2018 ——2019 學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃
學(xué)科
數(shù)學(xué)
年級
五年
任課教師
周長虹
教學(xué)
目標(biāo)
．理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行通分和約分。
2．掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、 3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)最小公倍數(shù)。
3．理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)
算簡單的分?jǐn)?shù)加、減法，會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。
4．知道體積和容積的意義及度量單位，會進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。
5．結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。
6．通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方向平面圖或能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。
7．認(rèn)識單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
9．體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的思想方法解決問題的有效性，感受
數(shù)學(xué)的魅力，形成生活中有數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
教材分析
基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系
觀察物體（三）
因數(shù)與倍數(shù)
長方體和正方體
分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
圖形的運(yùn)動（三）
分?jǐn)?shù)的加法和減法
折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)廣角和綜合與實(shí)踐活動等。
重點(diǎn)難點(diǎn)
因數(shù)與倍數(shù)
長方體和正方體
分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的加法和減法
統(tǒng)計(jì)。
學(xué)生基本情況分析
我班25人，優(yōu)秀學(xué)生16人、中等6人、差生3人，由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。本班學(xué)生歷來的課外作業(yè)完成得不夠理想，大多數(shù)學(xué)生書寫狀況繚草；上課用心聽講、積極大膽發(fā)言的的人不多；少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識很差，上課走神等。所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在上好課的同時(shí)，還要繼續(xù)端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)
措施
（1）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗(yàn)。
（3）課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識。
（5）學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。
（6）教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
（7）利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā), 自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
（8）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。
（9）體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
（10）教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程。
教學(xué)
評價(jià)
在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)成為激勵學(xué)生上進(jìn)的機(jī)制，要通過評價(jià)，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心評價(jià)的手段和形式應(yīng)是多樣化的，應(yīng)以過程性評價(jià)為主，既可以用書面考試、口試、活動報(bào)告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄袋等。教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)。
采用平時(shí)的學(xué)生成長記錄評價(jià)（包括平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）占15%、單元的階段形成性評價(jià)占15%和期末的終結(jié)性評價(jià)占70%三者相結(jié)合的方式。
