九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

圖為在北京2022年冬殘奧會開幕式上，重慶市特殊教育中心揚帆管樂團參演團隊演奏國際殘奧委會會歌（3月4日攝）。

作為重慶市唯一的視障教育學(xué)校，重慶市特殊教育中心從視障學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，以相互尊重、彼此接納、和諧同生、服務(wù)社會為目標(biāo)，提升視障學(xué)生對社會的適應(yīng)力和貢獻度，通過理論構(gòu)建、途徑探索、課程建設(shè)、教學(xué)改進等，建構(gòu)并實踐了視障學(xué)生生態(tài)融合教育的育人模式。

生態(tài)融合教育的三個實踐追問

生態(tài)融合教育的實施從理念到實踐，在一所視障學(xué)校有哪些路徑？視障學(xué)生普遍存在“獲取信息通道狹窄，自我認知及對外界認知較為片面；行動上不便、難以獨立生活；心理上有自卑、偏激、孤僻、敏感等傾向，對家人依賴較重；不愿主動與人交流，且交流上存在困難”等問題，學(xué)校如何結(jié)合辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，全面考慮視障學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往、就業(yè)與婚姻等方面需求，主動服務(wù)社會發(fā)展，探索具體有效的實施路徑，這是推進生態(tài)融合教育的必經(jīng)之路。

實現(xiàn)路徑需要設(shè)置哪些課程來支撐，并確保課程體系的科學(xué)性和規(guī)范性？長期以來，視障教育缺乏統(tǒng)一規(guī)范的課程設(shè)置，基本照搬普通學(xué)校課程安排，對于視障學(xué)生特需的視覺康復(fù)、心理健康等課程基本未開設(shè)，課程內(nèi)容與視障學(xué)生人生發(fā)展、社會需求脫節(jié)問題普遍存在。除語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科外，其余學(xué)科沒有專門的盲校教材，學(xué)校教師沒有開發(fā)校本課程的意識和能力，只能參考普通學(xué)校教材教學(xué)，學(xué)生手中無書只能“聽”課。為此，學(xué)校如何緊扣辦學(xué)理念，整體設(shè)計課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，這是推進生態(tài)融合教育的關(guān)鍵要素。

經(jīng)過學(xué)校研討論證的課程體系，如何通過優(yōu)化教學(xué)方式提升教學(xué)針對性實效性？針對盲校教師專業(yè)知識和技能較為欠缺、課堂教學(xué)以知識灌輸為主等問題，如何形成視障學(xué)生的教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程，改進教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，這是確保生態(tài)融合教育效果的重要保障。

生態(tài)融合教育的校本闡釋

通過對生態(tài)融合教育理論和經(jīng)驗進行本土改造、校本構(gòu)建，我校提出了具有中國特質(zhì)的視障學(xué)生生態(tài)融合教育：以社會環(huán)境中的文化、學(xué)校、社區(qū)、家庭、朋輩群體等要素為橋梁，讓教育活動在有序、穩(wěn)定、和諧的環(huán)境中進行，促進視障人士與普通人群相互尊重、彼此接納、和諧共生。

學(xué)校教育以補償缺陷和潛能開發(fā)為重點，以培養(yǎng)有扎實知識、陽光心態(tài)、健康體魄、多樣才藝和適應(yīng)能力的社會人為育人目標(biāo)，構(gòu)建生態(tài)融合課程體系，運用“多彩五部”課堂教學(xué)方法，實施“三重體驗”活動教學(xué)方式，最終實現(xiàn)多向融合、主動融合。

其中的獨特價值在于，通過全員參與，在全學(xué)段、全學(xué)科、全過程中進行實踐探索，實現(xiàn)了視障學(xué)生從到普通學(xué)校就讀的“單向融合”，到超越“普特雙向融合”，走向社會環(huán)境中充分參與互動的“多向融合”轉(zhuǎn)變；視障學(xué)生從受限制、被安排的“被動融合”，向自己主動選擇的、態(tài)度積極的“主動融合”轉(zhuǎn)變。

圖為在重慶市特殊教育中心《我們的國家》主題音樂黨課上，校長李龍梅與揚帆管樂團的學(xué)生們一同表演（2021年5月15日攝）。

生態(tài)融合教育的四個實施途徑

1. 推進普特雙向融合

加強普特教學(xué)融通。開展“學(xué)普研特”教研活動，通過“走出去、請進來”方式，加強普特教師交流研討，以普教帶特教、以特教促普教。找到切入點開展融合教育，打造優(yōu)秀融合教師團隊。

推進普特活動共融。通過“三同”（同一間的教室、同一個老師、相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容）課堂，“小伙伴陪伴日”、生命實踐教育基地體驗等活動，把盲校從相對單一、封閉的教育教學(xué)中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、靈動、多元的融合模式，在活動中讓普特學(xué)生了解彼此，相互接納，互助共進。

開發(fā)普特兼容的發(fā)展課程。探尋普特課標(biāo)、教材的結(jié)合點，開發(fā)普特兼容校本課程，如體育增加盲人足球、花式跳繩等，滿足學(xué)習(xí)需求的同時，最大限度貼近普教目標(biāo)，保證學(xué)生隨時能根據(jù)需求走進普校隨班就讀，甚至參加普通高考。

2.推進醫(yī)教康創(chuàng)新融合

功能康復(fù)和心理康復(fù)并施。在視覺康復(fù)、定向行走、作業(yè)治療、運動康復(fù)等課程基礎(chǔ)上，開設(shè)心理康復(fù)課程，讓學(xué)生全面認識自我，學(xué)會掌控情緒，接納缺陷，提升自信和自尊，進而促進社會適應(yīng)和完善人格。

藝體課程和康復(fù)課程并融。將美術(shù)、音樂、體育與心理健康進行深度融合，開發(fā)教育康復(fù)校本課程，轉(zhuǎn)變藝體教育理念，不僅注重藝體知識與技能的習(xí)得，更注重體現(xiàn)藝體課程的矯正與康復(fù)作用，發(fā)展學(xué)生多感官和空間概念，提升學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

通識訓(xùn)練和個別訓(xùn)練并舉。結(jié)合學(xué)生的特殊性和差異性，把康復(fù)課程原有的必修模式改為必修課和選修課同步進行，既有固定班級的通識訓(xùn)練，也有走班教學(xué)的小組訓(xùn)練。針對學(xué)生的個性化需求，制定個別化的康復(fù)訓(xùn)練方案，力爭讓每個學(xué)生都接受最適合的教育。

家、校、機構(gòu)、社區(qū)并行。形成“四位一體”的康復(fù)體系，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、醫(yī)院、康復(fù)機構(gòu)、社區(qū)的教育合力，將康復(fù)訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外、從校內(nèi)延伸到校外。

3.推進教育與就業(yè)高度融合

開發(fā)“專業(yè)適宜、持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)課程。以滿足市場需求為導(dǎo)向，開發(fā)盲人按摩英語、精油推背、美容瘦身等選修課程，職業(yè)生涯課程和“金鷹自強社”等社團活動課程，課程內(nèi)容與崗位技能相對接，引導(dǎo)視障學(xué)生掌握職業(yè)技能，多元化發(fā)展。

構(gòu)建“理實一體、工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式。堅持理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)并重原則，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，與企業(yè)合作，搭建課程與學(xué)生，學(xué)校與市場的橋梁。創(chuàng)新發(fā)展“理論教學(xué)-技能培養(yǎng)-模擬就業(yè)-跟崗實習(xí)-頂崗實習(xí)-預(yù)備就業(yè)”模式，對視障學(xué)生分層次、分類別培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

建立“校企融合、創(chuàng)業(yè)孵化”的培養(yǎng)機制。與正剛骨科醫(yī)院等合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化服務(wù)，簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，互惠雙贏，資源共享，協(xié)同育人。

4.推進家校社有效融合

開發(fā)聯(lián)動課程。我校建立了生命教育實踐基地，開發(fā)以生命的色彩為主題的課程，包含生命的體驗、生命的力量、生命的學(xué)問、生命的創(chuàng)作、生命的藝術(shù)五大課程板塊。通過搭建普通人士和視障學(xué)生溝通和互動的橋梁，以實現(xiàn)互相了解、彼此接納。

建立聯(lián)動機制。組建共育領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會組織等方面的力量有機組合起來，形成“四位一體”多元融合的教育網(wǎng)絡(luò)。

舉辦聯(lián)動活動。通過家校社共育研討會、專題講座、家庭訪問、送教上門等活動形式，以“三同”課堂、“同在一片藍天下”等活動為載體，共育共進，協(xié)同共創(chuàng)育人環(huán)境。

挖掘聯(lián)動資源。通過與中國芭蕾舞團、中國人民解放軍軍樂團、中國國家交響樂團等社會組織的合作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的育人作用，實現(xiàn)資源融合。

生態(tài)融合教育的課程體系

根據(jù)視障學(xué)生特點及學(xué)生未來發(fā)展需要，我校生態(tài)融合課程體系研發(fā)團隊構(gòu)建了以普通課程為核心、特殊發(fā)展課程為補充的生態(tài)融合課程體系，全面推動學(xué)校課程改革發(fā)展。

1.完善課程目標(biāo)

生態(tài)融合教育課程以盲校課程為基礎(chǔ)，結(jié)合視障學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及身心特點研制，旨在開發(fā)潛能、補償缺陷，以文明禮儀、知識技能、揚帆藝體、科技創(chuàng)新和社會道德為課程目標(biāo)，著力培養(yǎng)個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美情趣、科學(xué)精神、家國情懷等核心素養(yǎng)，成為自尊、自信、自強、自立的社會人。比如，將家國情懷素養(yǎng)分解為孝敬父母、感恩生活、勞動技能、自理自立、社會責(zé)任和愛家愛國等6個方面，確保教育目標(biāo)落小、落細，并依托相應(yīng)的課程來落實。

2.重整課程結(jié)構(gòu)

生態(tài)融合課程體系以普通課程為核心，特殊發(fā)展課程為補充。普通課程以國家課程為基礎(chǔ)，分為人文底蘊課程、數(shù)理科技課程、藝體康復(fù)課程三大類；特殊發(fā)展課程以需求課程為補充，分為生活整理、社會適應(yīng)、功能訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃四大類。根據(jù)滿足多樣性和差異性的原則，革新了普通課程的課程觀，發(fā)展視障學(xué)生能力，滿足個體需求。

3.強化普通課程的通識性和發(fā)展性

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，我校對原有的國家課程進行了分類整合，對現(xiàn)有普通課程進行調(diào)整和補充，以增強課程的通用性和發(fā)展性。為此，我校構(gòu)建了大學(xué)科融合課程概念，具體設(shè)計如下。

4.深化特殊發(fā)展課程的生活性和體驗性

特殊發(fā)展課程以課堂+活動形式讓學(xué)生在實踐中體驗，回應(yīng)了學(xué)生發(fā)展和實質(zhì)融入的目標(biāo)，具體設(shè)計如下。

生態(tài)融合教育的教學(xué)方式方法

學(xué)校教學(xué)由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心、由重知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)、由重學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，以發(fā)展?jié)撃転橹攸c，創(chuàng)生了“多彩五部”課堂教學(xué)方法和“三重體驗”活動教學(xué)方式，培養(yǎng)“善思、樂學(xué)、成才”的視障學(xué)生。

1.形成“多彩五部”課堂教學(xué)方法

“多彩”即通過教學(xué)活動讓視障學(xué)生感受到人生的精彩，營造良性成長環(huán)境，感受黨和國家恩情（紅色），樹立人生希望（綠色），培養(yǎng)堅定毅力（青色），張揚靈動個性（橙色），學(xué)會處事冷靜（藍色）、涵養(yǎng)良好品行（紫色）、分享進步喜悅（黃色）。

“五部”是將課堂教學(xué)分為“一發(fā)、二分、三度、四動、五學(xué)”五部分，分別指向?qū)W生需求、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)流程?！耙话l(fā)”即面向全體學(xué)生，開發(fā)潛能，補償缺陷；“二分”即分層分類教學(xué)；“三度”即擴展知識廣度、把握教材深度、提高教學(xué)效度；“四動”即鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生動手摸、動口說、動腦想、動筆做；“五學(xué)”指教學(xué)流程，即預(yù)學(xué)、論學(xué)、展學(xué)、助學(xué)、獲學(xué)。

以職高二年級，實用正常人體學(xué)《眼球內(nèi)容物》這節(jié)內(nèi)容為例。按照學(xué)習(xí)能力，分為ABC三層。課堂教學(xué)根據(jù)生態(tài)融合理念，通過觸覺刺激（觸摸模型幫助全盲學(xué)生理解），視覺刺激（實用臺燈、電腦放大圖片幫助低視力學(xué)生觀察），聽覺刺激（通過音頻幫助視障學(xué)生檢查預(yù)學(xué)成果），讓學(xué)生把握課程內(nèi)容深度（課程內(nèi)容加以推導(dǎo)）和注重課程廣度（聯(lián)系生活中用眼方式）。

2.發(fā)展“三重體驗”活動教學(xué)方式

通過實踐、情境、想象與聯(lián)想的體驗形式，把課堂組織與開放活動、校內(nèi)活動與校外活動相融合，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生活和社會生活的各類活動，感受環(huán)境，感悟生活，融入社會，開發(fā)潛能，提高適應(yīng)能力。

推進實踐性體驗教學(xué)。在“揚帆藝體”、“金鷹自強社”社團活動實踐中體驗，幫助學(xué)生學(xué)會審美、敢于拼搏、幫助他人、感恩社會；在“小伙伴陪伴日”、社區(qū)志愿者服務(wù)等社會實踐中體驗，幫助學(xué)生融入同齡兒童，融入社會；在實習(xí)實訓(xùn)基地進行職業(yè)技能實踐體驗，幫助學(xué)生掌握一技之長，畢業(yè)后更好融入工作崗位；在家校聯(lián)動教育中參與家務(wù)勞動、班級管理實踐體驗，幫助學(xué)生做好相應(yīng)角色，達到良性發(fā)展。

推進情境式體驗教學(xué)。在生活整理活動課程中以游戲活動再現(xiàn)情境，使用各種教學(xué)手段如多媒體課件、錄音錄像、盲生教具、模擬環(huán)境等渲染情境，以教學(xué)游戲、游戲練習(xí)等方法幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在功能康復(fù)活動課程采取模擬情境的方式，如藝術(shù)療法的生命教育環(huán)境，定向行走訓(xùn)練的路面環(huán)境，還原真實的情境中自身感悟體驗，幫助學(xué)生身心健康成長，從而實現(xiàn)個體發(fā)展性學(xué)習(xí)。

推進想象與聯(lián)想式體驗教學(xué)。調(diào)動學(xué)生聽覺、觸覺、嗅覺等感官，展開想象，把自己帶入到一個明確的場景，或幻化為某一角色，與書本、與人物進行對話，進行虛擬操作、實驗活動等。在職業(yè)生涯規(guī)劃活動課程中，注重職業(yè)體驗，通過想象和聯(lián)想扮演具體職業(yè)角色，幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)責(zé)任，懂得職業(yè)精神。

未來，我校將持續(xù)深入推進生態(tài)融合教育的研究與實踐。在總結(jié)完善實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，希望通過成果物化、學(xué)術(shù)研討、合作交流等方式，推動生態(tài)融合教育從局域“小融合”走向整體“大融合”，讓更多的特殊兒童在生態(tài)融合教育中獲得生命的綻放。

（作者系重慶市特殊教育中心黨支部書記、校長） 

文章作者｜李龍梅

微信編輯｜譚希