第一篇：多媒體技術(shù)在體育教學(xué)的應(yīng)用
摘要：科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，得到廣泛的應(yīng)用，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。然而，高中體育學(xué)科教學(xué)中涉獵的少之又少，本文試就多媒體技術(shù)在高中體育教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，以便更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；體育教學(xué)；作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，加速了體育教學(xué)的發(fā)展。高中體育教學(xué)注重學(xué)生的身心健康，強(qiáng)調(diào)體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能、學(xué)生體能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與手段實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)是非常艱難的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用優(yōu)化體育課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念、體育理論知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、關(guān)于多媒體技術(shù)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以圖像、影像、聲音生動(dòng)直觀反映技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)解決抽象的、不易理解的問題，教師用了大量的時(shí)間進(jìn)行講解與示范。運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖像和動(dòng)畫吸引了學(xué)生的注意力，美好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于講解、示范、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)每一環(huán)節(jié)。（一）理論課教學(xué)的應(yīng)用理論課主要指體育基礎(chǔ)理論、健康基礎(chǔ)理論，這些知識(shí)一般在教室講述，知識(shí)屬于純理論，有時(shí)交織著與體育教學(xué)相關(guān)的體育比賽，高中學(xué)生真正掌握且學(xué)以致用是不易的。講解各種比賽規(guī)則，如何判斷排球出界？運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，使之與籃球、足球的出界進(jìn)行比較，學(xué)生輕松理解。（二）講授新知識(shí)的應(yīng)用上課伊始，學(xué)生第一次實(shí)踐某一技術(shù)動(dòng)作，常常不甚了解，認(rèn)識(shí)不到位，僅僅從教師的講述、示范中獲取的信息，很難瞬間掌握技術(shù)動(dòng)作。有些篇難的動(dòng)作，年齡較大的教師不能示范，教師的講解及掛圖學(xué)生不能掌握動(dòng)作要領(lǐng)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，相關(guān)課件的演示，運(yùn)用動(dòng)畫慢放、停放，效果明顯，學(xué)生很容易掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。（三）復(fù)習(xí)課的應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐表明：一種新的動(dòng)作技術(shù)的掌握需要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)中復(fù)習(xí)、鞏固最后定型，然而，有的教師出現(xiàn)錯(cuò)誤的指導(dǎo)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，課件反復(fù)演示動(dòng)作示范，進(jìn)行正確與錯(cuò)誤動(dòng)作比較，仔細(xì)觀看琢磨，糾正錯(cuò)動(dòng)作，提高學(xué)生自主、合作探究能力。多媒體技術(shù)有助于學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握，提高了身體素質(zhì)。
二、關(guān)于多媒體技術(shù)在高中體育教學(xué)中的作用
（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)展的，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科有了興趣，有助于知識(shí)的掌握、智力的開發(fā)、視野的擴(kuò)大。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)憑借鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的特色、豐富的表現(xiàn)功能吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與，最大的限度地滿足學(xué)生的聯(lián)想思維，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《單手肩上投籃》時(shí)，上課伊始，播放《我看NBA》，課件演示NBA的精華：?jiǎn)痰つg(shù)般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……諸多的一切無不感染著學(xué)生，像磁石一樣吸引學(xué)生，他們?nèi)褙炞⒏叨燃?，全身心投入學(xué)習(xí)之中。接著演示《單手肩上投籃》課件，學(xué)生們專心致志，目不轉(zhuǎn)睛，興致勃勃觀看每一環(huán)節(jié)，渴望中迫切想知道自己的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)內(nèi)容成達(dá)到一種最佳境界。隨后，教師拿著籃球到籃球場(chǎng)實(shí)地訓(xùn)練，進(jìn)入場(chǎng)地后，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛模仿，不由自主的訓(xùn)練，氛圍異?；钴S，那種場(chǎng)面無法用語言表達(dá)。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，一舉多得，事半功倍。（二）重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的淡化一般情況下運(yùn)用現(xiàn)有的條件因地制宜而已。然而，體育教師年齡的增長，教學(xué)時(shí)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目示范不了，僅僅教師的講解，學(xué)生無法訓(xùn)練，造成學(xué)生學(xué)好動(dòng)作技術(shù)的障礙。某些技術(shù)的環(huán)節(jié)，教師不能示范，學(xué)生模糊不清。多媒體技術(shù)輔助高中體育教學(xué)，其妙解決這一難題，以其靈活地動(dòng)靜、快慢、連間、重分的變換功能，教師講了半天說不明白的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，短時(shí)間就可以搞定，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，學(xué)生一目了然，變文字為形象、變動(dòng)為靜、變快為慢，動(dòng)作技術(shù)的每一個(gè)細(xì)微變化，一一展示，詳細(xì)顯示重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，反復(fù)演示，聲情并茂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，愉快的掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有利于教師的教，學(xué)生的學(xué)。（三）及時(shí)反饋，完善動(dòng)作技術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生及時(shí)知道自己的成績，運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，品嘗成功的滋味，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，反復(fù)訓(xùn)練自己，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，把自己的動(dòng)作技術(shù)和電腦上示范的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行比較，做的動(dòng)作如何，有沒有問題，問題在哪，如何改正，對(duì)癥下藥，有的放矢練習(xí)，一目了然，必須有效利用多媒體技術(shù)反饋功能為教學(xué)服務(wù)。（四）強(qiáng)化學(xué)生的理解能力理解是掌握知識(shí)的重中之重，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容所形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有助于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)。例如教學(xué)跳遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的以“講解＋示范”的形式講授，教師講為主，輔之于示范。講解突出重點(diǎn)，教師的示范動(dòng)作瞬間即逝，學(xué)生無法看清記住要領(lǐng)。多媒體課件演示“助跑、踏跳、騰空、落地”的過程，變動(dòng)為靜，變抽象為形象，學(xué)生仿佛身臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，演示之前，給學(xué)生布置思考問題跳遠(yuǎn)有哪幾個(gè)部分組成？每一部分有哪些注意點(diǎn)？事半功倍?？傊\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象的積極性，給與學(xué)生自主發(fā)展的空間，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：張偉
第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用
摘要：多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。在這一教育實(shí)踐過程當(dāng)中，如何凸顯多媒體技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)英語課堂效果，提高學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語教學(xué)；現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的地位及表現(xiàn)形式
近年以來，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應(yīng)用，是研究小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語課堂，多媒體技術(shù)的交互應(yīng)用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的地位來看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂的主流。無論是在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、聽說讀的對(duì)話練習(xí)，還是通過對(duì)英文視頻的學(xué)習(xí)，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語課堂學(xué)習(xí)的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來。顯然，多媒體教學(xué)在英語課堂的廣泛應(yīng)用，并非是因?yàn)檫@一形式自身的優(yōu)勢(shì)，更是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提升。眾所周知，作為語言學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對(duì)語言詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要加強(qiáng)對(duì)這種語言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對(duì)話場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀感性的英語環(huán)境認(rèn)知。其讓學(xué)生能夠通過對(duì)課件的觀看學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)技能的提升、語言運(yùn)用能力的提升和對(duì)英語文化有了更深層次的理解。
二、小學(xué)英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)和缺陷
作為工具的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無缺。相反，如果對(duì)小學(xué)英語課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無法起到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化提高英語學(xué)習(xí)水平的作用，反而會(huì)讓學(xué)生分散其注意力，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語課堂當(dāng)中，大量圖片音樂場(chǎng)景的融入，會(huì)在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)知，其往往會(huì)陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。第二，在教學(xué)內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過程當(dāng)中，無法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，師生交流提問回答環(huán)節(jié)難以有效實(shí)現(xiàn)。這在客觀上造成老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無法有效把握，其在作業(yè)預(yù)留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對(duì)性。
三、加強(qiáng)多媒體英語教學(xué)有效性研究的現(xiàn)實(shí)策略
小學(xué)英語教學(xué)的多媒體課堂設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對(duì)性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在小學(xué)英語多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當(dāng)中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。無論是情境對(duì)話還是音樂欣賞，將學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。而非簡(jiǎn)單地對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，保持學(xué)生注意力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹立良好的質(zhì)量把控觀念。強(qiáng)調(diào)在素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，通過有效的課堂提問啟發(fā)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設(shè)置上，加強(qiáng)學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達(dá)給教師，而教師則可以通過具有針對(duì)性的講解來提升多媒體課堂英語教學(xué)的效能。結(jié)語多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語課堂形態(tài)及英語學(xué)習(xí)模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其在英語教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣。
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作者：白國萍 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學(xué)
第三篇：多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)的應(yīng)用
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷地提升發(fā)展，其也將更加豐富的設(shè)備提供給了教學(xué)工作。語文作為一門人們生活中不可缺少的一門學(xué)科，其具有非常重要的地位。在中職語文教學(xué)的過程中，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使得課堂教學(xué)更加多樣化，還能促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升。本文圍繞著多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用這一主題展開了討論。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職；語文教學(xué)
一、在教學(xué)要求中加入多媒體教學(xué)
學(xué)校需要對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)進(jìn)行明確的規(guī)定，作為非常重要的一門文化課，中職語文課的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因此需要保障其教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要將相關(guān)的規(guī)定頒布出來，對(duì)語文教師進(jìn)行強(qiáng)制要求，要求其在教學(xué)的過程中使用多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合。在規(guī)定的引導(dǎo)下，中職院校能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用[1]。中職院校也可以在教學(xué)要求中加入多媒體教學(xué)這一項(xiàng)，用多媒體教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。學(xué)?？梢砸越處煹膶?shí)際情況為依據(jù)，將實(shí)施的方案制定出來，并在對(duì)其實(shí)踐的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行提升和完善。明確的規(guī)定是實(shí)現(xiàn)有效管理的前提，在管理的時(shí)候應(yīng)用制度進(jìn)行統(tǒng)一，從而保障教師在進(jìn)行語文教學(xué)中能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行有效地提升。
二、培訓(xùn)教師使用多媒體設(shè)備
中職院校需要做的不僅包括多媒體設(shè)備的添置，還需要培訓(xùn)學(xué)校的教師，使其掌握應(yīng)用多媒體設(shè)備的正確方法。尤其對(duì)于一些年齡較大的教師，其很難熟悉并應(yīng)用多媒體這種新事物。因此學(xué)校需要將詳細(xì)的多媒體使用說明發(fā)放給所有教師，并將培訓(xùn)課開展起來，將多媒體設(shè)備演示、介紹給教師，并保證所有教師都能將操作多媒體設(shè)備的方法熟練掌握。培訓(xùn)活動(dòng)不僅要指導(dǎo)教師掌握應(yīng)用多媒體設(shè)備的方法，還要對(duì)其思想進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡快接受新事物，對(duì)自身保守的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)多媒體設(shè)備的性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，從而接受多媒體，在教學(xué)過程中對(duì)其善加利用[2]。在中職院校還存在部分對(duì)多媒體過于依賴的教師，對(duì)此需要對(duì)其進(jìn)行提醒，使其多提升自身的教學(xué)水平和技巧，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中還需要仔細(xì)挑選多媒體材料，保證其貼合課堂教學(xué)的內(nèi)容。在語文教材中許多文章都節(jié)選自文學(xué)名著，因此十分容易尋找相關(guān)資料，但教材中也不乏一些較為冷門的文章，對(duì)此就需要花費(fèi)精力尋找，將與文章作為貼切的材料找出來，避免使用一些和文章相關(guān)性不大的材料。
三、對(duì)多媒體課堂進(jìn)行不定期的抽查
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將聽課小組成立起來，對(duì)各個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行抽查，安排聽課小組進(jìn)行旁聽，從而對(duì)教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。在聽課小組的監(jiān)督下，教師才能真正落實(shí)多媒體教學(xué)。這種聽課監(jiān)督需要長期實(shí)行，并且在聽課結(jié)束后小組成員可以適當(dāng)?shù)膶⒆约旱慕ㄗh告訴教師，從而使其對(duì)多媒體教學(xué)逐漸適應(yīng)，形成教學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而在教學(xué)過程中自然的融入多媒體教學(xué)技術(shù)[3]。在剛開始的實(shí)行監(jiān)督工作的時(shí)候會(huì)遇到許多問題，在教師中存在一些不喜歡多媒體的人，其對(duì)多媒體存在排斥情緒或僥幸心理，對(duì)此聽課小組需要將這部分教師嚴(yán)抓，對(duì)其進(jìn)行督促，從而促使其將多媒體教學(xué)執(zhí)行好，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改變。在工作長期執(zhí)行之后，基本上所有的教師對(duì)多媒體教學(xué)都能夠熟練掌握。
四、將交流總結(jié)活動(dòng)定期開展
將交流活動(dòng)定期開展，能夠使得教師對(duì)自身應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行共享。一些不擅長使用多媒體教學(xué)的教師在具有豐富多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)下，能夠進(jìn)一步提升自己的多媒體教學(xué)水平，從而共同發(fā)展。
結(jié)語
本文就多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，通過在教學(xué)要求中加入多媒體教學(xué)、培訓(xùn)教師使用多媒體設(shè)備、對(duì)多媒體課堂進(jìn)行不定期的抽查以及將交流總結(jié)活動(dòng)定期開展等措施，能夠幫助教師更好地將教學(xué)目標(biāo)完成。在有效合理的應(yīng)用多媒體的情況下，教師能夠使得自己的教學(xué)趣味性增加，將學(xué)生的注意力集中起來，從而對(duì)自身的教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行提升，使得學(xué)生的語文成績和水平有進(jìn)一步的提升[4]。
參考文獻(xiàn)：
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[4]張玉梅.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(05).
作者：黃麗輝 單位：湖南省漢壽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第四篇：多媒體技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的應(yīng)用
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育現(xiàn)代化與信息化水平逐漸的提升。多媒體與信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的領(lǐng)域逐漸廣泛。相比之下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段越來越不適應(yīng)新的教學(xué)形式。初中生物教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)自然科學(xué)的起始階段，對(duì)學(xué)生了解自然科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有關(guān)鍵的作用。初中生物教學(xué)，有利于將抽象化的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的案例中。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合一些生物知識(shí)的展示，教學(xué)模式比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；多媒體技術(shù)
生物教學(xué)是研究生命規(guī)律的主要學(xué)科，隨著新課程改革的深入發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為生物教學(xué)全新的輔助手段。多媒體教學(xué)有利于將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、形象的知識(shí)，有利于將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的紙質(zhì)具體化，突破教育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過多媒體課件的制作，有利于將生物知識(shí)、生命結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，直觀、真實(shí)、形象的展示各種生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革的情況下，需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，直觀形象的進(jìn)行生物教學(xué)。
一、多媒體教學(xué)手段在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
（一）多媒體課件有利于抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，化抽象知識(shí)為具體知識(shí)。初中生物教學(xué)中的大部分知識(shí)，都是微觀的、抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)，學(xué)生在生活中不經(jīng)常接觸到這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅僅依靠板書、教具、口頭講解是沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)，很難取得良好的教學(xué)效果。多媒體課件有利于將聲音、圖片、文字、動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合在一起，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候更加容易。例如在學(xué)習(xí)《植物受精過程》、《細(xì)胞內(nèi)部的亞顯微結(jié)構(gòu)》等知識(shí)的時(shí)候，由于初中生的思維還在過渡階段，而且在現(xiàn)實(shí)生活中，這些知識(shí)很難被觀察。這個(gè)時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)知識(shí)的形成過程進(jìn)行形象的展示，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果、（二）利用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，是學(xué)生發(fā)展最重要的動(dòng)力。一張黑板一支筆，一個(gè)嘴巴講到底，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，已經(jīng)與新的教學(xué)形式不適應(yīng)，這種教學(xué)模式下比較呆板枯燥，不重視學(xué)生的主體參與，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且這種灌輸式的教學(xué)方式，往往是不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在多媒體課件使用的過程中，有利于從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)出發(fā)，利用多媒體的信息量大、畫面生動(dòng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，學(xué)生注意力長期集中，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生的理解知識(shí)，逐漸提升教育教學(xué)效率。（三）多媒體課件有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)今世界，社會(huì)快速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸的加快，教育教學(xué)領(lǐng)域受到社會(huì)的廣泛影響，正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教學(xué)形式單一、信息傳遞速度慢，傳播渠道比較窄，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。多媒體作為初中生物教學(xué)的教學(xué)手段，教師可以在板書、擦黑板、列表等方面節(jié)省許多的時(shí)間，展示更多的生動(dòng)的畫面與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察、分析、思考，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握正確的思維方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偠灾?，多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用具有極大的優(yōu)勢(shì)，初中生物教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的手段進(jìn)行運(yùn)用。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的策略
（一）更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)。在初中生物教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，這是新課程改革的基本需要。教師利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新探究知識(shí)的情境，讓學(xué)生在探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)手段就要充分發(fā)揮出自己的職能作用，多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境，例如在為學(xué)生講解生物多樣性的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自己去探究知識(shí)的形成過程。教師從渡渡鳥的例子開始，讓學(xué)生意識(shí)到在自然界中，每個(gè)生物的存在都具有其價(jià)值與意義，應(yīng)該被尊重、被保護(hù)。然后在多媒體上展示我們地球上的環(huán)境破壞，以及千瘡百孔的生活環(huán)境，在多媒體做好準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生走入探究的環(huán)節(jié)與主題，教師展示大自然的魅力，然后問問學(xué)生，假如你是自然界中的一個(gè)成員，你會(huì)扮演什么樣子的角色，你該如何面對(duì)自己的生存環(huán)境？學(xué)生自由的發(fā)揮討論發(fā)言，然后教師接著提問，我們今天生存的環(huán)境千瘡百孔，作為未來社會(huì)上重要的力量，你們做些什么？……聽過一個(gè)個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)境，多媒體課件必須發(fā)揮自身的作用，才可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候要具有明確的目的。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，要明確使用多媒體的目的，確保在利用多媒體思維時(shí)候可以讓學(xué)生更容易的理解知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課件的制作中，要考慮到課件的制作與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將教材中重要的知識(shí)有效的還原出來，教師講解加上課件輔導(dǎo)，師生之間增強(qiáng)有效的互動(dòng)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中要控制好對(duì)畫面的掌控，在講解到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容的時(shí)候適時(shí)的播放一些教學(xué)內(nèi)容，將多媒體課件的優(yōu)勢(shì)充分的展示出來。因此，教師在利用多媒體課件的時(shí)候要有明確的教學(xué)目的。多媒體課件的使用，必須要兼顧學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。明確多媒體課件的使用目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)于那些晦澀難懂、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生認(rèn)知中的薄弱點(diǎn)以及理解能力欠缺的現(xiàn)象，通過多媒體可見的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)更形象的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）多媒體課件的使用要適時(shí)適度。多媒體課件的使用要具結(jié)合具體的內(nèi)容。雖然多媒體課件是具有非常大的優(yōu)越性，但是還不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段與教師的主導(dǎo)。在教師講解的過程中，板書、講授等傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必不可少的，因此多媒體的使用要科學(xué)合理適度。有的教師在利用多媒體課件的時(shí)候，往往只是為了追求聲音、圖片、文字上的精美，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，這個(gè)時(shí)候往往是分散了學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，生物教學(xué)是自然科學(xué)，而且是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，大多數(shù)的結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)得來的，這些實(shí)驗(yàn)都是要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與操作。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而不是經(jīng)過多媒體課件的使用進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究合作能力。（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要加強(qiáng)教學(xué)的交互性。在運(yùn)用多媒體的過程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、人和機(jī)器之間的互動(dòng)性。新課程改革倡導(dǎo)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)。在多媒體的使用中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為多媒體課堂的主體。同時(shí)，教師還要處理好人與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，在制作課件、搜集資料的過程中，將學(xué)生的主觀意識(shí)納入其中，增強(qiáng)學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)性，靈活的開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，教師在采取多媒體這種輔助教學(xué)手段的時(shí)候，要充分考慮多種因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。（五）多媒體課件可以把知識(shí)系統(tǒng)化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在初中生物教學(xué)中，在單元總結(jié)、期末復(fù)習(xí)過程中，知識(shí)往往是要形成條理與框架，有利于學(xué)生形成自己腦海中的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這個(gè)時(shí)候往往是依靠教師的口頭講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)與歸納不夠全面，不利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以將知識(shí)結(jié)構(gòu)、總體框架通過多媒體課件形象的展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加生動(dòng)活潑，節(jié)省教師在黑板上的板書時(shí)間與語言描述的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自己內(nèi)心上構(gòu)建自身的知識(shí)體系，有利于更好地感受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，初中生物教學(xué)中需要利用多媒體教學(xué)這種全新的輔助手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，初中生物教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)計(jì)新課程改革的理念，僅僅圍繞生物教學(xué)目標(biāo)，有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還需要注意在利用多媒體教學(xué)中要做到科學(xué)合理，目標(biāo)明確，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革服務(wù)。
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作者：徐聰
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