隨著藝術(shù)與生活的日益融合，在幼兒當(dāng)下與將來(lái)的生活中，他們不可避免地會(huì)接觸與談?wù)撍囆g(shù)、欣賞與理解藝術(shù)。幼兒的藝術(shù)欣賞潛能是與生俱來(lái)的，他們能夠欣賞和理解藝術(shù)作品。但是要激發(fā)幼兒的藝術(shù)欣賞潛能，我們首先要了解幼兒藝術(shù)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。
幼兒生來(lái)就有藝術(shù)欣賞潛能
借鑒前人的研究與自身的思考，我們將學(xué)前幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展劃分為早期本能直覺(jué)反應(yīng)階段（0-2歲）與直接感知藝術(shù)形象階段（2-6歲）。
0-2歲早期本能直覺(jué)反應(yīng)階段
人在生命最初階段的嬰兒時(shí)期，就能表現(xiàn)出感知與選擇形狀、色彩、節(jié)奏、韻律等形式審美要素的傾向，并能對(duì)其作出反應(yīng)。嬰兒在出生后的較早時(shí)期對(duì)美術(shù)的兩個(gè)基本要素——形與色就有一定的審美感知能力了。心理學(xué)研究表明，嬰兒注視靶心圖與線(xiàn)條圖的時(shí)間最長(zhǎng)，偏愛(ài)復(fù)雜圖形；注視彩色圓盤(pán)的時(shí)間比注視灰色圓盤(pán)的時(shí)間長(zhǎng)一倍。同樣，嬰兒對(duì)于音樂(lè)的基本要素——節(jié)奏、旋律等也非常敏感。比如，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)煩躁不安的嬰兒只要媽媽將其抱在左側(cè)或者聽(tīng)到與媽媽心跳節(jié)律一致的聲音就會(huì)安靜下來(lái)。盡管這些最初的反應(yīng)僅僅是一些本能的直覺(jué)行為，還未形成真正獨(dú)立的美感反應(yīng)，但它已為日后更高層次的藝術(shù)欣賞活動(dòng)做好了心理上的準(zhǔn)備。
2-6歲直接感知藝術(shù)形象階段
兩三歲以后的幼兒，在成人的引導(dǎo)和教育的干預(yù)下，不僅能關(guān)注到藝術(shù)作品的內(nèi)容，而且能初步關(guān)注其形式審美特征。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展逐漸從籠統(tǒng)到分化，從沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)到具有一定標(biāo)準(zhǔn)。
在美術(shù)欣賞方面，幼兒關(guān)注作品內(nèi)容多于形式。當(dāng)幼兒面對(duì)一件美術(shù)作品時(shí)，他們首先感知的是作品內(nèi)容。幼兒對(duì)作品內(nèi)容的感知與理解往往處于淺表層次，還未達(dá)到深入感知、理解作品內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻意義這一水平。在教育的干預(yù)下，幼兒開(kāi)始初步關(guān)注作品的形式審美特征（如顏色、形狀、構(gòu)圖等），具有初步感知與理解作品形式審美特征的能力。而且，幼兒似乎更喜歡感知描繪熟悉物體與令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義作品，以及色彩明快的作品等。
幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，是把音樂(lè)作為一個(gè)整體來(lái)接受的，并不孤立地辨認(rèn)音樂(lè)的各個(gè)因素。兩歲半左右幼兒能注意傾聽(tīng)音樂(lè)，初步感知音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。3歲幼兒，能與音樂(lè)發(fā)生情緒上的共鳴，能辨認(rèn)音樂(lè)作品中速度的變化，且其動(dòng)作能跟隨音樂(lè)速度變化而發(fā)生變化，但感知音樂(lè)作品的性質(zhì)、力度等還有困難。幼兒在表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)，常會(huì)加上許多自己想象的情節(jié)、場(chǎng)景來(lái)加以解釋?zhuān)⒂谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是幼兒欣賞和理解音樂(lè)的較為獨(dú)特的方式。
幼兒在寬松自由的氛圍下
展現(xiàn)藝術(shù)欣賞能力
幼兒可以感受到音樂(lè)中的節(jié)奏、速度與力度，繪畫(huà)中的形狀、色彩與構(gòu)圖，可以體驗(yàn)到其中蘊(yùn)含的情感，可以生動(dòng)地想象到其中的形象與情節(jié)等。因此，對(duì)于幼兒藝術(shù)欣賞教育來(lái)說(shuō)，最適宜的并不是告訴、灌輸、給予等，而是相信幼兒的藝術(shù)欣賞潛能，鼓勵(lì)幼兒充分地進(jìn)行感知，充分地發(fā)揮想象，自由地表達(dá)情感等。
在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，幼兒能夠大膽、自信地說(shuō)出自己的感受。這在某種程度上也得益于成人為幼兒欣賞藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的寬松自由的活動(dòng)氛圍。如果成人堅(jiān)持認(rèn)為對(duì)于作品的欣賞和理解有著唯一的正確答案，那么幼兒就會(huì)努力揣摩隱藏在作品之中的標(biāo)準(zhǔn)答案，或者成人所認(rèn)為的正確答案等。相反，如果成人相信幼兒的藝術(shù)欣賞潛能，并把這種信念傳達(dá)給幼兒，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽體驗(yàn)和表達(dá)，那么幼兒潛在的藝術(shù)欣賞潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
以多感官通道與藝術(shù)進(jìn)行交流
幼兒是一個(gè)有機(jī)的整體，擅長(zhǎng)運(yùn)用多種感官通道和方式來(lái)欣賞和理解藝術(shù)作品。然而，在藝術(shù)活動(dòng)中，我們?nèi)匀豢梢钥吹饺缦卢F(xiàn)象：有時(shí)成人希望幼兒靜靜地坐在座位上用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的感受，在他們眼里，所謂的“秩序”或“紀(jì)律”是更為重要的。然而，與一般成人不同的是，當(dāng)幼兒用語(yǔ)言不足以表達(dá)自己的感受，充分運(yùn)用各種感官通道和方式（如身體動(dòng)作、表情、視覺(jué)、觸覺(jué)等）是他們欣賞和理解藝術(shù)的一個(gè)重要特征。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這也是一種更為原初、更為自然的方式。因此，在藝術(shù)活動(dòng)中，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官和方式來(lái)欣賞理解藝術(shù)。
如果成人能夠有效地引導(dǎo)幼兒與藝術(shù)文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，那么幼兒能更有意識(shí)地形成審美期待，同時(shí)審美能力也能得到增強(qiáng)。在引導(dǎo)幼兒與藝術(shù)文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)候，不妨嘗試運(yùn)用下述問(wèn)題來(lái)幫助幼兒欣賞和理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，“你喜歡這段音樂(lè)嗎？”“為什么？”“你在音樂(lè)里聽(tīng)到了什么樣的聲音？”“你們猜一猜這段音樂(lè)是在什么情形下播放的？”“聽(tīng)著這樣的音樂(lè)你最想做什么？”“你能給這段音樂(lè)起個(gè)名字嗎？”
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