如何推進有效教學
作者：
田小龍 (
高中物理 甘肅慶陽物理一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 27 發(fā)表日期： 2010-07-30 15:32:55
我國的中小學教學有個非常突出的問題:教師教得累,學生學得苦,教學效率低下,學生沒有得到充分的發(fā)展。課堂教學嚴重浪費,浪費的根源在教師。追其原因是我們沒有擺脫應試教育遺留下來的片面追求平均分、升學率,這個問題的解決涉及許多方面。本文筆者從學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā),順應新課程改革的要求,在分析影響學生學習物理的因素的基礎上,結合自己在教學中的實踐,得到一些體會.具體如下:
一、確立學生的主體地位。樹立正確的教學理念,是開展物理課堂有效教學的前提。教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體,教師為主導”,學生的學離不開教師的教,而教師的教更離不開學生的學,教師的教不能代替學生的學。初中物理課堂中,應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生學習物理的積極性,突出學生學習的主體作用.例如在學生做完伏安法測電阻分組實驗時,提出這樣的問題:如果將實驗桌子電流表拿去并同時放上一定值電阻以及幾根導線,是否能再次測出得待測導體電阻的阻值呢?如拿去電壓表呢?這樣的問題大大激發(fā)學生的求知欲望,拓展學生的思維能力。古人云:授之魚不如授之以漁,只有這樣才能真正發(fā)揮學生學習的主動性.切實提高分析問題、解決問題的能力,把知識轉會為自身的能力。
二、改革課堂教學手段,合理運用各種教學現(xiàn)代媒體,是開展物理課堂有效教學的途徑。眾所周知,課堂教學是實施素質教學的主陣地,教師首先要更新觀念,改變陳舊落后的教學方法,將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到日常教育、教學工作中去?，F(xiàn)代教學媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點,彌補了傳統(tǒng)教學中的不足,使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學中提高有效的成份,現(xiàn)代教學媒體應用勢在必行。我在初中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學。通過計算機,從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦,加強教學信息傳播力度。比如要我講解凸透鏡成像這節(jié)內容時,為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律,運用FLASH物理教學軟件,將凸透鏡成像跟物體位置有機的結合起來,學生易學易懂,記憶深刻,突破教學的難點,提高了課堂教學效率。在教學過程中,適度把握教學的密度和節(jié)奏,做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。不同類型課有一同的教法。如:啟發(fā)式、探究式、愉快式、綜合開放式等教法,真正做到教師教得輕松,學生學得自如。
三、堅持精講清練的原則,正確處理教、學、練三者之間的關系,是開展初中物理課堂有效教學的基本保證。新編初中物理教材,從提高學生素質出發(fā),以學生接受能力為線索,圖文并茂、注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展,積極創(chuàng)造條件讓學生主參與實踐啟發(fā)學生積極思維。同時也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識、準確清楚地傳授給學生,抓住重點,由淺入深,調動學生一起突破學習上的難點。“精練”就是讓學生在教師通過精心挑選的練習中體會知識,掌握知識,熟練技能,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。總之,重點難點要靠教師的點撥、釋疑——教;但更多的是需要學生自已去消化理解、發(fā)揮——學;學生要對學習加以鞏固、形成技能——練;因此教師在課堂教學中不僅要體現(xiàn)出“教”策略,而且要注重“學”“練”的策略。只有這樣才能將教、學、練三者有機結合起來,才能體現(xiàn)“教”的價值。
四、優(yōu)化物理課堂教學過程,精心安排教學環(huán)節(jié),是開展課堂有效教學的關鍵。課堂教學過程的最優(yōu)化意味著:從特定的教學目標出發(fā),以現(xiàn)有的教學條件為依據(jù),選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案,以最大限度達到培養(yǎng)目標。要切實優(yōu)化課堂教學結構應做到七個精心:即優(yōu)化備課——精心設計教案;優(yōu)化教學目的——精心設計“六點”,即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發(fā)點。優(yōu)化教學方法——精心構思教學手段;優(yōu)化課堂練習——精選例題;優(yōu)化課外作業(yè)——精心批改作業(yè);優(yōu)化反饋檢測——精心出卷。同時應精心安排物理課堂教學兩大環(huán)節(jié),即一、精心設計探究的教學方法,科學性探究教學模式,就是要在課堂物理教學中充分發(fā)揮學生的求異思維能力,要從生活中事實經驗出發(fā)提出問題,讓學生自已猜想假設,通過學生實驗驗證,歸納出實驗結果。再經過教師的點撥、釋疑,再上升到理論高度,完成一個探究活動環(huán)節(jié)。這是提高初中物理課堂有效教學的最佳手段。二、精心設計探究性實驗。中學物理教學大綱明確指出。物理是一門實驗學科,通過演示和學生實驗。能夠使學生理解物理概念和規(guī)律的建立與實驗關系,培養(yǎng)學生的一定實驗能力。在初三復習完密度實驗后,提供如下器材:量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材,要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養(yǎng)學生動手實驗能力理論聯(lián)系實際和歸納創(chuàng)新能力。又如在學完《大氣壓強》這節(jié)內容后提出這樣一個探究實驗設計問題:瓶中裝了一半水,瓶塞上面插一根彎曲玻璃管,瓶塞不漏氣,不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸,更不許將瓶子頃到,如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進到杯子里?讓學生思考問題時避免單向性、單一性,充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。
總之,學生的有效學習與教師的有效教學是一個不可分割的整體。教師要充分開展課堂有效教學就必須下大力氣改革課堂結構,一切從教學的實際出發(fā),順應學生的學情、講究實效,正確處理好教、學、練關系,靈活運用各種教學策略和手段,采用科學的教學方法,全面有效的提高課堂效率。
