淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)
在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“音樂(lè)素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂(lè)素養(yǎng)”，美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解，而音樂(lè)素養(yǎng)（總是包括聆聽(tīng)素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來(lái)表述，藝術(shù)性的音樂(lè)制作和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)聆聽(tīng)涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開(kāi)放的和可教育的認(rèn)識(shí)，這就是音樂(lè)素養(yǎng)”。音樂(lè)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，從音樂(lè)課程改革及新課標(biāo)中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育之觀念，突出了以音樂(lè)審美為中心，提倡師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，重視音樂(lè)實(shí)踐和音樂(lè)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)于文化的關(guān)聯(lián)和多學(xué)科綜合，注意完善評(píng)價(jià)機(jī)制。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師必須更新觀念，積極參與課堂教學(xué)改革和探索。
一. 提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念
在農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念的影響。教學(xué)中主要以唱歌課音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課為主，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，極少以學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體；并且在小學(xué)的教育中，音樂(lè)課是不被重視的，雖然我國(guó)已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對(duì)音樂(lè)課程的改革，但這些對(duì)農(nóng)村的小學(xué)教師的觀念來(lái)說(shuō)，影響不是很大，仍然采用傳統(tǒng)的片面的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)更是不重視，以為人人都可以教音樂(lè)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量一直不高，面對(duì)新形勢(shì)下的音樂(lè)教育的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育的觀念。提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
二.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的老師。只有有好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不喜歡學(xué)生音樂(lè)課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書(shū)本的知識(shí)，而缺少對(duì)歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的反感，更不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣了，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)。在我們班的學(xué)習(xí)委員，喜歡音樂(lè)，但唱起歌來(lái)就是表現(xiàn)的不是很自信，所以針對(duì)這種情況時(shí)，我一邊鼓勵(lì)她，一邊教她怎樣唱好一首歌，保護(hù)他對(duì)音樂(lè)的興趣，人也變的自信多了。
三.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)”可見(jiàn)開(kāi)展審美教育的重要性。所以在音樂(lè)教學(xué)中要注意審美的教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)的素質(zhì)。因?yàn)橐魳?lè)是抽象的聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來(lái)提高審美能力；音樂(lè)是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂(lè)教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來(lái)提高學(xué)生的審美的能力的提高。
四.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需注意因材施教
在以往的音樂(lè)教學(xué)中，總是讓學(xué)生隨著錄音帶學(xué)唱歌，有條件的可以用電子琴或是腳踏風(fēng)琴教唱，但這些都是圍繞著課本再轉(zhuǎn)，沒(méi)有什么新鮮的教學(xué)的方式。在一些優(yōu)秀的音樂(lè)公開(kāi)課中，運(yùn)用了許多切合實(shí)際的靈活的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的枷鎖，編創(chuàng)出具有特色的教學(xué)的方法。我個(gè)人以為是很值得推廣的。比如一些用游戲的教學(xué)法，比如用跳蹦蹦兔，來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏、魚(yú)咬尾的方式來(lái)記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學(xué)歌曲的好方法；除此之外還要回歸到教材當(dāng)中，吃透其中的要點(diǎn)，并將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，做到推陳出新，提高教學(xué)的質(zhì)量，不知不覺(jué)中使小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。我們都知道小學(xué)生處在智力發(fā)展的初級(jí)的階段，所以每個(gè)人的音樂(lè)的才能都是不一樣的，所以要針對(duì)具體的情況進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的引導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上要一視同仁，對(duì)待學(xué)生的才能天分上則要因材施教，使其得到長(zhǎng)足有效地發(fā)展。
五.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需樹(shù)立“師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。 提倡師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其目的就是在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，就必須改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中曾經(jīng)存在的以教師、課堂、書(shū)本為主體的形式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)知識(shí)和文化餓廣闊天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活緊密相連的主題內(nèi)容，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂(lè)材料，使學(xué)生在富有自覺(jué)性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)，逐漸培養(yǎng)把握音樂(lè)的表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。即使在小學(xué)低年級(jí)的教材中，也努力體現(xiàn)了這一理念。
六.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需積極倡導(dǎo)，“探究式學(xué)習(xí)”
音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，并設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”。
以往人們常常將音樂(lè)與美術(shù)、體育連在一起，簡(jiǎn)稱(chēng)“小三門(mén)”，其實(shí)這是一種簡(jiǎn)單化的誤解。音樂(lè)、體育、美術(shù)的確有一定的技能性成分。但是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們都是文化中的一個(gè)門(mén)類(lèi)。就以音樂(lè)說(shuō)吧，從它的學(xué)科性質(zhì)看，雖有自然學(xué)科的成分但更重要的是屬于人文科學(xué)。因此，音樂(lè)學(xué)科從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷、人文精神的培養(yǎng)。作為音樂(lè)老師應(yīng)該著力于對(duì)音樂(lè)中文化內(nèi)涵的挖掘和理解。不僅注重宏揚(yáng)中華民族古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代的優(yōu)秀音樂(lè)文化，更應(yīng)把世界各地區(qū)、各國(guó)家的民族音樂(lè)作為重要內(nèi)容引入教材，廣泛吸納各歷史時(shí)期的優(yōu)秀外國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作成果，從而大大開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野。注意吸收文學(xué)、美術(shù)、影視、民族音樂(lè)等藝術(shù)，吸收相關(guān)學(xué)科的新概念、新成果，軟化學(xué)科邊緣，拓展學(xué)習(xí)途徑，以此有助于學(xué)生理解音樂(lè)在文化整體中的位置和特點(diǎn)。
七.提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)需努力完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
將評(píng)價(jià)機(jī)制滲透在教學(xué)的過(guò)程中，有助于學(xué)生直接、有效、愉快地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。不僅注意總結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)也重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在教科書(shū)中，每一單元都有學(xué)生主動(dòng)參與的狀況。在每?jī)?cè)教科書(shū)的最后一個(gè)單元，有學(xué)生自主進(jìn)行和以集體參與為主的“我的音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)的方式是動(dòng)態(tài)的，可通過(guò)照片、錄音、錄象等形式對(duì)每學(xué)期的音樂(lè)活動(dòng)加以記錄，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的情感體驗(yàn)，而且可以通過(guò)逐年積累、對(duì)比，更好地進(jìn)行教學(xué)效果的分析和評(píng)價(jià)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師不能簡(jiǎn)單采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立核心素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，并和其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)才能收到更好的效果。
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