孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進(jìn)書包。有些孩子自己的東西被別人稍微碰一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學(xué)交往，因此，幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要，家長應(yīng)該為孩子順利地向小學(xué)過渡作好一切準(zhǔn)備。
幼小銜接工作往往會出視片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們就常?？吹揭恍└改?，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；還總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。家長們經(jīng)常找我訴苦，要我?guī)兔?。其?shí)反觀做父母的這樣辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。
入學(xué)前最重要的兩件事：學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)；能力培養(yǎng)最重要。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括
（1）認(rèn)真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事后可以請孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。
（2）教孩子理解老師和父母的要求。
（3）提高孩子的注意力。
（4）避免做事拖拉。
（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
二、五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識。
1、語言與專注力：
通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)：
通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。
3、課堂行為:
通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4、時(shí)間觀念：
通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會認(rèn)識時(shí)間，學(xué)會整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業(yè)行為與任務(wù)意識：
通過作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過任務(wù)意識的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。
三、知識銜接：拼音、書寫、算術(shù)知識的銜接
對于幼小銜的另一面：知識的銜接，幼小銜接需要專業(yè)的教師對孩子從知識、能力、思維等方面進(jìn)行全面銜接。
●關(guān)于認(rèn)讀識字：
識字常用的方法有兩種：拼音識字和形意識字。拼音識字主要適用于學(xué)齡前兒童到初中階段，孩子現(xiàn)在學(xué)會了拼音，也就掌握以后的文字認(rèn)知方法。目前，很多孩子都能熟練掌握拼音的認(rèn)、讀、寫、拼讀四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而在最后的“拼認(rèn)”環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題：當(dāng)漢字和拼音在一起時(shí)會拼讀，會認(rèn)字，但是當(dāng)拼音和漢字分開后就不認(rèn)得了，孩子通過專業(yè)銜接會使用拼音的方法，快速記住漢字。
●關(guān)于寫字：
目前大多采用“生產(chǎn)線”的方式教授孩子寫字，結(jié)果是：每個(gè)孩子寫的字都如出一轍。從另一個(gè)方面來講，寫字是一種重要的表達(dá)方式。而目前學(xué)寫字的方式多是臨摹文字，不能幫助孩子做到表達(dá)的目的。幼小銜接不僅教孩子正確的書寫姿勢，更引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的個(gè)性寫出屬于自己的文字。重要的是通過書寫，培養(yǎng)孩子表達(dá)的欲望。
2、能力銜接：聽課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。
●關(guān)于表達(dá)：
表達(dá)是幼小銜接最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是重點(diǎn)小學(xué)選拔學(xué)生必考科目，從會聽開始，到會說，敢說，再到怎樣說，說什么？幫助孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握表達(dá)的方法，完成自己思考的表達(dá)方式。
3、思維銜接：數(shù)學(xué)思維、觀察思維
●關(guān)于數(shù)學(xué)思維：
目前，在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的過程中，常見的方法是借助實(shí)物來幫助孩子識數(shù)和加減乘除法。但是常常的情況下，當(dāng)孩子脫離了實(shí)物之后，就不懂量之間的關(guān)系。例如，孩子知道2個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果是3個(gè)蘋果，但當(dāng)問到2+1的時(shí)候，他就會反應(yīng)不過來或者掰手指計(jì)算。這樣的情況是孩子只會“記憶數(shù)學(xué)”，還沒有掌握正確的數(shù)學(xué)思維。以形象思維為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為形象和抽象思維相結(jié)合的方式，幫助孩子真正擁有正確的數(shù)學(xué)思維。
做好幼小銜接工作，可以使我們在教育孩子方面，少走許多彎路，孩子從幼兒園走向小學(xué)教育最重要的過程就是幼小銜接。
聯(lián)系客服
