文章來(lái)源：小草的博客
更新時(shí)間：
新河中學(xué) 秦山豹
摘要：本文從分析現(xiàn)今現(xiàn)代教育技術(shù)下教師行為現(xiàn)狀入手,提出要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教師行為改變的實(shí)踐研究,具體從四方面進(jìn)行改變:
(1)開(kāi)展培訓(xùn),提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力;(2) 利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教師的備課行為;(3) 利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教師的教學(xué)行為;(4) 利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教師的評(píng)價(jià)行為。
一、教師行為現(xiàn)狀分析
信息時(shí)代的日益逼近，在教育界掀起了一股熱潮，眾多學(xué)校紛紛投入到教育信息化建設(shè)中去。各種先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，一時(shí)間在教育界內(nèi)外，以全新的教育觀念及教育方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育觀念及教育方法的呼聲也越來(lái)越高，教育技術(shù)在教育中的地位達(dá)到了前所未有的高度。
現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)。教育技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師、教材、教學(xué)媒體和學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)模式的深刻變革，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善績(jī)效。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教育技術(shù)具有廣大的利好，卻有許多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用持否定的態(tài)度，有的甚至有抵觸情緒，認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)什么用”，“用現(xiàn)代教育技術(shù)后教學(xué)質(zhì)量反而下降了”。究其原因，主要是教師缺乏如何在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的系統(tǒng)知識(shí)，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到好的效果或者出現(xiàn)負(fù)面效果的情況。有些教師不知道某知識(shí)點(diǎn)是否該用現(xiàn)代教育技術(shù)，而一味地全用；不知道什么樣的媒體最合適該知識(shí)點(diǎn)，而隨便選用?？傊?，把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)視為一種形式、一種時(shí)髦、一種迫不得已的應(yīng)付等等。
試想，明明一句話就能解決的事，卻偏偏要把它做成課件！有的老師電腦簡(jiǎn)單操作都不會(huì)，上課擔(dān)心電腦出問(wèn)題，不熟練課件，哪還有時(shí)間去考慮學(xué)生的反應(yīng)、課堂的教學(xué)效果呢?
原來(lái)板書(shū)的內(nèi)容，現(xiàn)在通過(guò)幻燈片播放、講解，鼠標(biāo)單擊到底，缺乏師生間的交互，不能深入展開(kāi)課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題。因而，課堂教學(xué)常常是“穿新鞋走老路”，教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育理念還是原來(lái)的，只不過(guò)呈現(xiàn)方式改變了，即便使用了課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍然是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力依舊得不到最大限度的提高。
新課程要求教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，要尊重不同層次學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此，我們提出了現(xiàn)代教育技術(shù)下如何進(jìn)行教師行為改變這一問(wèn)題。我們希望通過(guò)實(shí)踐研究，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，并能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，使學(xué)校的教育更快地實(shí)現(xiàn)教育信息化。如今,這一研究已初見(jiàn)成效,希望能與同行們一起分享。
二、解決的主要操作措施
（一）開(kāi)展培訓(xùn),提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力
教師培訓(xùn)幾乎每個(gè)學(xué)校都在搞，年年都在搞，然而教師應(yīng)用效果卻不是很好，究其原因在于過(guò)去的培訓(xùn)要么是理論與實(shí)際操作相脫離，要么是沒(méi)有把握教師的需要,不具有針對(duì)性，缺乏實(shí)用性。
因此,我們可以根據(jù)教師需要，實(shí)施分層培訓(xùn)。在計(jì)算機(jī)文字處理、Excel電子表格、Powerpoint課件制作、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）簡(jiǎn)單應(yīng)用等基本操作上全員培訓(xùn)；在Flash課件制作、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作等方面分層培訓(xùn)；對(duì)三級(jí)考試教師進(jìn)行集中強(qiáng)化培訓(xùn)。分層培訓(xùn)達(dá)到如下要求：
（1） 全體教師
了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般字表處理軟件的使用。能利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)獲取信息。具有運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和制作簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)課件的能力。
（2）中青年教師
掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、制作輔助教學(xué)軟件，能指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理信息和學(xué)習(xí)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研。
（3）信息處教師
具有較系統(tǒng)的信息科學(xué)知識(shí)，對(duì)系統(tǒng)軟件、常用工具軟件能熟練安裝調(diào)試和使用，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)。充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和交換信息。掌握多媒體技術(shù)知識(shí)，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)、制作多媒體輔助教學(xué)軟件。
此外還聘請(qǐng)多年從事現(xiàn)代教育技術(shù)工作，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有深刻認(rèn)識(shí)，能結(jié)合教學(xué)課堂實(shí)例的專家，舉辦現(xiàn)代教育教學(xué)理論講座和更新觀念的學(xué)術(shù)報(bào)告。組織教師走出去，到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，開(kāi)闊教師的視野，還組織教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀錄像課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生各種潛能都有得到刺激和開(kāi)發(fā)的可能，而且還認(rèn)識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是深化學(xué)校教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施，同時(shí)感覺(jué)自己身邊的老師都能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)掌握，更是揭開(kāi)了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘面紗，讓老師們充滿了自信。
（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教師的備課行為
教師作為教學(xué)資源的組織者，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源是備課的難點(diǎn)，因此我們通過(guò)教研組集體備課、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源庫(kù)等形式充實(shí)備課資源，教師通過(guò)對(duì)資源的重新整合，實(shí)現(xiàn)快速的備課。
1、形成立體化教材
現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體化、超媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超大容量化和交互化等特點(diǎn)，為教材的編制提供了現(xiàn)代技術(shù)手段。任何一門(mén)課程的教材都可以利用多媒體技術(shù)把與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，從而形成“立體化的教材”?！傲Ⅲw化教材”將大量的知識(shí)信息提供給教師和學(xué)生，這種知識(shí)信息可以是文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等等，并且教學(xué)內(nèi)容形成體系、通過(guò)超級(jí)鏈接便于資料的檢索，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、對(duì)象、進(jìn)度來(lái)組合選擇使用課程資源，使教學(xué)充滿個(gè)性化。
2、采取電子化備課
電子備課是指廣大教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行備課。通過(guò)學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)以及教師自制資源庫(kù)的模塊化資源，將各種資源整合為頁(yè)面形式的課件，為教師充分利用各品牌資源庫(kù)產(chǎn)品進(jìn)行課件制作提供了保障。通過(guò)選擇和流程化制作，快速高效地完成學(xué)科教學(xué)資源的整合和開(kāi)發(fā)。我校還以校園網(wǎng)為平臺(tái)(QQ群、Ftp服務(wù)器)，教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)的各種課件、教案論文等，形成了局部的教學(xué)資源的共享，打破了傳統(tǒng)意義上的辦公室空間，能夠?qū)δ骋徽n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互式的討論。
3、分散備課行為
傳統(tǒng)意義上的備課就是上課的預(yù)演。然而面對(duì)課堂的不可預(yù)見(jiàn)性，我們有必要分散備課行為：
（1）課前備課：這是常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，解決對(duì)教材的理解，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等系列問(wèn)題。設(shè)計(jì)過(guò)程中既要考慮“結(jié)構(gòu)”又要形成“彈性”方案。要求教師對(duì)自己教學(xué)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心。
（2）課中備課:在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教案。這是關(guān)鍵的一環(huán)，是上好課的具體表現(xiàn)，也是“以生為本”的教育理念的體現(xiàn)。把注意力主要放在學(xué)生身上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，及時(shí)作出合適的應(yīng)答，調(diào)整教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
（3）課后備課:即教學(xué)反思。主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)日志（教育BLOG），反思自己的教學(xué)過(guò)程，哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教師的教學(xué)行為
通過(guò)對(duì)一些研究課的反思、評(píng)析、我們找出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的消極影響。如教學(xué)呈現(xiàn)形式呆板，師生缺乏互動(dòng)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用極大的提升了師生互動(dòng)的積極性，同時(shí)提高了課堂的有效性，逐漸的形成有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象、生動(dòng)、逼真、互動(dòng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。如：觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究圖片等，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題。教師只是起引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
2、展示教學(xué)內(nèi)容
利用現(xiàn)代教育媒體視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的特點(diǎn)，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)課堂難以講清的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。將媒體運(yùn)用做到“好、巧、精”，而不是“多、亂、雜”。如利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
利用課件教學(xué)往往容易變成教師的表演課。由于怕課件沒(méi)有貫穿整個(gè)課堂，而忽視了學(xué)生的討論、合作與交流的機(jī)會(huì)，變成了課件演示教學(xué)。因此教師應(yīng)該在精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)上下工夫。教師提供必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為集思廣益、對(duì)話交流、分享識(shí)見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、寫(xiě)作公式、共同達(dá)標(biāo)的成長(zhǎng)體驗(yàn)的過(guò)程。
4、教育回歸生活
著名的教育
（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù),改變教師的評(píng)價(jià)行為
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的了解，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有無(wú)法避免的狹隘性。
信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開(kāi)發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。
1、建立電子評(píng)估系統(tǒng)
評(píng)價(jià)應(yīng)該反映學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，反映學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。教師不再是唯一的評(píng)價(jià)者，主要采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，評(píng)價(jià)紀(jì)錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀分析，將學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋、日常的評(píng)價(jià)信息、調(diào)查問(wèn)題等進(jìn)行電子化管理。關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果所反饋的教學(xué)信息，利用評(píng)價(jià)診斷教與學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)教與學(xué)。
2、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)
測(cè)試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)是指用計(jì)算機(jī)編制和實(shí)施的客觀性測(cè)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)題庫(kù)隨機(jī)生成試卷的功能，針對(duì)不同層次的學(xué)生，形成相應(yīng)難度的試題策略，學(xué)習(xí)者通過(guò)聯(lián)機(jī)測(cè)試，利用軟件及時(shí)批改功能反饋學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，建立學(xué)生的知識(shí)能力分布情況，推進(jìn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)估。此外還可以通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，可以將素質(zhì)教育的評(píng)估指標(biāo)體系內(nèi)置到系統(tǒng)內(nèi)，做在線調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，以便教師掌握學(xué)習(xí)者情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
三、成效及存在的問(wèn)題
（一）、教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力普遍提高
通過(guò)向全校教師發(fā)放《新河中學(xué)教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)查表》，共回收問(wèn)卷147份。調(diào)查問(wèn)卷以科目和教齡分類(lèi)，涉及到辦公室網(wǎng)絡(luò)使用情況、教室多媒體操作水平、多媒體課件來(lái)源、常用課件制作軟件、培訓(xùn)內(nèi)容、需要的教學(xué)資源等方面內(nèi)容，較大程度上覆蓋了教師使用現(xiàn)代教學(xué)手段所涉及到的各個(gè)方面，具有較高的可信度。
調(diào)查共回收問(wèn)卷：以學(xué)科分類(lèi)，語(yǔ)文32份，數(shù)學(xué)29份，英語(yǔ)28份，物理11份，化學(xué)16份，生物8份，政史地14份，體藝9份；以教齡分類(lèi)，1—6年75份，7—15年38份，16年以上34份。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
1、辦公室網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用主要體現(xiàn)在登錄校園網(wǎng)、查找教學(xué)資源方面，總體上辦公室網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度非常高。
2、教師能夠熟練的運(yùn)用教室多媒體系統(tǒng)，且使用頻率較高，僅有教齡在16年以上的兩位教師選擇了不會(huì)使用。
3、教師使用的多媒體課件來(lái)源主要由全部自制、部分自制+網(wǎng)上下載、部分自制+同組共享等幾方面。從數(shù)據(jù)來(lái)看，我校教師充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量教學(xué)資源，但是組內(nèi)資源共享卻有待加強(qiáng)。
（二）、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的認(rèn)可度普遍較高
通過(guò)向班級(jí)發(fā)放《班級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷》，每班隨機(jī)抽取10名同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容涉及到教師使用教學(xué)媒體的熟練程度、教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)的輔助作用、教師能否創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的情境、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和主動(dòng)構(gòu)建的能力是否得到加強(qiáng)等方面。
調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用已經(jīng)漸漸的深入課堂教學(xué)，教師使用頻率也比較高，學(xué)生更樂(lè)于接受多媒體式的課堂教學(xué)形式，對(duì)于能否有效提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，學(xué)生褒貶不一。
（三）存在的問(wèn)題
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的改變。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和多媒體的信息表示能夠激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。但是如果教師不能正確的運(yùn)用技術(shù)改變教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，必將舍棄教學(xué)主體、步入技術(shù)的誤區(qū)。
技術(shù)在不斷發(fā)展，教育理念、教育模式、教學(xué)方法在不斷更新，作為教師我們要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力成為教學(xué)的研究者。不斷的調(diào)整自己的角色，改變教學(xué)策略和教學(xué)行為，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
參考文獻(xiàn)：
1．課程更新與教師行為的改變 林正范等 浙江大學(xué)出版社 2005.6
2．教育性評(píng)價(jià) （美）威金斯 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2005.2
3．高中新課程教學(xué)策略 盧建筠 廣東教育出版社 2004.5
4．信息技術(shù)與課程整合 黎加厚 上海教育出版社 2005.1
5．利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)理化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量研究報(bào)告
http://www.sxzhx.net/pe/jiaoxueyj/ShowArticle.asp?ArticleID=76
聯(lián)系客服
