這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，暫時(shí)還不可能一下子就能夠改變的現(xiàn)實(shí)：我們的高中生有相當(dāng)一批人根本就沒(méi)有靜心閱讀過(guò)一些優(yōu)秀作品，甚至連讀過(guò)的優(yōu)秀作品也是為了考試匆匆瀏覽，根本沒(méi)有深度的閱讀，所以這些高三學(xué)生真正到了高三，到了參加全國(guó)卷的考試，做全國(guó)卷的閱讀試題的時(shí)候，他們的閱讀不足導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng)的這個(gè)短板就顯示出來(lái)了。這是一個(gè)十分令人擔(dān)憂(yōu)的情況。因?yàn)檫@是具有普遍性的。
估計(jì)還不是這一屆高三學(xué)生是這樣，相當(dāng)多屆的學(xué)生都是如此，哪怕是現(xiàn)在，如果我們從小學(xué)的語(yǔ)文教育考試來(lái)考量，就不難發(fā)現(xiàn)：我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，盡管小學(xué)語(yǔ)文老師會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要性，但是他們會(huì)把大量的時(shí)間花在課堂閱讀教學(xué)，而這種閱讀教學(xué)并非學(xué)生真正的閱讀，而是老師講解課文的教學(xué)，或者說(shuō)按照老師解讀課文的方式來(lái)理解課文，這種閱讀教學(xué)根本就不是真正意義上的閱讀，再加上現(xiàn)在的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀的習(xí)慣，所以小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有真正用心去培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，更談不上讓學(xué)生喜歡上閱讀。而到了初中，我們的語(yǔ)文教學(xué)盡管有一些語(yǔ)文老師會(huì)用心去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，但是在當(dāng)下的考試體制下，相當(dāng)一部分學(xué)生為了能夠考上一所理想的高中，課余時(shí)間基本上是用于補(bǔ)習(xí)，能夠真正在這個(gè)階段對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠靜心閱讀，熱愛(ài)閱讀的學(xué)生并不多。所以當(dāng)這樣的學(xué)生上了高中之后，他們的先天不足，特別是在閱讀方面的不足就變得十分突出。
這是當(dāng)下中國(guó)的教育現(xiàn)狀：我們的語(yǔ)文教學(xué)是忽視閱讀興趣培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的語(yǔ)文教學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只是應(yīng)付中考與高考的語(yǔ)文教學(xué)，或者說(shuō)只是為了中考與高考的語(yǔ)文教學(xué)。所以我們可以發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生的語(yǔ)文能力有這樣或者那樣的不足，就大可不必奇怪。
沒(méi)有靜心的閱讀，哪來(lái)能力的提高？如果我們的語(yǔ)文老師能夠從小學(xué)一年級(jí)考試就能夠讓每個(gè)孩子去閱讀那些經(jīng)典的作品，那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且能夠一點(diǎn)點(diǎn)讓他們喜歡上，甚至熱愛(ài)閱讀這些作品，平時(shí)只要有閑暇一定會(huì)抽空閱讀，甚至到了愛(ài)不釋手的程度。這些熱愛(ài)閱讀，并且能夠靜心閱讀的孩子，有幾個(gè)人的語(yǔ)文能力會(huì)不好？我不敢相信。其實(shí)我們的語(yǔ)文老師都知道靜心閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，也知道閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生能力提高的重要性，但是現(xiàn)實(shí)中能夠真正付諸實(shí)施，并讓學(xué)生最終喜歡上閱讀，讓閱讀成為自己生活中不可或缺的好朋友的語(yǔ)文老師又有幾個(gè)？
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