羅通山學(xué)校 姜艷梅
課外閱讀是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，也是閱讀能力訓(xùn)練必不必可少的組成部分，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)與擴(kuò)展，對于開拓學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生語文能力具有重要意義。 得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外的語文教學(xué)觀，已被廣大語文教師所接受。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀貴在得法。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我進(jìn)行了以下的嘗試。
一、激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。是需求的動力，只有激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，他們才會努力尋找閱讀時(shí)機(jī)，獲得相關(guān)信息，得到強(qiáng)烈閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增長知識。教師應(yīng)推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物和與課內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的讀物。魯迅先生曾說過：只看一個人的著作，結(jié)果是不太好的。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物。比如向低年級的學(xué)生推薦形式鮮明、內(nèi)容活潑的童話、寓言、卡通漫畫；中年級的學(xué)生可向他們推薦歷史故事、民間故事、科幻小說等內(nèi)容生動、情節(jié)曲折的讀本；高年級的學(xué)生喜歡蘊(yùn)含哲理、富有情趣的文章，可推薦他們閱讀科普讀物、中外名篇、人物傳記等。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，又能提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識水平。平時(shí)，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情上多下功夫，教師和家長要積極引導(dǎo)，以身示范，持之以恒，孩子的閱讀興趣便會漸漸產(chǎn)生。根據(jù)學(xué)生的興趣，在他們的生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀，從而使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
二、傳授方法
小學(xué)生由于年齡小，自控能力差，所以課外閱讀時(shí)隨意性大，受控因素少。因此，為了提高讀書效率，應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。首先，要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一定要手腦并用，要邊看邊思考，并且要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
可以運(yùn)用瀏覽、跳讀、默讀等方法，快速閱讀，對一些重要資料一般是先速讀后精讀；還可以對閱讀中學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得逐一摘錄記下來，以便今后查閱；還可以采用旁注，針對文章發(fā)表一些個人看法和見解，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。既可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就該書的閱讀心得作注解。其次，指導(dǎo)制定閱讀計(jì)劃。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬字以上，任務(wù)艱巨。英國哲學(xué)家培根說過：盲目會使你萬事不成。具體可行的閱讀計(jì)劃，是克服盲目性、實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。要幫助學(xué)生明確閱讀的內(nèi)容、解決的間題和達(dá)到的目的，可列出閱讀書目，方便閱讀。
三、內(nèi)外結(jié)合
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要結(jié)合語文課的教學(xué)進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)中要注意教給學(xué)生讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中去，并且還要將課外閱讀中獲得的知識運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。這樣，課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，拓展學(xué)生視野，二者相輔相成，可起到相得益彰的作用。如在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師就先布置學(xué)生讀《東周列國志》，同學(xué)們在學(xué)課文之前，對廉頗、藺相如就有了一些了解，課堂上興趣盎然，對藺相如、廉頗贊嘆佩服不已，知道《東周列國志》里不僅有他們的故事，還有許多英雄豪杰的故事；在教學(xué)完《丑小鴨》后，教師就安排學(xué)生閱讀安徒生的其他童話，如《皇帝的新裝汾、《海的女兒》，學(xué)生對安徒生童話有了進(jìn)一步了解，班上興起一股安徒生熱。這樣就使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，將探索的目光自然地轉(zhuǎn)移到課外閱讀中。
四、營造氛圍
近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人們的成長是不可估量的，教師要善于營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生人人都參與閱讀。要在班級中大力營造閱讀氛圍，注意有關(guān)的環(huán)境建設(shè)。班級中可以成立圖書角，在教室的黑板報(bào)、墻報(bào)以及手抄報(bào)中，設(shè)立采蜜集知識窗書迷俱樂部等欄目，開展豐富多彩的讀書活動，評選讀書大王閱讀之星，讓學(xué)生互相交流讀書的感受和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。教師還要注重發(fā)揮家庭的作用，培養(yǎng)親子共讀的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭的熏陶作用是不可忽略的。教師要利用家長會、家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺、電話交流等形式引導(dǎo)家長在家中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，家長不僅自己要讀書，而且每天要抽出一定的時(shí)間，陪伴孩子一起閱讀，共同分享閱讀體會，這對孩子來說是最好的榜樣和最大激勵。另外，可以為孩子選購內(nèi)容優(yōu)秀的書籍作為獎勵。
五、重在落實(shí)
課外閱讀如果放任自流，肯定不會有什么效果。因此，教師應(yīng)抓好落實(shí)工作。課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價(jià)要多主體參與，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。只有通過及時(shí)的檢查，才能了解學(xué)生讀的收獲和存在的問題、經(jīng)驗(yàn)，有的放矢，給予有效指導(dǎo)，同時(shí)也能起到督促和引領(lǐng)的作用。對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進(jìn)行。教師要經(jīng)常檢查《課外閱讀信息卡》或讀書筆記等了解學(xué)生課外閱讀的情況，對所讀書目、每天閱讀時(shí)間、是否主動閱讀及讀書的效果等方面作出評價(jià)，也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實(shí)踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生展示閱讀成果，交流閱讀信息知識，買現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在交流過程中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了課外知識，又激發(fā)了他們更自覺地通過閱讀來積累語言知識。
總之，課外閱讀能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要積極探索小學(xué)生課外閱讀的有效途徑，讓課外閱讀在孩子們心中扎根，使之成為其終身相伴的良師益友，在快樂的閱讀中品味語文、品味人生。
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