（五）人本主義的學(xué)習(xí)理論
1．人本主義心理學(xué)概述。
2．馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論、康布斯的學(xué)習(xí)理論。
3.羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：學(xué)生為中心的教育理念、自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)L原則。
4．人本主義思想在教育上的實驗。
五、廣義知識的學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬╆愂鲂灾R的學(xué)習(xí)
1．陳述性知識的表征。
2．陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件（六步三段兩分支）。
3．促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。
（二）智慧技能的學(xué)習(xí)
1．知識與技能的關(guān)系。
2．程序性知識的表征。
3．智慧技能的習(xí)得過程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形成、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)。
?。ㄈ┱J(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
1．認(rèn)知策略的性質(zhì)。
2．認(rèn)知策略的分類。
3．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程和特點(diǎn)。
4．認(rèn)知饞傘學(xué)習(xí)的條件。
六、動作技能的學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬﹦幼骷寄艿男再|(zhì)
1．動作技能的含義。
2．動作技能的分類。
3．熟練操作的特征。
?。ǘ﹦幼骷寄艿牧?xí)得與保持
1．動作技能學(xué)習(xí)的理論。
2．動作技能形成的階段與習(xí)得的指標(biāo)。豳匡
3．動作技能的保持。
（三）影響動作技能學(xué)習(xí)的因素
1．有效的指導(dǎo)與示范：指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較、指導(dǎo)內(nèi)容的影響、指導(dǎo)方法的影響、示范。
2．練習(xí)：練習(xí)的分布、練習(xí)中的整體與局部；心理練習(xí)、練習(xí)中的情境干擾效應(yīng)。
3．反饋：反饋的含義與分類、反饋在動作技能學(xué)習(xí)中的作用。
七、態(tài)度與價值觀的形成與改變?nèi)蔗t(yī)
?。ㄒ唬B(tài)度的形成與改變
1．態(tài)度的含義。
2．態(tài)度的學(xué)習(xí)的過程與理論。
3．促使態(tài)度改變的方法。
4．鞏固態(tài)度的方法。
（二）價值觀的形成與發(fā)展
1．價值觀概述。
2．價值觀的形成與發(fā)展。
八、問題解決與遷移
?。ㄒ唬﹩栴}解決
1．問題及問題解決。
2．問題解決的心理過程。
3．影響問題解決的因素。
4．問題解決的策略。
5．問題解決與創(chuàng)造。
（二）為遷移而教
1．學(xué)習(xí)遷移概述。
2．傳統(tǒng)遷移理論。
3．當(dāng)代的遷移理論及其教學(xué)含義。
4．為遷移而教的一般建議。
九、學(xué)習(xí)動機(jī)
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)動機(jī)概述
1．動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)。
2．動機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。
3．學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響。
4．學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論
1．強(qiáng)化論。
2．需要層次說。
3．自我效能感理論。
4．成敗歸因理論。
5．成就動機(jī)理論。
?。ㄈ┯绊憣W(xué)習(xí)動機(jī)的因素
1．內(nèi)部條件：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成就與年齡特點(diǎn)、學(xué)生的性格特征和個別差異、學(xué)生的志向水平和價值觀、學(xué)生的焦慮程度。
2．外部條件：家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用。
3．學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。
十、學(xué)習(xí)的測評
?。ㄒ唬y評理論概述
1．測評中的基本概念。
2．測量與評價的功能。
3．測量與評價的主要類型。
4．有效測評的必要條件。
?。ǘ┙處熥跃幊删蜏y驗的技術(shù)
1．教師自編成就測驗的步驟。
2．常見題型的編制技術(shù)。
第三部分 教育政策法規(guī)
一、教育法基本理論
（一）教育法概述
1．教育法的含義。
2．教育法的特點(diǎn)：教育法作為一般社會規(guī)范和法律所具有的特點(diǎn)、；教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點(diǎn)。’教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點(diǎn)。／．：：
3．教育法的功能。
?。ǘ┙逃申P(guān)系
1．教育法律關(guān)系概述：概念、特征、類型。
2．教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素：教育法律關(guān)系的主體＼客體、內(nèi)容：
3．教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。
?。ㄈ┙逃ǖ臏Y源
1．憲法：規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù)、規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范。
2．教育法律。
3．教育行政法規(guī)。
4．地方性教育法規(guī)。
5．自主性教育法規(guī)。
6．教育行政規(guī)章。
二、教育法的制定、實施與監(jiān)督
?。ㄒ唬┙逃ǖ闹贫?br> 1．教育法制定的含義。
2．教育法制定的程序：教育法律議案的提出、審議、通過、公布。
?。ǘ┙逃ǖ膶嵤?br> 1．教育法實施的含義。
2．教育法實施的基本要求：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。
3．教育法的遵守。
4．教育法的適用。
5．教育法效力：時間效力、空間效力、對人的效力。
?。ㄈ┙逃ǖ谋O(jiān)督 …
1．教育法監(jiān)督的含義。
2．教育法監(jiān)督的類型：國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督、社會的監(jiān)督。
三、教育法律責(zé)任與教育法律救濟(jì)
?。ㄒ唬┙逃韶?zé)任
1．教育法律責(zé)任的含義。
2．教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：有損害事實的存在、損害行為違反教育法律、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。
3．教育法律責(zé)任的類型：行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。
?。ǘ┙逃删葷?jì)
1．教育法律救濟(jì)：教育法律救濟(jì)的含義、特征。 ，：， ：
2．教育法律救濟(jì)的途徑：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調(diào)解渠道。
3．教育申訴制度：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度。 …，、一
4．教育行政復(fù)議：教育行政復(fù)議的含義和特征、受案范圍、程序。
5．教育行政訴訟：概念和特征、受案范圍、管轄、程序。
四、學(xué)校、教師和學(xué)生
1．學(xué)校：學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、違法行為與預(yù)防、學(xué)校安全教育。
2．教師：教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、國家教師制度、教師違法與，，預(yù)防。
3.學(xué)生：學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、未成年人保護(hù)與犯罪預(yù)防。
4．學(xué)校安全教育。
五、教育政策的基本理論
?。ㄒ唬┙逃吒攀?br> 1．教育政策的含義：教育政策的概念及其與相關(guān)概念的區(qū)別、教育政策的功能。
2．教育政策的類型和體系結(jié)構(gòu)。
?。ǘ┙逃闹贫?、執(zhí)行、評價與監(jiān)控
1．教育政策的制定。
2．教育政策的執(zhí)行。
3．教育政策的評估。
4．教育政策的監(jiān)控。
附：
1．《中華人民共和國教育法》
2．《中華人民共和國教師法》
3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
4．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
5．《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》
6．《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20lO-2020年)》（摘要）
第四部分 德育和師德教育
一、德育范疇、功能、目標(biāo)與內(nèi)容
?。ㄒ唬┑掠懂?br> 1．小德育與大德育。
2。我國“大德育”形成的歷程。
3．我國大德育出現(xiàn)的原因。
?。ǘ┑掠δ?br> 1．德育的個體性功能。
2．德育的社會性功能。
三，德育目標(biāo)
1．德育目標(biāo)及其分類。
2．新時期我國中小學(xué)的德育目標(biāo)。
（四）德育內(nèi)容
1．愛國主義教育。
2．集體主義教育。
3．德目教育。
4．民主與法制教育。
5．理想教育。
6．心理品質(zhì)教育。
二、學(xué)生品德的形成與發(fā)展
?。ㄒ唬┢返乱氐陌l(fā)展
1．道德認(rèn)識的發(fā)展。
2．道德情感的發(fā)展。
3．道德行為的發(fā)展。
?。ǘ┢返掳l(fā)展的一般規(guī)律
1．個體品德發(fā)展是諸要素共同作用的結(jié)果。
2．品德發(fā)展是個體在主動參與活動的過程中實現(xiàn)的。
3．心理內(nèi)部矛盾是個體品德發(fā)展的動力。
4．個體品德的發(fā)展與形成具有長期性與反復(fù)性。
三、德育的原則與方法
（一）德育原則
1．課堂與生活相結(jié)合原則。
2．疏導(dǎo)性原則。
3．長善救失原則。
4．嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。
5．靈活施教原則。
6．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。
7．教育影響一致性和連貫性原則。
?。ǘ┑掠椒?br> 1．說服法。
2．陶冶法。
3．榜樣法。
4．鍛煉法。
5．獎懲法。
四、師德與師德規(guī)范
（一）師德概念
1．師德是教師職業(yè)道德。
2．師德與教師道德之間的區(qū)別。
?。ǘ煹乱?guī)范
1．師德規(guī)范的基本范疇。
2．師德規(guī)范的核心內(nèi)容及其解析。
3．我國師德規(guī)范存在的問題。
五、師德教育
?。ㄒ唬┘訌?qiáng)師德教育的必要性
1．教師職業(yè)特性的要求。
2．教師勞動特點(diǎn)的要求。
3．當(dāng)代教育變革的要求。
4．來自師德現(xiàn)狀的要求。
（二）師德教育的方式與途徑
1．職前教育中的師德教育。
2．職后教育中的師德教育。
附：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（教育部2008年9月1日頒布）
第五部分 課程與教學(xué)的基本理論與實踐
一、課程理論與實踐
?。ㄒ唬┱n程概述
1．課程的概念。
2.課程類型。
3．制約課程的主要因素。
4．課程理論流派。
（二）課程目標(biāo)
1．課程目標(biāo)的內(nèi)涵。
2．課程目標(biāo)制定的因素。
3．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。
三，課程資源 ……：上-
1．課程資源的內(nèi)涵與類型。
2．課程資源的開發(fā)與利用。
（四）課程設(shè)計
1．課程內(nèi)容的選擇。
2．課程組織。
3。課程設(shè)計模式。
（五）課程實施
1．課程實施的內(nèi)涵。
2．課程實施的基本取向。
3．課程實施的影響因素。
4．邁向成功的課程實施。
?。┱n程評價 ?。?
1．課程評價。
2．課程評價的主要模式。
3．課程管理。
二、新課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容
1．新課程改革的背景。
2．新課程改革的目標(biāo)。
3．新課程改革的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)理論與實踐
（一）教學(xué)概述
1．教學(xué)的概念。
2．教學(xué)的基本任務(wù)。
3．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
（二）教學(xué)原則與教學(xué)方法
（三）教學(xué)過程
1．教學(xué)過程的基本概念。
2．教學(xué)過程的本質(zhì)。
3．教學(xué)過程的基本規(guī)律。
4．教學(xué)過程的基本階段。
（四）教學(xué)組織形式
1．班級授課制。
2．個別教學(xué)。
3．分組教學(xué)。
（五）教學(xué)模式
1．教學(xué)模式的內(nèi)涵。
2．常見的教學(xué)模式。
?。┙虒W(xué)評價
1．教學(xué)評價的概念。
2．教學(xué)評價的功能與意義。
3．教學(xué)評價的類型。
4．教學(xué)評價的原則
四、教學(xué)技能與教學(xué)智慧
?。ㄒ唬┱n堂教學(xué)基本技能
1．導(dǎo)入技能。
2．提問技能。
3．講授技能。
4．板書技能。
5．結(jié)課技能。
6．“三筆字”技能。
?。ǘ┱f課
1．說課的類型。
2．說課的內(nèi)容。
3．說課的評價。
?。ㄈ┙虒W(xué)智慧
五、課程與教學(xué)研究
?。ㄒ唬┙逃撐牡膶懽鳌?br> 1．教育論文的含義。
2．教育論文的結(jié)構(gòu)要求。
3．撰寫教育論文的一般步驟。
?。ǘ┙逃龜⑹碌膶懽?br> 1．教育敘事的概念。
2．教育敘事的特點(diǎn)。
3。教育敘事的分類。
4．教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)。
5．教育敘事的寫作。
?。ㄈ┙逃S筆的寫作
1．什么是教育隨筆。
2．教育隨筆的特點(diǎn)。
3．教育隨筆的結(jié)構(gòu)。
4．教育隨筆的寫作。
?。ㄋ模┙逃咐膶懽?br> 1．什么是教育案例。
2．寫教育案例的作用。
3．教育案例的結(jié)構(gòu)要素。
4．教育案例寫作應(yīng)注意的事項。
?。ㄎ澹┙虒W(xué)反思的寫作
1．什么是教學(xué)反思。
鸞。移什么。
2．“教學(xué)反思”思什么。
3．如何寫好教學(xué)反思。
4．教學(xué)反思的內(nèi)容。
5．寫好教學(xué)嚴(yán)／6l：
5．寫好教學(xué)反思的方法。
6．寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)。
?。┙虒W(xué)工作計劃的寫作
1．教學(xué)工作計劃的概念。
2．教學(xué)工作計劃的分類。
3．教學(xué)工作計劃的特點(diǎn)。
4．教學(xué)工作計劃的結(jié)構(gòu)。
（七）教學(xué)工作總結(jié)的寫作
1．教學(xué)工作總結(jié)的概念。
2．教學(xué)工作總結(jié)的結(jié)構(gòu)。
3．教學(xué)工作總結(jié)的撰寫要點(diǎn)。
第六部分 班主任工作常識
一、班主任工作概述
?。ㄒ唬┌嘀魅喂ぷ鞯臍v史和現(xiàn)狀
?。ǘ┌嘀魅喂ぷ鞯囊饬x與任務(wù)
（三）班主任的角色期待與角色沖突
1．班主任是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。
2．班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者。
3．班主任是學(xué)校教育計劃的貫徹者。
4．班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。
（四）班主任的素質(zhì)與要求
?。ㄎ澹┌嘀魅蔚慕逃腋?br> 二、班主任主要工作內(nèi)容
（一）了解學(xué)生
?。ǘ┙M織和培養(yǎng)班集體
1．班集體的教育價值。
2．班集體的形成與培養(yǎng)。
?。ㄈ┌嗉壢粘９芾?br> 1．個別教育。
2．建立學(xué)生檔案。
3．操行評定。
4．班主任工作計劃與總結(jié)。
?。ㄋ模┌嗉壩C(jī)管理
三、班主任工作的原則、方法與藝術(shù)
?。ㄒ唬┌嘀魅喂ぷ鞯脑瓌t
1．學(xué)生主體原則。
2．因材施教原則。
3．集體教育原則。
4．民主公正原則。
5．嚴(yán)慈相濟(jì)原則。
6．以身作則的原則。
二，班主任工作的方法
1．說理教育法。
2．激勵法。
3．榜樣示范法。
4．角色模擬法。
5．暗示法。
6．契約法。
?。ㄈ┌嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)
四、班級活動的設(shè)計與組織
?。ㄒ唬┌嗉壔顒觾?nèi)涵
?。ǘ┌嗉壔顒拥念愋?br> 1．思想道德引領(lǐng)類班級活動。
2．學(xué)習(xí)提高類班級活動。
3．個性發(fā)展類班級活動。
4．社會適應(yīng)類班級活動。
?。ㄈ┌嗉壔顒釉O(shè)計與組織的原則
1．生命化原則。
2．民主化原則。
3．個性化原則。
4．開放化原則-
?。ㄋ模┌嗉壔顒釉O(shè)計與組織的過程
?。ㄎ澹┌嗉壔顒拥脑u估與拓展
第七部分 現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用
一、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)
1．教育技術(shù)內(nèi)涵。
2．教育技術(shù)發(fā)展。
3．教育技術(shù)與教育教學(xué)改革。
4．教育技術(shù)應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)
—-（一）教學(xué)設(shè)計
1．需求分析。
2．學(xué)習(xí)者分析。
3．內(nèi)容分析。
4．目標(biāo)分析。
5．教學(xué)策略制定。
（二）教育技術(shù)基礎(chǔ)理論
1．教育技術(shù)基本觀念。
2．教育技術(shù)基本要素與過程。‘
3．教育技術(shù)中的教師。
4。教育技術(shù)中的學(xué)生。
5．教育技術(shù)中的知識與資源。
6．教育技術(shù)應(yīng)用與角色。
?。ㄈ┙虒W(xué)媒體理論
1．媒體與教學(xué)媒體。
2．演示型教學(xué)媒體。
3．交互型教學(xué)媒體。
4．過程型教學(xué)媒體。
5．評價型教學(xué)媒體。
6．教學(xué)媒體發(fā)展。
三、多媒體課件設(shè)計與開發(fā)
?。ㄒ唬┭菔拘投嗝襟w課件設(shè)計與開發(fā)
1．演示型多媒體課件特征。
2．演示型多媒體課件設(shè)計。
3．Powerpoint多媒體課件開發(fā)。
4．演示型多媒體課件應(yīng)用。
4．演示型多媒體課件應(yīng)用。
?。ǘ┙换バ投嗝襟w課件設(shè)計與開發(fā)
1．交互型多媒體課件特征。
2．交互型多媒體課件設(shè)計。
3．交互型多媒體課件應(yīng)用。
?。ㄈ┥鐣灾С周浖逃龖?yīng)用
1．社會性支持軟件類型及教育應(yīng)用特征。
2．社會性支持軟件教育應(yīng)用。
?。?、教育技術(shù)應(yīng)用
1．教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
2．教育技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3．教育技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
4．教育技術(shù)在知識管理中的應(yīng)用。
5.改育技術(shù)在學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用。
第八部分 時事政冶
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