心理學(xué)家舒茲認(rèn)為:每個(gè)人都需要?jiǎng)e人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。如果一個(gè)人只限于自己的知識(shí)，而不懂得與人合作交流，那么他的潛能也根本無法施展出來，可見合作交流對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成起著不可或缺的重要作用。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献髋c交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的深入研究，我對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中的研究不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及合作能力，更為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一、把握時(shí)機(jī)，扎實(shí)高效。
首先，合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。
其次，合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時(shí)，教師如果對(duì)有爭論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭辯，在辯論中明晰正誤。
例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為梳子也是軸對(duì)稱圖形，出現(xiàn)了意見不統(tǒng)一的情況，于是我讓學(xué)生小組交流，說說自己的想法，并想辦法證明自己的想法是正確的。學(xué)生在合作之后不僅達(dá)成共識(shí)，而且通過折一折或者畫一畫的操作，加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解。
再次，合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
“進(jìn)位加法”既是筆算加法的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)我先組織學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，然后出示例題“35+37”，給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立試做，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生個(gè)位上的“5+7”等于12，在豎式中不知道怎樣表示，于是我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論這個(gè)問題怎樣解決，想出辦法之后再獨(dú)立完成豎式。在展示方法時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法多種多樣，有的學(xué)生把應(yīng)該進(jìn)位的“1”寫在了個(gè)位和十位中間，十位得數(shù)是6；有的沒有寫進(jìn)位1，十位上得數(shù)是6，個(gè)位得數(shù)是2；有的得數(shù)是72，但是沒有寫進(jìn)位1，我將這些有問題的方法逐一展示，最后出示書上例題的方法，學(xué)生通過嘗試深刻理解了“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的法則，更明確了進(jìn)位加法的豎式格式。這學(xué)期學(xué)生對(duì)筆算進(jìn)位加法這一知識(shí)掌握的特別扎實(shí)，我想這應(yīng)該歸功于這次合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)生新舊知識(shí)的連接處，教師要靈活把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提出具有核心價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、合作有法，但無定法。
《觀察物體》這一內(nèi)容的幾道例題各不相同，每次需要的人數(shù)也都不同，觀察熊貓玩具需要4人，觀察長方體需要3人，如果仍按6人一組來合作，就會(huì)有人無事可做。因此，我根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)分成11個(gè)組，4人一組，需要3人一組時(shí)就將原來的6人大組分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生都參與其中?，F(xiàn)在我班的小組有兩種形式，即4人小組和6人大組。以往我一直沿用六人一組的合作模式，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了，但在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，小組的形式和人數(shù)都不是一成不變的，老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用卡紙和圖釘小組合作制作活動(dòng)角，全班共分成8個(gè)組，學(xué)生們很快就想出了方法，6個(gè)組陸續(xù)完成了活動(dòng)角的制作，只有2個(gè)組直到最后也沒有做成，這時(shí)我既沒有讓他們中途放棄，也沒有親自指導(dǎo)，而是問學(xué)生誰愿意幫助這兩個(gè)組，在同學(xué)的幫助下他們都做出了活動(dòng)角。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的成功給了我很多啟示，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅局限在小組內(nèi)部，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，我們可以打破小組的界限，將合作交流變?yōu)樾〗M之間的合作互助，使合作交流的意義更加廣泛。
三、重用組長，教給方法。
組長在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，作為組長，必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。選出小組長后，教師要對(duì)其進(jìn)項(xiàng)培訓(xùn)，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組成員開展合作。學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。老師要充分相信組長，多教給他們方法，抓住機(jī)會(huì)鍛煉組長的能力?，F(xiàn)在我們班的小組長已經(jīng)能很好的組織小組學(xué)習(xí)，而且能批一些簡單的練習(xí)作業(yè)，組長的能力得到了鍛煉，其他學(xué)生的積極性也提高了，大家都想當(dāng)組長，在班級(jí)內(nèi)形成了樂學(xué)向上的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)今時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，沒有合作能力，就不可能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程。因此，只有準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，靈活地運(yùn)用方法，合理地安排合作與交流，才能使每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣的合作就會(huì)更加高效。
