和平中學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆都侖區(qū)的一所學(xué)校，學(xué)校位于城市南部的城鄉(xiāng)接合部，2009年由4所學(xué)校合并而成，生源大多是農(nóng)民工和當(dāng)?shù)卮迕竦暮⒆?，教師也是由原?個(gè)學(xué)校的教師合并。成立之初，學(xué)校各方面條件相對(duì)薄弱，但經(jīng)過幾年發(fā)展，該校中考總均分全市排名逐年提升、校園文化建設(shè)成為昆區(qū)乃至包頭市的標(biāo)桿，真正走出了一條薄弱學(xué)校向優(yōu)質(zhì)學(xué)校邁進(jìn)的逆襲之路。
學(xué)校要發(fā)展首先要有自己的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，校長(zhǎng)劉君玉確定了“為每一位學(xué)生的精彩人生奠基，為每一位教師的職業(yè)幸福搭臺(tái)”的辦學(xué)理念。“每一位”就是要體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展需求，凸顯和平中學(xué)辦學(xué)特色。個(gè)性化首先體現(xiàn)在課程和教學(xué)上。為滿足學(xué)生的多元選擇，和平中學(xué)設(shè)置了“菜單”式課程體系，讓學(xué)生自主選修。在教學(xué)上，實(shí)行“分層教學(xué)”的模式，針對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)學(xué)科，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，打亂原有班級(jí)重新組合，課堂和作業(yè)都分層次進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)因材施教。
和平中學(xué)的學(xué)生以農(nóng)民工子弟居多，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件所限，沒有機(jī)會(huì)和更多條件實(shí)現(xiàn)自己的興趣愛好，于是學(xué)校把“敢于嘗試、樂于體驗(yàn)”的“體驗(yàn)教育”作為素質(zhì)教育的主要途徑?！拔覀兊膶W(xué)生家庭條件差，學(xué)校就提供條件；學(xué)生膽量小、見識(shí)少，學(xué)校就提供平臺(tái)來彌補(bǔ)?！眲⒕裥ｉL(zhǎng)說?；谶@種理念，學(xué)校開設(shè)了10個(gè)開放區(qū)域、12個(gè)興趣小組，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建各種平臺(tái)，培養(yǎng)自信、豐富人生體驗(yàn)。
育人的核心是品格、意志和道德水準(zhǔn)的教育。為改變“以管代教”的德育現(xiàn)狀，學(xué)校建立了德育導(dǎo)師制，遵循“每個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人模式。以一個(gè)教師引領(lǐng)十四五個(gè)學(xué)生的形式，導(dǎo)師從傳統(tǒng)角色中退出來，成為學(xué)生的青春規(guī)劃師、生涯規(guī)劃師、心理疏導(dǎo)師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)師，真正實(shí)現(xiàn)教師傳道、授業(yè)、解惑的育人天職。
德育導(dǎo)師每周開展研討會(huì)，交流思想、解決困惑，制訂行之有效的教學(xué)活動(dòng)方案。這樣的特色教育模式，改變了教師“只說教、只管理，不會(huì)引導(dǎo)教育”的局面。學(xué)校還著力發(fā)揮活動(dòng)的育人作用，改變傳統(tǒng)的說教方式，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)校園文化活動(dòng)，加深體會(huì)和感悟。學(xué)校利用節(jié)日契機(jī)，整合各種教育活動(dòng)形成“和中八節(jié)”。每個(gè)節(jié)日都有系列活動(dòng)，不同學(xué)年突出不同主題。比如“快樂讀書節(jié)”，學(xué)校和昆區(qū)圖書館聯(lián)辦大型“圖書漂流活動(dòng)”等。
據(jù)學(xué)校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)戶口的學(xué)生也越來越多回流，到這所離家近的學(xué)校上學(xué)，學(xué)生人數(shù)逐年增多。這從側(cè)面反映了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，一定程度上說明“擇校熱”問題得到了緩解。
《中國(guó)教育報(bào)》2017年08月07日第4版
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