| 一.什么是有效教學(xué) （一）“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有意義和有價值的，有的是低效的，有的是無效的，甚至可能是負(fù)效的。 （二）有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。 （三）有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。 （四）有效教學(xué)的三重意思 1．有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 2．有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間； 3．有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。 (五)有效教學(xué)關(guān)注的問題 1.有效教學(xué)突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。 2.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。 3.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。 4.有效教學(xué)更多地關(guān)注可測量性和量化。 5.有效教學(xué)關(guān)注為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式,即教學(xué)策略。 （六）考量有效教學(xué)的三個指標(biāo) 1.學(xué)生學(xué)習(xí)時投入的時間和效率（有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)）。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和收益（有效學(xué)習(xí)的核心）。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受（有效學(xué)習(xí)的靈魂）。 （1）體驗(yàn)、感受和享受學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是學(xué)生幸福、人生幸福的前提，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、確立終身學(xué)習(xí)意識的保證。 （2）現(xiàn)存的問題是無限膨脹的課程（業(yè)）學(xué)習(xí)，不僅擠占了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)時間，還擠占了生活乃至生存（吃飯、睡覺）的非學(xué)習(xí)時間。如果學(xué)習(xí)一旦變成對人的身心健康、對人性的摧殘，如此也就失去了談?wù)撚行Ы虒W(xué)的靈魂（人道主義前提）。 二.有效教學(xué)的一些基本特征 （一）有效教學(xué)是有明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)指向的教學(xué) （二）有效教學(xué)是學(xué)生高度參與、介入、投入、卷入、浸入教學(xué)過程的教學(xué) （三）有效學(xué)習(xí)是最優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué) （四）有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué) （五）有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué) （六）有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué) 三.有效教學(xué)的原則性標(biāo)準(zhǔn) 1.有效教學(xué)要滲透、落實(shí)課程理念 （1）面向全體學(xué)生 （2）提高科學(xué)素養(yǎng) （3）倡導(dǎo)探究性 2.有效的課堂教學(xué)目標(biāo)要與課程目標(biāo)一致且具體化 3.有效教學(xué)中學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) （1）改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 （2）改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 4.有效教學(xué)中學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài) （1）看學(xué)生的參與狀態(tài) 一是觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)； 二是看是否有些學(xué)生還參與教。 （2）看學(xué)生的交往狀態(tài) 一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋； 二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。 （3）看學(xué)生的思維狀態(tài)
一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解；
二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。 （4）看學(xué)生的情緒狀態(tài) 一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感； 二是學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。 （5）看生成狀態(tài) 一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿足； 二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，充滿期待，感到輕松。 5有效教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)成課程目標(biāo) 四.怎樣才能做到有效教學(xué) （一）協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“三體” 1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程的三個基本要素 （1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體； （2）客觀世界是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體； （3）教師、教材、教法、儀器、設(shè)備、環(huán)境、資源……等是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體，其作用是最大限度地使“客體”被“主體”所認(rèn)識，因此他（它）們是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體，起媒介的作用。在眾多媒體中,教師是起主導(dǎo)作用的。 2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用 （1）對主體：激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的非智力因素，排除干擾和影響學(xué)生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使整個教學(xué)過程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)； （2）對客體：組織好教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力、品德； （3）對媒體：組織好教學(xué)媒體，啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙，組織學(xué)生積極參與“學(xué)”和適時、適量地參與“教” ； （4）對整個教學(xué)過程：在整個教學(xué)過程中，時刻注意各種反饋信息，控制好教學(xué)過程。 （二）教師在有效教學(xué)中的主導(dǎo)作用 1.課堂教學(xué)目標(biāo)的制定 （1）課程總目標(biāo)、具體目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系 （2）教學(xué)目標(biāo)中的預(yù)設(shè)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)、生成目標(biāo)的關(guān)系 ①什么是預(yù)設(shè)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、生成目標(biāo) ②備課中做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)仡A(yù)設(shè)目標(biāo)；教學(xué)中努力達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，爭取生成較多的教學(xué)目標(biāo)。 （3）準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卮_定課堂教學(xué)目標(biāo) ①在課堂教學(xué)目標(biāo)中，知識、能力、情感應(yīng)是“知、情、意、行”領(lǐng)域中的統(tǒng)一體，不能分割、不能對立、不能片面理解。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)能力、情感，而忽視知識。知識是形成能力、達(dá)成情感的基礎(chǔ)和載體。能力、情感的發(fā)展又會促進(jìn)知識的掌握和應(yīng)用。 ②課堂教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)目標(biāo)也是設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)和實(shí)施教學(xué)評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 ③制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： ▲相關(guān)的教育理論（如建構(gòu)主義理論、主體教育理論、非智力因素理論、德育理論、系統(tǒng)論等等）； ▲《課程標(biāo)準(zhǔn)》（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）； ▲教材（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）； ▲學(xué)生（年齡和心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會背景、生活經(jīng)驗(yàn)等）； ▲教師本人對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的理解。 ④制定課堂教學(xué)目標(biāo)的原則： ▲多元化、多層次； ▲累積性； ▲一致性； ▲連續(xù)性； ▲可達(dá)成性； ▲可測性。 ⑤制定課堂教學(xué)目標(biāo)須注意的問題： ▲從單一目標(biāo)向多元化目標(biāo)轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。要實(shí)事求是，不要牽強(qiáng)附會，不要穿靴戴帽。 ▲三維目標(biāo)是一個有機(jī)整體,不要把知識與能力、情感對立起來。 | 
