在社交尤其是教育實(shí)踐中，微笑有著獨(dú)特的感染魅力。它常常會(huì)將個(gè)人的心理能量傳送給他人引起他人心理共鳴，形成積極的心理場效應(yīng)。我本人在教學(xué)實(shí)踐中對于微笑的感染力深有體會(huì)，也曾寫過一篇短文記錄過一個(gè)案例:開學(xué)后的第一節(jié)課，我微笑著走上了一（1）班的講臺(tái)。一個(gè)女生用敵視的目光盯著我，我假裝沒看見，盡量把聲音放得溫和些：“同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課。請打開書本?！眹W地一聲，那位女生把書推到了地上，然后爬在桌上了。我依然微笑著，走過去撿起了書：“她好像有點(diǎn)不舒服，讓她先安定一會(huì)兒，書我先替她收著?！蔽依^續(xù)講課，突然有同學(xué)大聲報(bào)告：“老師，她罵你?！薄芭?，是嗎？”我保持著笑容，“我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)長得都非常漂亮。男生像小王子，女生像小仙女?？墒乔f不能學(xué)罵人哦。因?yàn)榱R人會(huì)使人變得很難看，要是有誰變得像個(gè)小巫婆，那就糟透了。” 同學(xué)們都笑了。我注意到她的臉變紅了?！昂?，現(xiàn)在我?guī)Т蠹依首x課文，看誰讀得最好，最有表情?！蓖瑢W(xué)們都一遍一認(rèn)真地讀著，她也慢慢地抬起了頭。我立刻悄悄地把書放到了她的面前，微笑著朝她點(diǎn)了點(diǎn)頭。她便跟著大聲朗讀起來。
帶讀了幾遍，我回到了講臺(tái)上：
“剛才，我聽到有位同學(xué)讀得非常好聽。可是不知道究竟是誰？誰愿意站起來讀給大家聽聽，請舉手。”
同學(xué)們刷地都舉起了手，她也舉起了手。我不失時(shí)機(jī)地讓她站起來讀了，并且讓同學(xué)們?yōu)樗恼?。她終于露出了笑容。
我也長長地舒了口氣。
放大假的時(shí)候，她的爸爸媽媽走到我面前不約而同地說：“我們這孩子讓她奶奶給寵壞了，在班里一定給你若了很多麻煩?！?/div>
我裝作若無其事的樣子回答：“還好啊，她一直很乖呀。”
“是嗎，是誰治好了你的刁蠻？”爸爸媽媽大惑不解地望著女兒。
“是老師的微笑。老師的微笑真的很有魔力耶！” “是嗎？”爸爸媽媽開懷大笑起來。周圍的人都笑了，笑聲在校園久久地回蕩著。
這位一年級(jí)小女生之所以會(huì)在課堂上“故意搗亂”，是因?yàn)槠浼彝サ膵缮鷳T養(yǎng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，只要一搗亂家人就會(huì)格外緊張，一家人都圍著她轉(zhuǎn)，她特別滿足這種“小公主”地位。她在課堂上這樣做是在潛意識(shí)中想引起老師的特別注意，讓老師也“特別緊張”“圍著她轉(zhuǎn)”。如果此時(shí)老師反應(yīng)過度，她潛意識(shí)中就會(huì)促有“得逞”的滿足，假如老師懲罰她則會(huì)使她產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。我采取了“不在意”、“不注意”的態(tài)度，這樣就會(huì)使她的潛意識(shí)中產(chǎn)生了“挫敗感”，同時(shí)用微笑表示老師的自信，對她希望被肯定的心理表示欣賞。她就會(huì)在老師的暗示下選擇正確的被肯定的行為。教育效果十分明顯。
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