青春盾牌”:哪一件應(yīng)該做的事情沒有完成?哪一件事情本應(yīng)該做得更好?哪一本該讀的書沒有讀?發(fā)現(xiàn)自己有什么不足?抵御了哪些誘惑?在品行方面獲得了哪些改進(jìn)?
答案:根據(jù)自己的實(shí)際情況反思，如實(shí)填寫即可。
推薦閱讀
第一部分：九上道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2021年新教材）
1.九上道德與法治第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》復(fù)習(xí)課件
2.九上道德與法治第二單元《民主與法治》復(fù)習(xí)課件
3.九上道德與法治第三單元《文明與家園》復(fù)習(xí)課件
4.九上道德與法治第四單元《和諧與夢想》復(fù)習(xí)課件
第二部分：八上道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2021年新教材）
2.八上第二單元《遵守社會規(guī)則》復(fù)習(xí)課件
3.八上第三單元《 勇于承擔(dān)責(zé)任》復(fù)習(xí)課件
4.八上第四單元《 維護(hù)國家利益》復(fù)習(xí)課件
第三部分：七上道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2021年新教材）
1.七上第一單元《 成長的節(jié)拍》復(fù)習(xí)課件
第四部分：九下道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
1.2022年九下道德與法治第一單元《我們共同的世界》復(fù)習(xí)課件
2.九下道德與法治第二單元《我們共同的世界》復(fù)習(xí)課件
3.九下道德與法治第三單元《走向未來的少年》復(fù)習(xí)課件
第五部分：八下道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
1.八年級下冊道法第一單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
2.八年級下冊道法第二單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
第二單元 做情緒情感的主人
第四課 揭開情緒的面紗
1.接教材P34“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:遇到以下情境，你會有怎樣的情緒感受?
答案:情境一:激動、高興、興高采烈等。情境二:不滿、生氣等。情境三:開心、快樂、眉開眼笑等。情境四:憤憤不平、怒目而視等。情境五:傷心不已、淚流滿面等。情境;六:害怕、提心吊膽等。
2.接教材P36“探究與分享”，思考: (1)結(jié) 合上述情境，說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同。(2)在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情?
答案: (1)默默表現(xiàn)出來的是積極的情緒，小沖表現(xiàn)出來的是消極的情緒:例如，上學(xué)期期末考試前。因?yàn)楫a(chǎn)生緊張情緒，使自己出現(xiàn)了無食欲、腸胃不舒服等癥狀，導(dǎo)致自己考試水平?jīng)]有得到正常發(fā)揮，考試成績與平時相比較下降了很多。(符合題意即可)
3.接教材P37“探究與分享”，思考: (1)上述情境分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點(diǎn)?(2)反思自己在日常生活中的情緒表現(xiàn)，說說自己的情緒特點(diǎn)。
答案: (1)情境一:情緒反應(yīng)強(qiáng)烈:情境二:情緒波動與固執(zhí)。情境三:情緒的閉鎖性。情境四:情緒的表現(xiàn)性。(2)如強(qiáng)烈:外露、易沖動，起伏變化大、很不穩(wěn)定等。
4.接教材P37下方“探究與分享”，思考: (1)請你根據(jù)以下提示，充分發(fā)揮想象力，編寫出吸引人的小故事(可以二選- )。(2)把你編寫的故事與同學(xué)分享。
答案: (1)故事提示:例如，有一天，我熱情地幫助他人做了一件事，這個人寫了一封感謝信送到了學(xué)校，在晨會上，我得到了校長的表揚(yáng)，老師、同學(xué)們都向我投來贊許的目光，我感到非常高興。又如，有一天，我熱情地幫助他人做了一件事，因?yàn)闆]有做好，受到他人的嘲諷，我感到很氣憤。等等。(2)與同學(xué)相互交流各自寫的故事，相互分享。
5.接教材P38“探究與分享”，思考: (1)陳玲為什么會有這些情緒變化? (2)陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點(diǎn)?(3)假如你是陳玲，遇到類似情況會怎么做?
答案: (1)因?yàn)殛惲釠]有正確看待發(fā)生在自己身上的這些事情。(2)陳玲的這些情緒體現(xiàn)了青春期的情緒特點(diǎn)有:強(qiáng)烈、外露、易沖動等。(3)我會學(xué)習(xí)積極面對負(fù)面情緒。
6.接教材P38“拓展空間”，思考: (1)嘗試通過用不同的色彩來表達(dá)不同的情緒感受，制作“情緒調(diào)色板”。(2)同學(xué)之間分享“情緒調(diào)色板”， 相互猜猜對方想表達(dá)怎樣的情緒。
答案:提示:在英國首都倫敦的泰晤士河上，有許多形態(tài)不一、美麗多姿的橋梁，其中有一座漆成黑色的名叫布萊克弗萊爾的橋，平添了泰晤士河兩岸的旖旎風(fēng)光。令人奇怪的是，從這座橋上跳水自殺的人比同一地區(qū)其他橋要多得多。人們紛紛議論和猜測。后來，心理學(xué)家們建議將這座橋的顏色改漆成藍(lán)色，奇跡出現(xiàn)了:從橋上跳水自殺的人數(shù)減少了一半。據(jù)此，有人大膽推測，如果這座橋漆成淺綠或粉紅色，自殺的人數(shù)可能會更少。如此看來，調(diào)色板上大有學(xué)問。顏色是一種物理特性，但當(dāng)人置身于有色彩的物理環(huán)境中時，就會產(chǎn)生明顯的心理效應(yīng)，從而影響人們的態(tài)度和行為。顏色可能誘發(fā)不同的情緒，心理學(xué)家魯賓斯坦通過研究，確定了顏色與情緒之間的特定聯(lián)系，這種聯(lián)系見下表:
顏色 對心理的影響
紅色: 能激發(fā)情感，積極而富于聯(lián)想
蔚藍(lán)色 安詳，使人產(chǎn)生溫情，使神經(jīng)系統(tǒng)安靜下來
黃色 溫暖而愉快，能激發(fā)情感，使人愿意行動，付出力量橙黃色 愉快，引起喜悅，使人更加積極綠色 安詳，使人心情舒適，十分富于聯(lián)想
紫色 能不同程度地吸引或使人疏遠(yuǎn)，充滿活力;但在某些情況下卻引起抑郁感黑色 使人難受，引起悲傷
白色 使人疲乏，把一大塊地方涂成白色，會使人感到疲憊不堪
1.接教材P39“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)回想一件讓你特別興奮或特別憤怒的事情，你當(dāng)時是如何表達(dá)自己情緒的?你周圍的人又是如何表現(xiàn)的? (2)與同學(xué)交流，看看大家情緒表達(dá)的方式是否一樣，這些表達(dá)方式給身邊的人帶來怎樣的影響? (3)與同學(xué)討論，看看大家是如何調(diào)節(jié)自己情緒的，有哪些好的方法。
答案: (1)例如:在上學(xué)期的時候，有一次數(shù)學(xué)考試，我考了班級第一名。這是我第一次拿第一名，我不禁喜形于色，大聲對周圍的同學(xué)說:“ 我媽媽早就說了，如果這次考好了，就給我買我想要的步步高學(xué)習(xí)機(jī)。到時候我借給你們用。”在我高興得手舞足蹈的時候，我的鄰桌小霞一聲不響地出去了，因?yàn)樾∠歼@一次考試沒有考好。后來我了解到，小霞看到我興奮的樣子，想到自己回家要挨媽媽的批評， 心里感到很難過。(2)同樣是考試考得好，我的同學(xué)小斌不是像我這樣來表達(dá)自己興奮的情緒的。本學(xué)期的第一次語文考試，小斌考了年級第一名，他表現(xiàn)得很平靜。老師把試卷發(fā)下來的時候，他先是認(rèn)真聽老師對這次考試的講評，然后及時訂正了自己做錯的幾道題。我與小斌的情緒表達(dá)方式是不一樣的。我的情緒表達(dá)方式?jīng)]有考慮周圍同學(xué)的感受，讓小霞感到難過。而小斌的情緒表達(dá)方式考慮到了周圍同學(xué)的感受，沒有影響其他同學(xué)的心情。(3)如改變認(rèn)知評價、轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄和放松訓(xùn)練等。(符合題意即可)
2.接教材P40“探究與分享”，思考: (1)分組情境表演:小平會以何種方式來表達(dá)自己的情緒?可能會帶來什么后果? (2)根據(jù)情境表演，討論哪些表達(dá)方式是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
答案: (1)第一種方式:在班級，小平十分氣憤地去質(zhì)問好朋友，“肯定是你說的，因?yàn)?我沒有告訴其他人，你誠信嗎?你夠朋友嗎?”小平的一番話，讓好朋友感到很難堪。兩人吵得不可開交，最后發(fā)展到大打出手。他們之間的友誼也結(jié)束了。第二種方式:放學(xué)后，在一起回家的路上，小平很生氣地問好朋友，“我的秘密是不是你告訴別人的?”好朋友愧疚地承認(rèn)了自己的錯誤，對小平說:“對不起，請你原諒”，小平原諒了好朋友，后來他們?nèi)匀挥押孟嗵帯?2)第二種方式是恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)樵诒磉_(dá)自己的情緒時，要考慮場合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的事情發(fā)生。
3.接教材P41“拓展空間”，思考:從抑郁、悲傷、恐懼、嫉妒、憎恨和焦慮等情緒中選擇一-種，提出你的調(diào)節(jié)方法，與同學(xué)交流分享。
答案:如抑郁情緒的調(diào)節(jié)方法: (1)找到心結(jié)所在，試著冥想。抑郁癥多數(shù)是因?yàn)樵谀承┑胤绞苓^刺激，而這個就是心結(jié)所在， 以后你在生活中碰到類似的事情，類似的場面的時候，你就會抑郁，痛苦。因此，要找出心結(jié)所在，試著用冥想的方法，自己去開解自己，想想自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，千萬不要自責(zé)，不要自己為難自己，試著放寬心。(2)運(yùn)動。運(yùn)動會促進(jìn)血液循環(huán)，對調(diào)節(jié)人的情緒有很好的作用，運(yùn)動可以緩解人的許多不良情緒。運(yùn)動的時候，一定要把汗流出來，流汗之后，身體就會有如釋重負(fù)的感覺。(3)哭泣。哭泣是宣泄內(nèi)心的一種情感表達(dá)方式。如果長期把眼淚留在心里，這樣會非常不利于人的健康，久而久之，眼睛里就像有很多眼淚流不出來，長期壓抑，會形成一種腦部的壓抑?？迺⑽?、心里的憋屈都流露出來。(4)找心理醫(yī)生。抑郁癥如果太過于嚴(yán)重，自己調(diào)節(jié)不過來，這時候就需要找個心理醫(yī)生看看。打開自己最內(nèi)心的心結(jié)，或者和心理醫(yī)生深入談心。找到自己的心結(jié)，打開它，這樣的話，在以后的生活中，你遇到類似的場景，就不會記得那些影響你的深刻的記憶。
第五課品出情感的韻味
1.接教材P42“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:結(jié)合生活實(shí)際，選擇下面的一個方面，與同學(xué)分享自己的真情實(shí)感。
答案:例如: (1)我對祖國的情感:我熱愛祖國，我現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，就是為了將來更好地報效祖國。(2)我對親人的情感:我孝敬父母，理解、關(guān)心父母。(3)我對老師的情感:我尊重老師，對老師有禮貌。(4)我對自然的情感:我愛護(hù)環(huán)境，有勤儉節(jié)約、珍惜資源的行為習(xí)慣。等等。
2.接教材P43下方“探究與分享”，思考: (1)你有過以下情感體驗(yàn)嗎? (2)除了上述情感體驗(yàn)，你在生活中還有過哪些情感體驗(yàn)?
答案: (1)有過。(2)例如:①道德感對品質(zhì)的體驗(yàn)。當(dāng)我們做了一件道德高尚的事情，得到他人的肯定時，我們可以體驗(yàn)到道德感。②價值感____對生 命價值的體驗(yàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥須g樂、為他人減輕痛苦、為國家和社會做出貢獻(xiàn)時，我們可以體驗(yàn)到價值感。等等。
3.接教材P43“探究與分享”，思考: (1)上述古詩詞表達(dá)了怎樣的情感? (2)在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達(dá)?
答案:長太息以掩涕兮，哀民生之多艱:表達(dá)了屈原憂國憂民、熱愛祖國的情感;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂:表達(dá)了范仲淹憂國憂民，對祖國的無限熱愛之情;黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還:表達(dá)了戍邊將士不畏艱苦、不怕犧牲、心靈壯美的愛國情感和責(zé)任感;人生自古誰無死，留取丹心照汗青:表達(dá)了詩人的愛國之情;兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮:表達(dá)了愛的情感。(2)①表達(dá)思鄉(xiāng)念友之情:如李白的《沙洲城下寄杜甫》“思君若汶水，浩蕩寄南征?！痹娙思那橛诹魉?，語盡情長，思情綿綿不絕。②懷古傷今之情:如蘇軾的《赤壁懷古》抒發(fā)了對古代英雄業(yè)績的向往和自己不能建功立業(yè)、施展抱負(fù)的悲 心情。③羈旅閨怨之愁:如孟浩然《宿建德江》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！边@里詩人將一顆愁心融入那茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟之中。王昌齡的《閨怨》細(xì)膩而含蓄地描寫了宮閨女子幽怨的心理狀態(tài)及其微妙的情感變化。等等。
4.接教材P44上方“探究與分享”，思考: (1)回顧你的成長經(jīng)歷，讓你體驗(yàn)深刻的情感有哪些?(2)你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感?你會用怎樣的方式表達(dá)你的情感需要?
答案: (1)例如:讓我體驗(yàn)深刻的情感有:榮譽(yù)感;幸福感;安全感;敬畏感;等等。(2)例如:我現(xiàn)在最希望獲得正義感。面對正義的行為，我會表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情。面對非正義的行為，我會產(chǎn)生不安、不滿、憤怒等情緒。
5.接教材P44中間“探究與分享”，思考:“我”對張老師的情感有哪些變化?這些變化對“我”學(xué)數(shù)學(xué)有什么影響?
答案:“我”對張老師的情感發(fā)生了從害怕到不害怕，從很嚴(yán)肅到很親切的變化。這些變化對“我”學(xué)數(shù)學(xué)有幫助，數(shù)學(xué)成了“我”最喜歡的一門課,“我”對學(xué)數(shù)學(xué)的主動性提高了。
6.接教材P45“探究與分享”，思考: (1)在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化? (2)為什么會發(fā)生這些變化?
答案: (1)“我”對媽媽的情感發(fā)生了從“我”依賴、離不開媽媽，到“我”希望能夠獨(dú)立、擺脫媽媽的約束，再到“我”關(guān)心媽媽、感恩媽媽的變化。(2)因?yàn)樵谏罱?jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)展中，我們的情感更加豐富、深刻，我們的情懷更加寬廣、博大。
7.接教材P46“拓展空間”，思考: (1)通過反思自己的情感世界，進(jìn)行自我評價。(2) .選擇- -位你喜歡的人，嘗試通過各種合法渠道了解他的情感世界，與同學(xué)分享你從中獲得的啟示。
答案: (1)①我的優(yōu)點(diǎn):如容易動感情，也很重視感情，充滿熱情與激情，活潑愉快，富有朝氣，富有青春活力。②我的缺點(diǎn):如我取得好成績時非常高興，甚至忘乎所以，唯我獨(dú)尊，一旦失利又極端苦惱，甚至悲觀，失去信心。③我想做怎樣的人:我希望我的情感更加豐富、深刻，我的情懷更加寬廣、博大。(2)提示:你喜歡的人可以是你的父母、老師、同學(xué)等。啟示:人非草木，孰能無情?每個人都會產(chǎn)生情感，都有自己的情感世界。了解他人的情感世界有利于我們把握自己的情感。
第2課時在品味情感中成長
1.接教材P46“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:(1)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，說-.說哪些情感是美好的。(2)這些美好的情感是如何產(chǎn)生的?
答案: (1)例如:愛國情感;家庭親情;師生之情;等等。(符合題意即可)(2)例如:我是在美好的生活中感受到的;我是通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得的:等等。
2.接教材P47“探究與分享”，思考: (1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)? (2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)?說出來與同學(xué)分享。
答案: (1)美好的情感來源于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活之中，我們不能強(qiáng)迫他人給予我們美好的情感，美好的情感要靠我們自己去體驗(yàn)。(2)例如: 在小學(xué)時，老師在救《長城》一.課時，先讓我們說出祖國大地上的名勝古跡，隨后老師熱情洋溢地告訴我們，他親眼看到許許多多,的外國朋友，成群結(jié)隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力.量..../師的教學(xué)，使豐富的美感和民族自豪感一下子充溢著我的心頭。
3.接教材P48“探究與分享”，思考: (1)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么感受? (2)浩浩這樣的感受有什么意義?
答案: (1)因?yàn)樗戆嗉墔⒓幽昙夀q論會，發(fā)揮失常， 使他產(chǎn)生了羞恥感。這是一種負(fù)面感受。(2)可以豐富他的人生閱歷，使他的生命變得更加飽滿豐盈。
4.接教材P49“探究與分享”，思考: (1)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自已處于一個人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應(yīng)還是改變這種環(huán)境?為什么? (2)如果你想改變這種環(huán)境，你會怎么做?
答案: (1)改變這種環(huán)境。因?yàn)?在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。(2)主 動表達(dá)自己的情感，努力改變?nèi)穗H關(guān)系冷漠的環(huán)境，向他人傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量，用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。
5.接教材P50“探究與分享”，思考: (1)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎? (2)為什么大軍會認(rèn)為這本小書是“我們”的禮物?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案: (1)不僅僅是一本小書。(2)大軍送給邀邈的這一本小書，實(shí)際上是在同學(xué)之間傳遞情感正能量。在傳遞情感的過程中，我們不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。
6.接教材P50“拓展空間”，思考: (1)在課外，為你認(rèn)為重要的人(如父母、老師或朋友)創(chuàng)造一次難忘的、愉悅的經(jīng)歷，交流彼此的情感體驗(yàn)。(2)嘗試以不同方式，向你身邊的人傳遞美好的情感。
答案: (1)如在教師節(jié)送給老師一份“心”禮，這個禮物不一定要太大，一張賀卡，一支小花或是一張折紙都行，但最好是自己親手做的，或者是和家長共同完成的。(2)例如:在母親節(jié)，當(dāng)著媽媽的面親切地對媽媽說“我愛您，媽媽”;幫媽媽做家務(wù)活;等等。在教師節(jié)，把平常老師教課的酸甜苦辣制作成電子相冊送給老師。
第三單元 在集體中成長
第六課 “我”和“我們”
1.接教材P52“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)你經(jīng)歷過哪些讓你印象深刻的集體? (2)請用一些關(guān)鍵詞描述你對集體生活的感受。
答案: (1)如小學(xué)時，我所在的班級，這個班集體給我留下了深刻的印象;小學(xué)時，所在的學(xué)校足球隊(duì)，這個集體給我留下了深刻的印象;等等。
(2)如充滿活力、團(tuán)結(jié)互助、溫暖快樂等。
2.接教材P53“探究與分享”，思考:請你說一說在集體中感受溫暖的片段。
答案:例如:有一次，我在學(xué)習(xí)上遇到了困難，同學(xué)們給我出主意、想點(diǎn)子，幫助我克服了學(xué)習(xí)上的困難;還有一次，我在打球時受了傷，伙伴們立即把我送到醫(yī)院，幫助我得到了及時的治療:等等。
3.接教材P54“探究與分享”，思考:請你說一.說集體獲得的最讓你自豪的榮譽(yù)，并與同學(xué)分享在獲得榮譽(yù)的過程中你的付出和感受。
答案:例如:上個學(xué)期，我們學(xué)校舉行籃球比賽，我們班級獲得了冠軍。作為籃球隊(duì)的隊(duì)長、主力隊(duì)員，我在比賽中不僅發(fā)揮了自己的水平，而且讓每個隊(duì)員也發(fā)揮了水平。當(dāng)我們登_上冠軍領(lǐng)獎臺接受校長頒獎時，這是我在集體中獲得最讓我感到自豪的時刻。
4.接教材P55“探究與分享”，思考: (1)找到你親歷的“團(tuán)結(jié)的集體”，分析它們的特征。(2)找出“團(tuán)結(jié)的集體”的共性。(3)你在這個“團(tuán)結(jié)的集體”中感受到怎樣的力量?你為這個集體做過什么?說出來與同學(xué)分享
(2)有共同的目標(biāo):有集體榮譽(yù)感;成員之間相互協(xié)作;等等。(3)①凝聚力，戰(zhàn)斗力等。②我與集體成員一起制定集體的奮斗目標(biāo);我為集體建設(shè)想辦法，出主意;我自覺維護(hù)集體的榮譽(yù);我將我的特長奉獻(xiàn)給集體;等等。
5.接教材P56~57“探究與分享”，思考: (1)以上情境說明集體有怎樣的力量? (2)這些力量都是正面的嗎?請舉例說明。
答案: (1)有影響甚至改變一個人的力量，它能改變一個人的態(tài)度，改變一個人的行為，改變一個人的習(xí)慣等。(2)不是。例如:在群體中，由于個體不愿標(biāo)新立異、與眾不同而感到孤立，而他的行為、態(tài)度與別人一致時，卻會有“沒有錯”的感覺?！?人怕出名豬怕壯”“槍打出頭鳥”等諺語都是害怕群體壓力的心理表現(xiàn)。
6.接教材P57“拓展空間”， 思考:從現(xiàn)在開始，請拍攝集體生活的精彩瞬間，初中畢業(yè)時與同學(xué)分享你的成果，為初中生活留下美好而珍貴的印跡。
答案:根據(jù)活動要求，將初中集體生活的精彩瞬間拍攝下來，保存好，到初中畢業(yè)時與同學(xué)相互分享。
1.接教材P58“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:集體氛圍對你有什么影響?試舉- -例說明。
答案:如:值日時，受到同學(xué)們盡職盡責(zé)的影響，原來打掃衛(wèi)生馬馬虎虎的我現(xiàn)在也能;認(rèn)真對待了。(符合題意即可)
2接教材P59“探究與分享”，思考: (1)元元是- -位負(fù)責(zé)任的黑板報主編嗎?你是從哪些方面看出來的? (2)擔(dān)任黑板報主編后，元元的收獲表現(xiàn)在哪些方面?
答案: (1)是的。如他擔(dān)任黑板報主編后， 以真做好征稿、催稿、編輯、版面設(shè)計(jì)等工作，為了編好黑板報，他主動與同學(xué)交流、合作等! (2)培養(yǎng)了他負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力。例如，他向老師表示自己“會更加努力做好這份工作，為大家呈現(xiàn)內(nèi)容更為豐富的黑板報”。
3.接教材P59下方“探究與分享”，思考:在集體生活中，你對上述哪些方面有比較深刻的體會?說出來與大家分享。
答案:例如:尊重，在集體生活中，與同學(xué)之間互相尊重，使我們能融洽相處，還能使我們贏得友誼;又如:包容，包容他人曾經(jīng)的過失，是對他人改過自新的最大鼓勵，有利于同學(xué)之間的正常交往;等等。
4.接教材P60“探究與分享”， 思考: (1)分析以上四位同學(xué)的個性特點(diǎn)對他們的成長有什么影響。(2)你了解自己的個性特點(diǎn)嗎?你的個性特點(diǎn)能幫助你在集體生活中找到恰當(dāng)?shù)奈恢脝?
答案: (1)①同學(xué)甲:完美主義者為達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)而向自身增加壓力， 這會影響其看待他人和自身的方式，不利于自己健康成長。②同學(xué)乙:“小心眼” 的人或者經(jīng)常生氣、委屈、憤怒，憂思不斷，耿耿于心，痛苦纏繞;或者吵罵、尋釁、歇斯底里大發(fā)作，精神處于高度亢奮、緊張狀態(tài)。這不利于自己的身心健康。③同學(xué)丙:讀書是通往夢想的一個途徑，讀一本好書，讓我們得以明凈如水，開闊視野，豐富閱歷，益于人生。人一生就是一條路，在這條路.上的跋涉痕跡成為我們每個人一生唯一的軌跡，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我們所見的風(fēng)景是有限的。書籍就是望遠(yuǎn)鏡，書籍就是一盞明燈，讓我們看得更遠(yuǎn)、更清晰。因此，喜歡讀書有利于自己健康成長。④同學(xué)丁:樂觀主義(另稱樂天派)是指一種對一切事物采取正面看法的觀念。是悲觀主義的反義詞。樂觀的人不會想到一件事的缺點(diǎn)與瑕疵，永遠(yuǎn)以正面的想法對待身邊的一切。因此，這有利于自己健康成長。(2)如我的個性特點(diǎn)是:性格開朗、外向、有良好的溝通能力，對工作認(rèn)真、有責(zé)任心、能承受一定的工作壓力，能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境等。我的這些個性特點(diǎn)能幫助我在集體生活中找到恰當(dāng)?shù)奈恢谩?根據(jù)自已的實(shí)際情況回答即可)
5.接教材P61 “探究與分享”，思考: (1)訓(xùn)練計(jì)劃對于我們贏得比賽有怎樣的影響? (2)你如何理解“有目標(biāo)，而且所有成員都能為之奮斗的團(tuán)隊(duì)是強(qiáng)大的”這句話?這對你有什么啟示?
答案: (1)訓(xùn)練計(jì)劃保證了隊(duì)員的訓(xùn)練時間，培養(yǎng)了隊(duì)員的良好訓(xùn)練習(xí)慣，提高了訓(xùn)練質(zhì)量等，這些對贏得比賽產(chǎn)生了積極的影響。(2)一個良好的集體，必須有一個共同的目標(biāo)來為集體成員導(dǎo)航，使每個人都知道要向何處去，沒有目標(biāo)就沒有動力。有了目標(biāo)，集體中的成;員就會為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷完善自己的個性， 做出不懈努力。我從中得到的啟示是:實(shí)現(xiàn)集體共同目標(biāo)的過程，也為個人發(fā)展提供了條件和可能。
6.接教材P61“拓展空間”，思考:對于以上觀點(diǎn)，你持什么態(tài)度?說說你的理由。
答案: (1)“每個人都是他自己個性的工程師?！蔽屹澇蛇@一觀點(diǎn)，理由:個體的性格是在人和環(huán)境相互作用的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展的，但是，任何環(huán)境因素都不能直接形成人的性格特征，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。社會的各種影響，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要和動機(jī)，才能推動他去行動。個體已有的心理發(fā)展水平對性格形成的作用，隨著年齡增大而日益增強(qiáng)，個體已有的理想、信念和世界觀等對接受社會影響有決定性的作用。例如，守紀(jì)律、責(zé)任心等性格特征都是接受與領(lǐng)會外部的社會要求。逐漸將這一要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱膬?nèi)部要求的過程的產(chǎn)物。(2)“只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善。”我贊成這一觀點(diǎn)，理由:個體與集體是分子和物質(zhì)的關(guān)系，物質(zhì)是由分子組成的，分子離不開物質(zhì)。因此，個人所為直接關(guān)系到集體，任何一個人都不能脫離集體而得到自身發(fā)展。集體是個人的園地，可以說在現(xiàn)代社會中，人的每一項(xiàng)重要成績的取得，都離不開集體力量，離開了集體，再優(yōu)秀的人才也是孤掌難鳴。
第七課共奏和諧樂章
1.接教材P62“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)你在集體生活中遇到過類似的沖突嗎? (2)在遇到類似的沖突時，你是怎么想的，又是怎么做的?
答案: (1)遇到過。例如在夏季作息時間，學(xué)校要求我們午睡，而我又沒有午睡的習(xí)慣，我想利用這段時間完成老師上午布置的作業(yè)。(2)在集體中生活，每個人都有自己的意愿，但是集體又必須有一些共同的規(guī)則。這些共同的規(guī)則能夠讓集體的和聲更動聽。因此，在遇到類似的沖突時，我會遵守和維護(hù)共同的規(guī)則。
2.接教材P63“探究與分享”，思考:(1)良好的秩序是--切美好集體的基礎(chǔ)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于規(guī)則的制訂和遵守。在哪些情況下，我們必須服從集體的要求和規(guī)則?(2)如果我們不服從這些要求和規(guī)則，可能給集體帶來哪些影響?對個人又有哪些影響?
答案: (1)①考場上的考試規(guī)則:②實(shí)驗(yàn)室的操作程序;③升旗儀式時的禮儀要求;等等。
(2)①對集體的影響:影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，影響集體的形象，損害集體的利益，甚至?xí)a(chǎn)生安全隱患等。②對個人的影響:影響個人形象，不利于良好品質(zhì)的培養(yǎng)， 受到老師的批評，損害個人的利益等。
3.接教材P63下方“探究與分享”，思考: (1)請按照下列提示，回憶在集體生活中發(fā)生過的沖突事件，以及當(dāng)時自己對沖突的反應(yīng)，分析我和集體的不同需要。(2)導(dǎo)致上述沖突的原因是什么? (3)對于上述沖突，你有哪些理智的處理辦法?
答案: (1)略
（2）我有我的個人意愿，學(xué)校有學(xué)校的集體規(guī)則，集體規(guī)則與我的個性化需要之間存在矛盾。
(3)理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實(shí)現(xiàn)的可能性，我們就可能找到解決沖突的平衡點(diǎn)。
4.接教材P64“探究與分享”，思考: (1)在不合理的規(guī)則被修改之前,是執(zhí)行規(guī)則重要，還是修改規(guī)則重要?為什么? (2)有人認(rèn)為死守規(guī)則是一種僵化，有人認(rèn)為無視規(guī)則是一種放任。你怎么看?
答案: (1)執(zhí)行規(guī)則重要，因?yàn)樵诓缓侠淼囊?guī)則被修改之前，只有繼續(xù)執(zhí)行這種規(guī)則，才能維護(hù)集體的利益，保證集體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。(2)①沒有規(guī)矩，不成方圓。確實(shí)， 規(guī)則對我們生活的世界來說是非常重要的。不過，往往規(guī)則是死的，人是活的，而死守規(guī)則，未必就是一件好事，規(guī)則也要因人、因地、因事而作相應(yīng)的遵守或變通。②社會需要剛性的規(guī)則意識，大到國家法律法規(guī)，小到部門規(guī)章、行業(yè)規(guī)范、單位規(guī)定，都是社會規(guī)則的經(jīng)緯線，它既約;束著人們的行為，也維持著社會的秩序。我們周邊因無視規(guī)則而導(dǎo)致自身受損的事例不勝枚舉。只需平時多注意按規(guī)則辦事，其中大多數(shù)損失或慘劇其實(shí)是可以避免的。因此，不能放任無視規(guī)則的行為
5. 接教材P65“探究與分享”，思考: (1)試分析各種方式可能產(chǎn)生的結(jié)果。(2)你贊同哪種方式?說明你的理由。
答案: (1)①回避:能暫時緩解個人與集體之間的矛盾，避免沖突擴(kuò)大化。②遷就:導(dǎo)致不合理的集體規(guī)則繼續(xù)存在下去，使個人利益受到損害， 不利于集體的發(fā)展。③強(qiáng)迫:會激化個人與集體之間的矛盾，導(dǎo)致沖突擴(kuò)大化，不利于集體的發(fā)展。④妥協(xié):既能維護(hù)集體利益，也能保障個人利益。(2)我贊成妥協(xié)的方式。理由:無論個人之間有多大的矛盾和沖突，我們都應(yīng)心中有集體，識大體、顧大局，不得因個人之間的矛盾做有損集體利益的事情。
6.接教材P66“拓展空間”， 思考:搜集相關(guān)資料，與同學(xué)- -起制作“集體生活沖突化解秘籍”。
答案:①回憶在集體生活中較為嚴(yán)重的沖突:必須是發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事情。②記錄集體成員面對這些沖突的不同態(tài)度:態(tài)度可以是贊成，也可以是反對。③探討化解這些沖突的多種途徑:例如溝通協(xié)調(diào)一定要及時，善于詢問與傾聽，有理、有節(jié)、有據(jù)，向有關(guān)部門反映等等。④“集體生活沖突化解秘籍”:例如第一步:接受看法，聆聽意見。第二步:識別沖突，找準(zhǔn)方向。第三步:分析沖突，直擊核心。第四步:選擇方法，確定策略。第五步:協(xié)調(diào)矛盾，達(dá)成共識。第六步:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善規(guī)則。等等。(符合活動要求即可)
1.接教材P66“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”， 思考: (1)梳理一 .下你在不同集體中的角色，數(shù)- -數(shù)有多少種，都是什么角色。(2)當(dāng)這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的?
答案: (1)如:在學(xué)校，我是七年級(1)班的一名學(xué)生，是學(xué)校美術(shù)興趣小組的組員，是班級第一組的一名組員，是班級板報小組的組長:在校外，我是市環(huán)保志愿者宣傳小組的一名;志愿者。我在這些集體中有五種角色。(2)我是根據(jù)任務(wù)的緊迫程度來處理的。(符合題意即可)
2.接教材P67“探究與分享”，思考:《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。請?jiān)谝魳氛n代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲， 在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。
答案:這首歌采用了民間打擊樂節(jié)奏和廣東獅子舞音樂旋律為素材，使歌曲顯得明快、豪放，音樂形象分外鮮明，并具有濃厚的民族風(fēng)格。全曲采用了進(jìn)行曲體裁，以短促跳動、振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號，鏗鏘有力的節(jié)奏，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動大刀長矛，在青紗帳里、萬山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的壯麗場景。
3.接教材P67~68上方“探究與分享”，思考: (1)在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體? (2)小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)?為什么?
答案: (1)學(xué)校和其他班級。(2)小倩沒有“出賣”班集體，小鑫沒有“維護(hù)”班集體的榮譽(yù)。因?yàn)?小倩的行為有利于解決班級中存在的問題，她正確處理了自己在班級和學(xué)校這兩個集體中的角色沖突。而小鑫的行為損害了班集體的利益，她沒有正確處理自己在本班級和其他班級這兩個集體中的角色沖突。
4.接教材P68下方“探究與分享”，思考: (1)上面的“我'有哪些角色和責(zé)任? (2)如果你遇到類似的情況，會怎么處理?
答案: (1)角色一:學(xué)校足球隊(duì)的隊(duì)員，要承擔(dān)訓(xùn)練、比賽的責(zé)任。角色二:班級的一名學(xué)生，要承擔(dān)復(fù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和考試的責(zé)任。(2)會考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色和責(zé)任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。
5.接教材P69~70“探究與分享”，思考: (1)你所在的集體中也有小群體嗎? (2)你所在的小群體是怎樣形成的? (3)與小群體中的同學(xué)交往后，你有怎樣的變化?
答案: (1)有。(2)我們由于志趣相投、個性相似，或者生活背景類似形成小群體。(3)依據(jù)自身實(shí)際情況，如實(shí)回答即可。
6.接教材P70“探究與分享”，思考: (1)如果你在集體生活中遇到這樣的情形, 你會怎樣想，又會怎樣做?
答案:這個小群體內(nèi)成員之間的友誼沾染上了江湖義氣，將自身利益置于集體利益之上，已經(jīng)淪為小團(tuán)體主義。我會堅(jiān)持正確的行為，堅(jiān)持集體主義，反對小團(tuán)體主義。
7.接教材P71“拓展空間”，思考: (1)你同意這些點(diǎn)評嗎?如果由你來點(diǎn)評，你會說些什么? (2)如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結(jié)果會怎樣?
答案: (1)不同意。①對情境一的點(diǎn)評:杰洋說的話不僅是體諒老師的表現(xiàn)，而且有利于促進(jìn)集體和諧。②對情境二的點(diǎn)評:同學(xué)們的做法不僅不利于搞好自己的學(xué)習(xí)，而且損害了集體的利益。(2)在集體中，產(chǎn)生壞風(fēng)氣，使班級形象受損，損害集體利益，不利于同學(xué)們健康成長。(符合題意即可)
第八課 美好集體有我在
1.接教材P72“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:你憧憬的美好集體有哪些特征?答案:民主、公正;充滿關(guān)懷與友愛;善于合作;充滿活力;等等。
2.接教材P73“探究與分享”，思考: (1)你經(jīng)歷過類似的集體生活嗎?它給你帶來了什么? (2)設(shè)想一下:怎樣的集體生活有助于我們實(shí)現(xiàn)共同愿景?
答案: (1)經(jīng)歷過。豐富的精神養(yǎng)料，充實(shí)的精神生活，集體的關(guān)愛，拼搏向上的力量，
堅(jiān)定的生活信念等。(2)具有關(guān)心政治、熱愛集體、團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)守信、紀(jì)律嚴(yán)明、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好班風(fēng);學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，創(chuàng)新精神強(qiáng)，積極開展各種學(xué)習(xí)活動;積極開展文體活動，個人和環(huán)境衛(wèi)生搞得好。有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的身心素質(zhì):積極組織開展社會實(shí)踐等集體活動，已形成參加社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐的制度;班干部積極主動地做好班級工作，為同學(xué)服務(wù)意識強(qiáng)，模范帶頭作用發(fā)揮得好，在同學(xué)中威信較高，成為同學(xué)們的帶頭人;等等。(符合題意即可)
3.接教材P74“探究與分享”， 思考: (1)在集體生活中，你會像張聰一樣樂于發(fā)表自己的見解嗎?為什么?(2)為你所在的班集體提兩條合理化建議，并思考這些建議會給班集體帶來哪些變化。
答案: (1)會:因?yàn)槊篮眉w是民主的，對于集體事務(wù)，每個人都可以提出意見和建議。(2)①建議一:以科學(xué)的班級管理規(guī)范人。能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價值觀和集體的習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。②建議二:以和諧的人際關(guān)系陶冶人。能夠消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍;等等。
4.接教材P74~75“探究與分享”，思考: (1)如果你是小梁，面對不同同學(xué)的態(tài)度，你會有怎樣的感受? (2)你怎樣看待上述同學(xué)的做法? (3)請你猜一猜:那封信里寫了些什么? (4)你認(rèn)為還可以為小梁提供哪些幫助?
答案: (1)①場景一:感到自己很孤獨(dú)、寂寞。②場景二:感到自己受到了侮辱。③場景三:感受到集體很關(guān)心自己。(2)①場景一:同學(xué)的做法是錯誤的。因?yàn)橥瑢W(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)心。②場景二:同學(xué)的做法是錯誤的，因?yàn)橥瑢W(xué)之間應(yīng)該友善相待。③場景三:同學(xué)的做法是正確的，因?yàn)槊篮眉w是充滿關(guān)懷與友愛的，應(yīng)該讓每個人都感受到集體的溫暖。(3)希 望他主動參與集體生活;希望他開放自己，多與同學(xué)交往;希望他身心健康發(fā)展;等等。(4)幫助小梁緩解生活壓力:幫助小梁正確看待家庭關(guān)系的變化;幫助小梁學(xué)會自立自強(qiáng);等等。
5.接教材P76“探究與分享”， 思考: (1)志強(qiáng)和秦軍之間存在競爭嗎?如果存在，你如何看待這種競爭? (2)在集體生活中，你是如何處理競爭關(guān)系的?
答案: (1)存在競爭。這種競爭能最大限度地激發(fā)我們的潛能，使我們在競爭中提高自己的水平，能讓我們的集體更富有生氣等。(2)尊重競爭對手，向競爭對手學(xué)習(xí):善于找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，敢與他人競爭;崇尚公平競爭，本著公平的法則參與競爭;保持良好心態(tài)，勝不驕、敗不餒;歡迎別人超過自己，更勇于超過別人;等等。
6.接教材P76“拓展空間”，思考:根據(jù)美好集體的特征考察你所在的集體，說說它在哪些方面有待改進(jìn)。
答案:根據(jù)所在集體的實(shí)際情況填寫即可。表格略。
1.接教材P77“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:(1)在集體建設(shè)的過程中，你為集體做了些什么?你覺得自己做得怎么樣? (2)集體中的其他人也這么認(rèn)為嗎?
答案: (1)(答案不唯一，根據(jù)班級實(shí)際情況回答即可)
(2)集體中的其他人對我的自我評價，有的地方贊成，有的地方不贊成。有些事情我雖然
做得不好，但是他們還是充分肯定我。(符合題意即可)
2.接教材P78~79“探究與分享”， 思考: (1)如果小偉、小東、杭杭、大帆分別當(dāng)選班長，對班級會有什么影響?你希望四人中誰當(dāng)選班長。(2)你認(rèn)為選班長的重要標(biāo)準(zhǔn)是什么?
答案:(1)①如果小偉當(dāng)選班長,可能使班級出現(xiàn)將自身利益置于集體利益之上的小群體，可能產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)之間的沖突，不利于建設(shè)美好集體。②如果小東當(dāng)選班長，會對班級產(chǎn)生積極影響，有利于建設(shè)美好集體。③如果杭杭當(dāng)選班長，可能對班級同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，但是可能不利于班級其他方面工作的開展。④如果大帆當(dāng)選班長，可能使班級出現(xiàn)將自身利益置于集體利益之上的小群體，可能產(chǎn)生與小群體之外的其他同學(xué)之間的沖突，不利于建設(shè)美好集體。所以，我希望小東當(dāng)選班長。(2)一要有組織能力;二要心地善良、胸懷開闊;三要頭腦聰明、思維敏捷;等等。
3.接教材P80“探究與分享”，思考:選擇一一個你愿意與大家分享的集體，談?wù)勀銓ψ鲋魅宋痰恼J(rèn)識。
答案:例如在班級這個集體，做主人翁的感受:班級的事務(wù)需要每個人去分擔(dān)，事事都要有人做;班級中沒有旁觀者，人人都要積極參與，每個人都是班級的主人。做主人翁的義務(wù):例如熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，關(guān)心他人;誠實(shí)守信，言行一致，知錯就改，有責(zé)任心;主動參與集體建設(shè)，積極參加集體活動，自覺維護(hù)集體榮譽(yù);等等。在集體中，我愿意:為班級建設(shè)出力，在班級中找到自己的位置，把自己的智慧和熱情貢獻(xiàn)給集體。
4.接教材P81“探究與分享”，思考: (1)你如何看待上述觀點(diǎn)? (2)你認(rèn)為七年級(3)班輸了比賽是丟了尊嚴(yán)還是贏得了尊嚴(yán)?
答案: (1)我不贊成冰冰、天天、小蓓的觀點(diǎn)，我贊成小堅(jiān)、莉莉、小慶的觀點(diǎn)。因?yàn)榧w榮譽(yù)是我們共同的利益和榮譽(yù)，需要我們悉心呵護(hù)。(2)贏得了尊嚴(yán)。
5.接教材P81 下面“探究與分享”，思考:學(xué)校是我們生活的集體。你在學(xué)校承擔(dān)的主要責(zé)任有哪些?
答案:刻苦學(xué)習(xí);遵紀(jì)守法、服從管理、接受教育;維護(hù)集體利益與榮譽(yù);遵守社會公德，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣;正確處理人際關(guān)系:積極參加集體活動和公益勞動;同不良現(xiàn)象作斗爭，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序;等等。
6.接教材P82“拓展空間”，思考:尋找與自己志同道合的師長和伙伴，嘗試創(chuàng)建一一個社團(tuán)，如公益社團(tuán)、了解家鄉(xiāng)發(fā)展史社團(tuán)、電影評論社團(tuán)等。
答案:提示:社團(tuán)是具有某些共同特征、愛好的人相聚而成的互益組織。中國的社團(tuán)一般具有非盈利和民間化兩種基本組織特征。社團(tuán)與政府組織、非正式組織或自然群體有著明顯的區(qū)別。公益社團(tuán)是一種合法的、非政府的、非營利的、非黨派性質(zhì)的、非成員組織的、實(shí)行自主管理的民間志愿性的社會中介組織，其主要活動是致力于社會公益事業(yè)和解決各種社會性問題。公益社團(tuán)可以涉及環(huán)保、扶貧、婦女兒童權(quán)益、動物保護(hù)等方方面面。
推薦閱讀
第一部分：九上道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2021年新教材）
1.九上道德與法治第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》復(fù)習(xí)課件
2.九上道德與法治第二單元《民主與法治》復(fù)習(xí)課件
3.九上道德與法治第三單元《文明與家園》復(fù)習(xí)課件
4.九上道德與法治第四單元《和諧與夢想》復(fù)習(xí)課件
第二部分：八上道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2021年新教材）
2.八上第二單元《遵守社會規(guī)則》復(fù)習(xí)課件
3.八上第三單元《 勇于承擔(dān)責(zé)任》復(fù)習(xí)課件
4.八上第四單元《 維護(hù)國家利益》復(fù)習(xí)課件
第三部分：七上道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2021年新教材）
1.七上第一單元《 成長的節(jié)拍》復(fù)習(xí)課件
第四部分：九下道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
1.2022年九下道德與法治第一單元《我們共同的世界》復(fù)習(xí)課件
2.九下道德與法治第二單元《我們共同的世界》復(fù)習(xí)課件
3.九下道德與法治第三單元《走向未來的少年》復(fù)習(xí)課件
第五部分：八下道德與法治單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
1.八年級下冊道法第一單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
2.八年級下冊道法第二單元復(fù)習(xí)課件（2022年新教材）
第四單元 走進(jìn)法治天地
第九課 法律在我們身邊
1.接教材P84“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)我們的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活都離不開法律。你能再列舉-些與我們生活密切相關(guān)的法律嗎?(2)如果沒有這些法律，我們的生活會怎樣?
答案: (1)如《未成年人保護(hù)法》《反家庭暴力法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。(2)如果沒有這些法律，我們的合法權(quán)益就得不到保障，我們的生活就不會幸福美好，我們就不能正常地學(xué)習(xí)和生活等。
2.接教材P85“探究與分享”，思考: (1)上述行為都是自覺的嗎? (2)有人認(rèn)為，只要不違法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很遙遠(yuǎn)。你贊成這一觀點(diǎn)嗎?
答案: (1)不是。(2)不贊成。因?yàn)樽鳛樯鐣P(guān)系的調(diào)節(jié)器， 法律不僅服務(wù)于人們的當(dāng)前生活，而且指導(dǎo)著人們未來的生活。
3.接教材P86“探究與分享”，思考: (1)把下列內(nèi)容與對應(yīng)的法律連接起來。(2)說說上述內(nèi)容中哪些是我們的權(quán)利，哪些是我們的義務(wù)。
答案:(1)1-._D，2-E，3-H，4--F，5一-B，6-G，7--A，8-C。(2)權(quán)利:1、2、3、5、7，義務(wù):2、4、6、8
4.接教材P87“探究與分享”，思考:(1)法律產(chǎn)生之后，人類走上依法治國的道路了嗎? 為什么? (2)法治強(qiáng)調(diào)的是自由、平等、公平、正義。你期待的法治國家是什么樣的?
答案: (1)法律產(chǎn)生之后，人類并沒有走上依法治國的道路。早在春秋戰(zhàn)國時期，被稱為“法家先驅(qū)”的管仲就提出過“以法治國”，然而他的目的是“法之立，在御民，民治而國安”，歸根到底還是鞏固君主的統(tǒng)治權(quán)。幾千年來，在中國人治多于法治。人治是法治的對立概念，指依靠個人權(quán)威性和個人崇拜的作用來管理政權(quán)實(shí)行政治統(tǒng)治，是依靠統(tǒng)治者個人的權(quán)威治理國家的一-種政治表現(xiàn)形式。(2)①政府:要依法行政，使政府的公共管理和社會服務(wù)活動依法進(jìn)行，符合法律的規(guī)定。②法院:要在具體案件的審理中，以公開、公平和公正的實(shí)際行動弘揚(yáng)法治精神，傳遞法治力量，讓人民群眾在每一個司法案件中都感受到公平正義。③社會成員:要自覺弘揚(yáng)社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，學(xué)法尊法守法用法，依法維護(hù)國家利益，依法規(guī)范自身行為。(符合題意即可)
5.接教材P88“探究與分享”，思考:法治建設(shè)，人人受益。近年來我國推進(jìn)法治建設(shè)的舉措有哪些?
答案:如“十二五”期間在立法方面:完善人民代表大會制度，推進(jìn)民主法治建設(shè);加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域立法，修改了預(yù)算法、保險法、證券投資基金法、廣告法、商標(biāo)法等法律，制定了車船稅法、旅游法等法律;加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域立法，修改了環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法等法律，加大對污染違法行為的處罰力度，提高違法成本:加強(qiáng)民生領(lǐng)域立法，修改了食品安全法、安全生產(chǎn)法、勞動合同法、道路交通安全法、國家賠償法、職業(yè)病防治法、個人所得稅法等法律，制定了精神衛(wèi)生法、行政強(qiáng)制法、特種設(shè)備安全法等法律;落實(shí)司法體制改革要求，及時出臺刑法修正案(八)和(九)，修改刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法;著力加強(qiáng)國家安全領(lǐng)域立法，審議通過了國家安全法、反間諜法，正在審議反恐怖主義法、網(wǎng)絡(luò)安全法、境外非政府組織管理法等法律草案;等等。在執(zhí)法方面:深入推進(jìn)依法行政，加快建設(shè)法治政府等。在司法方面:推動省以下地方法院、檢察院人財(cái)物統(tǒng)一管理，在一些地方開展試點(diǎn);北京、上海試點(diǎn)設(shè)立跨行政區(qū)劃的法院、檢察院，最高人民法院在深圳、沈陽設(shè)立巡回法庭，北京、上海、廣州設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法院;等等。
6.接教材P89“拓展空間”，思考: (1)法律的產(chǎn)生是人類文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)，體現(xiàn)著人類對公平、正義的不懈追求。與同學(xué)分享中華民族法制文明史上秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善的歷史故事，并談?wù)勀愕捏w會。
答案:中國歷史上，斷獄平冤、懲惡揚(yáng)善的包拯、海瑞、狄仁杰等青天式的人物，都是司法界的鐵骨脊梁。他們秉公執(zhí)法的勇氣除了來自國法，很重要的一方面就是來自司法良知。人類的良知原本就是法律的根基，公平與正義莫不來源于此。它如同一盞照亮靈魂的指路明燈，讓司法者心如明鏡，公而忘私，不懼兇險，勇敢前行。以除惡務(wù)盡的雷霆手段、大慈大悲的仁者情懷，維護(hù)公平，高揚(yáng)正義，濟(jì)世救民。(符合題意即可)
1.接教材P89“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:請用一個詞或一句話，表達(dá)你對法律的感受。說說這種感受是如何而來的。
答案:如:法律具有權(quán)威性。因?yàn)榉墒怯蓢抑贫ɑ蛘J(rèn)可的， 靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，任何人都不能違反等。(符合題意即可)
2.接教材P90“探究與分享”，思考:根據(jù)以E情境，從產(chǎn)生方式、實(shí)施手段、調(diào)整對象和范圍方面，討論法律與道德、校紀(jì)校規(guī)有什么不同。
3.接教材P91“探究與分享”，思考:你認(rèn)為我國還需要在哪些方面加強(qiáng)立法?
答案:如:反校園暴力法;網(wǎng)絡(luò)約車方面的法律;留守兒童保護(hù)方面的法律;植物保護(hù)法;等等。
4.接教材P92“探究與分享”，思考:以上舉措給我們哪些啟示?
答案:法律對全體社會成員具有普遍的約束力。在現(xiàn)代文明社會中，法律是最權(quán)威的行為規(guī)范，也是最普遍適用的行為規(guī)范，每個人都平等地受法律保護(hù)，也平等地受法律約束，不存在“法外之人”。
5.接教材P93“探究與分享”，思考:有人認(rèn)為，對上述行為可以說服教育，沒必要進(jìn)行法律處罰。你的看法是什么?
答案:我不贊成這種觀點(diǎn)。在社會生活中，法律和道德都是調(diào)整人們行為的規(guī)范。道德是以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，依靠教育、輿論、習(xí)俗和內(nèi)心信念調(diào)整人與人、人與社會以及人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范總和。法律和道德之間有著嚴(yán)格區(qū)別，不能混淆。一般來說，在我國凡是違反法律的行為，也都是違反道德的行為，除了會受到法律的制裁外，還會受到社會輿論的譴責(zé)。而違反道德的行為，不一定是違反法律的行為。在不違反法律的前提下，不道德的行為只會受到社會輿論的譴責(zé)。法律和道德相輔相成、相互補(bǔ)充、相互保障。我國法律體現(xiàn)并;維護(hù)著社會主義道德;社會主義道德補(bǔ)充、支持、促進(jìn)著我國的法律。道德解決不了的問題，更適合法律去規(guī)范;法律管不到的范圍，必須由道德去規(guī)范。
6.接教材P93下方“探究與分享”，思考: (1)你認(rèn)為小云的父親應(yīng)該怎么做?法律依據(jù)是什么? (2)法律保護(hù)我們的生活， 還體現(xiàn)在哪些方面?你能舉例說明嗎?
答案: (1)應(yīng)該讓小云回到學(xué)校讀書。法律依據(jù):《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。(2)例如《未成年人保護(hù)法》規(guī)定:禁止對未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。禁止任何組織、個人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息。人民法院審理離婚案件，涉及未成年子女撫養(yǎng)問題的，應(yīng)當(dāng)聽取有表達(dá)意愿能力的未成年子女的意見，根據(jù)保障子女權(quán)益的原則和雙方具體情況依法處理。等等。
7.接教材P94“拓展空間”， 思考:有人認(rèn)為,現(xiàn)代社會中的一切事情都可以通過法律來解決。對此觀點(diǎn)，你的看法是什么?
答案:我不贊成這種觀點(diǎn)。盡管法律在社會生活中具有重要作用，但是，法律不是萬能的，原因在于:首先，法律是調(diào)整社會關(guān)系的必要的手段，但不是唯一的調(diào)整社會關(guān)系的手段，法律規(guī)范更不是唯一的社會規(guī)范，其次，因?yàn)榉傻倪m用首先要確定事實(shí)，而事實(shí)不確定就不能適用法律，所以那些事實(shí)無法確定或者很難確定的關(guān)系，也無法用法律調(diào)整:第三，
法律本身是概括抽象和普遍的規(guī)范，具體的行為或事實(shí)如何適用法律，其間必須由人們來具體實(shí)施，沒有素質(zhì)較高的執(zhí)法和司法人員，法律也不起作用;第四，法律所以起作用，還必須有相應(yīng)的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種社會條件的配合，離開這些，法律就起不了作用，或者所起作用不大。
第十課 法律伴我們成長
1.接教材P95 “運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考: (1)在生活中，作為未成年人的我們還享受哪些特殊的保護(hù)和關(guān)愛? (2)未成年人為什么需要特殊保護(hù)?
答案: (1)如中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所;禁止拐賣、綁架、虐待未成年人，禁止對未成年人實(shí)施性侵害;對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著落的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng);等等。(2)未成年人的生理、心理都不成熟,沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，缺乏自我保護(hù)能力:現(xiàn)實(shí)生活中，不尊重未成年人、侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生等。
2.接教材P96“探究與分享”，思考: (1)未成年人容易受到傷害的原因有哪些? (2)怎樣才能使未成年人免受傷害?
答案: (1)未成年人處于人生發(fā)展進(jìn)程中的幼弱時期，生理、心理尚未成熟，缺乏自我保護(hù)的能力等。(2)需要國家制定專門的法律;需要我們提高自我保護(hù)的能力;等等。
3.接教材P98“探究與分享”， 思考: (1)你還知道哪些對未成年人實(shí)施特殊保護(hù)的法律規(guī)定? (2)我們未成年人受到法律的特殊保護(hù)， 是不是違背了“法律面前一-律平等”的原則?
答案: (1)如《民法通則》規(guī)定了未成年人的民事權(quán)利能力、民事行為能力和監(jiān)護(hù)制度;《收養(yǎng)法》規(guī)定了被收養(yǎng)的未成年人的權(quán)利;《教育法》《義務(wù)教育法》規(guī)定了未成年人受教育的權(quán)利、未成年人父母或其他監(jiān)護(hù)人的教育配合義務(wù)，規(guī)定了學(xué)校、教師在未成年人教育工作中的法定義務(wù);《殘疾人保障法》規(guī)定了普通小學(xué)、初級中等學(xué)校，必須招收能適應(yīng)其學(xué)習(xí)生活的殘疾兒童、少年入學(xué);《刑法》規(guī)定了侵害未成年人權(quán)益的各種犯罪及其刑罰，規(guī)定了刑事責(zé)任年齡和已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰;《刑事訴訟法》規(guī)定了對未成年人刑事案件的辦案方針、原則及總體要求及特殊保護(hù)的措施;等等。(2)不違背。未成年人是一個特殊群體，特殊之處即在于他們在社會中處于弱勢地位。他們從心理上正處于從無知到有知、從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)變時期，心理上比較脆弱，容易受到外界的誘感和外界的侵犯;另一方面，在人的一生中，總會有相互對立的力量在起作用，正與邪、真與假、善與惡、美與丑，人性中的光輝與丑惡交織在一起，影響著每一個人，尚未形成固定人生觀、世界觀的未成年人所受影響更大。
4.接教材P99“探究與分享”，思考: (1)你如何看待小強(qiáng)的父母和網(wǎng)吧老板的行為? (2)針對父母的行為，小強(qiáng)可以向誰求助?(3)如果你是小強(qiáng)的同學(xué)，你愿意給他提供哪些幫助?
答案: (1)小強(qiáng)父母的行為不符合未成年人保護(hù)法家庭保護(hù)的要求， 因?yàn)槲闯赡耆吮Ｗo(hù)法要求父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法履行對未成年人監(jiān)護(hù)的職責(zé)和撫養(yǎng)的義務(wù)，要使未成年人的合法權(quán)益免受來自家庭方面的侵害，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環(huán)境。網(wǎng)吧老板的行為也不符合未成年人保護(hù)法社會保護(hù)的要求。因?yàn)槲闯赡耆吮Ｗo(hù)法規(guī)定:營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入。(2)小強(qiáng)可以向同學(xué)、老師、親成、學(xué)校、政府有關(guān)部門、司法機(jī)關(guān)等求助。(3)幫助他向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師反映;幫助他向政府有關(guān)部門反映;幫助他向司法機(jī)關(guān)反映;幫助他維護(hù)自己的合法權(quán)益;等等。
5.接教材P100“拓展空間”， 思考:查閱未成年人保護(hù)法，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)和司法保護(hù)的主要內(nèi)容，選擇其中一個方面調(diào)查當(dāng)?shù)貙ξ闯赡耆藢?shí)施保護(hù)的狀況，并擬寫一份調(diào)查報告。
答案:《未成年人保護(hù)法》的主要內(nèi)容:一、家庭保護(hù): (1)對家長和監(jiān)護(hù)人提出了限制性的要求，主要有:不許虐待、遺棄未成年人;不得歧視女性未成年人和殘疾未成年人;不得迫使未成年人結(jié)婚和訂婚。(2)父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。(3)尊重、教育和引導(dǎo)一家長不可忽視的責(zé)任。(4)父母不能以任何理由不讓子女上學(xué)。(5)父母應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。二、學(xué)校保護(hù): (1)保護(hù)未成年人的受教育權(quán)。(2)保證人身安全和健康。(3)保證未成年人全面發(fā)展。(4)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。三、社會保護(hù): (1)保護(hù)未成年人的安全與健康。(2)保護(hù)未成年人的榮譽(yù)權(quán)。(3)保護(hù)未成年人的智力成果權(quán)。(4)保護(hù)有特殊天賦和突出成就的未成年人。(5)公共場所優(yōu)惠開放。四、司法保護(hù): (1)辦理未成年人犯罪案件的特殊制度。辦理未成年人犯罪案件主要采取以下措施:設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和指定專人負(fù)責(zé);審理未成年人犯罪案件一般不公開;對未成年人犯罪案件判決前不許進(jìn)行新聞報道;未成年人罪犯與成年人分開關(guān)押、看管。(2)對違法犯罪未成年人的教育改造。司法機(jī)關(guān)教育改造未成年人實(shí)行教育、感化，挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。(3)對未成年人繼承權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)的規(guī)定。人民法院在審理繼承案件時，應(yīng)當(dāng)保護(hù)未成年人的繼承權(quán)。在審理離婚案件時，如果離婚雙方因撫養(yǎng)未成年子女發(fā)生爭執(zhí)，不能達(dá)成協(xié)議時，法院應(yīng)當(dāng)根據(jù)保障子女權(quán)益的原則和雙方具體情況進(jìn)行判決。
調(diào)查報告一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。前言有幾種寫法:第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點(diǎn)、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果， 如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。主體是調(diào)查報告最主要的部分， 這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)， 以及分析調(diào)查研究材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
1.接教材P100“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”，思考:這些做法對我們的生活有什么影響?
答案:使我們能夠自由、有尊嚴(yán)地生活;使我們具有安全感;為我們提供良好的生活秩序;有利于維護(hù)民生、保障人權(quán);等等。(符合題意即可)
2.接教材P101“探究與分享”，思考:你認(rèn)為小宇應(yīng)該怎么做?為什么?
答案:向政府有關(guān)部門、司法機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、有關(guān)社會團(tuán)體等方面反映問題，尋求幫助，即通過法治方式，表達(dá)自身合法的訴求和愿望。理由:法律保障人們的幸福生活，法律是我們維護(hù)權(quán)益的有力武器。
3.接教材P101下方“探究與分享”，思考:你認(rèn)為曉程應(yīng)該采取哪種方式應(yīng)對不法侵害?為什么?
答案:事后撥打110報警電話等。理由:首先，我們依法辦事，依法維權(quán)，既是在維護(hù)法律的尊嚴(yán)、社會的穩(wěn)定，也是在有效維護(hù)自己的健康成長。同違法犯罪作斗爭，是包括我們青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責(zé)任。
4.接教材P102中間“探究與分享”，思考:國家工作人員在就職時公開進(jìn)行憲法宣誓有什么意義?
答案:有利于彰顯憲法權(quán)威，增強(qiáng)公職人員的憲法觀念;有利于激勵公職人員忠于和維護(hù)憲法;有利于在全社會增強(qiáng)憲法意識、樹立憲法權(quán)威;有利于樹立法律信仰;等等。
5.接教材P102~103“探究與分享”，思考:以下這些法律規(guī)定，你自覺遵守了嗎?怎樣才能更好地遵守?
答案:我自覺遵守了。為了更好地遵守，我們應(yīng)該:加強(qiáng)對法律知識的學(xué)習(xí)， 知道法律的要求，知道什么是合法的，什么是違法的，提升自己的法律意識，樹立對法律的信仰。
6.接教材P103 “拓展空間”，思考:推進(jìn)法治中國建設(shè)是每個人的責(zé)任和義務(wù)，作為國家未來的建設(shè)者，我們要努力為法治中國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
答案: (1)在學(xué)習(xí)法律方面，我打算:首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)法律的興趣，讀一些相對簡單、有文學(xué)色彩的法學(xué)書籍。其次，選擇與我們生活密切相關(guān)的法律來學(xué)習(xí)，如憲法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。第三，可以讀一些法律方面的書，以開拓自己的視野。最后，有機(jī)會或條件，到法律服務(wù)機(jī)構(gòu)開展社會實(shí)踐活動。等等。(2)在遵守法律方面，我打算:做到知行統(tǒng)一，學(xué)以致用;從身邊做起，從具體行為習(xí)慣做起:正確行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù):凡是法律禁止做的，堅(jiān)決不做:凡是法律提倡和鼓勵做的， 積極去做;凡是法律要求做的，必須去做;等等。(3)在依法維權(quán)方面，我打算:當(dāng)自己的合法權(quán)益受到不法侵害時，要善于運(yùn)用法律武器維權(quán)，善于同侵權(quán)行為作斗爭;當(dāng)國家、集體、他人的權(quán)益受到不法侵害時，要加以維護(hù):等等。
聯(lián)系客服
