《家庭教育管理與指導(dǎo)》課題結(jié)題報(bào)告
江北區(qū)教委：
由觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)等8所中學(xué)、華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)等19所小學(xué)、新村幼兒園等2所幼兒園、五里店街道等3個(gè)街道約520人共同參與的《家教教育管理與指導(dǎo)》科研課題自2000年5月啟動(dòng)至今已六年，圍繞家庭教育管理、家庭育德指導(dǎo)、家庭德育管理進(jìn)行研究，著重開展了以應(yīng)用研究為主的家庭育德指導(dǎo)研究，目前，我們的研究已達(dá)到研究方案預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)，特向教委申請(qǐng)結(jié)題，現(xiàn)就本課題結(jié)題報(bào)告如下：
一、《家庭教育管理與指導(dǎo)》研究課題提出的理由：
1、家庭教育在素質(zhì)教育中的作用
《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育……應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面”。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中談到：要把廣大家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來，全面提高青少年的素質(zhì)。這對(duì)家庭教育提出了更高的要求，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是兒童成才的搖籃，是人生接受教育的起點(diǎn)。正如著名教育家馬卡連柯所說：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)”。我國古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事，也充分說明了良好的家庭教育對(duì)造就品學(xué)兼優(yōu)的人才起著重要的作用。
2、政策依據(jù)
⑴《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力。要通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日等形式同學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常聯(lián)系，大力普及家庭教育知識(shí)，吸收家長(zhǎng)參加德育過程。
⑵全國婦聯(lián)、教育部在《全國家庭教育工作“十五”計(jì)劃》中指出：要積極開展家庭教育調(diào)研和科研活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的掌握程度，努力構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)工作體系和家庭教育網(wǎng)絡(luò)。
⑶《中學(xué)德育大綱》指出：學(xué)校要通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開展家庭教育咨詢、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，改進(jìn)家庭教育的方法。
⑷ 教育專家和老前輩認(rèn)為：
“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”——著名教育家蘇霍姆林斯基
“現(xiàn)今的父母教育子女，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史……”——前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯
“家庭教育是長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地用良好的國風(fēng)和家風(fēng)教育我們的后代，這是關(guān)系到我們國家民族興亡的大問題”——革命老前輩康克清同志
3、當(dāng)前家庭教育管理與指導(dǎo)存在的問題
⑴家庭教育管理
我區(qū)從85年勞衛(wèi)小學(xué)試點(diǎn)開辦家長(zhǎng)學(xué)校以來，全區(qū)如雨后春筍般地興辦家長(zhǎng)學(xué)校，經(jīng)過不斷的探索與總結(jié)，已充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校是開展家庭教育工作，向家長(zhǎng)宣傳、普及科學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)最穩(wěn)定、最有效的組織形式，但目前我區(qū)家庭教育發(fā)展不平衡，專題性不強(qiáng)，深度不夠，需要系統(tǒng)的科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，如何科學(xué)管理，使家長(zhǎng)學(xué)校成為學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的重要途徑，從而形成了以學(xué)校為依托，以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，以傳播、普及家教知識(shí)為手段，以提高家長(zhǎng)教育水平為目的的工作思路。
⑵家庭教育指導(dǎo)
鑒于當(dāng)前家庭教育面臨著許多新情況、新問題：在改革開放和商品經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、就業(yè)的壓力等對(duì)每個(gè)家庭都有不同程度的影響，家庭教育的弊端日益凸顯：第一、思想觀念、意識(shí)形態(tài)都存在著多樣性、復(fù)雜性和茫然性，給家庭教育帶來許多負(fù)面影響，狹隘的教育價(jià)值觀、片面的質(zhì)量觀決定了家庭教育的唯一目標(biāo)就是一個(gè)：考高分，上大學(xué)，甚至重點(diǎn)大學(xué)，使學(xué)校教育和家庭教育變成了單純的升學(xué)教育，分?jǐn)?shù)價(jià)值高于人的價(jià)值，升學(xué)目標(biāo)取代了人和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期目的，擠占孩子閑暇時(shí)間補(bǔ)習(xí)，按自己的愿望培養(yǎng)孩子不喜歡的愛好，忽視孩子心理健康和人格教育。造成現(xiàn)代孩子動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力弱、依賴性強(qiáng)的現(xiàn)象，小學(xué)生離家出走、手刃父母、大學(xué)生自殺或他殺等現(xiàn)象也常見報(bào)端；第二、家庭教育缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)，長(zhǎng)期處于隨意性、片面性、盲目性和自發(fā)性狀態(tài)，從而產(chǎn)生了家庭教育誤區(qū)。例如：重智商的開發(fā)、輕情商的啟蒙，關(guān)心孩子的考分與名次、不注意孩子是否快樂成長(zhǎng)，用自己的思維想法代替孩子的思維方式，壓抑個(gè)性發(fā)展，重視孩子的生理健康、忽略孩子的心理健康疏導(dǎo)，家庭教育重言傳輕身教，對(duì)孩子期望值過高，隨意體罰、溺愛等不良的家庭教育，對(duì)孩子成人成才十分不利。第三、家庭離婚率不斷上升，校園中的單親家庭學(xué)生數(shù)量增多，達(dá)10%-—16%，造成家庭教育責(zé)任的分散或缺失；第四、社會(huì)上的不良文化（如黑網(wǎng)吧、黃色書刊）、社會(huì)陋習(xí)、甚至黑、賭、毒的泛濫，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。種種現(xiàn)象有悖于教育的初衷和愿望，回歸到教育的本質(zhì)上來勢(shì)在必行。因此，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作已經(jīng)逐漸引起社會(huì)的重視。
學(xué)校作為專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，執(zhí)行黨和國家的各項(xiàng)方針政策，有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)。具有一支掌握著現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育手段、方法及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，再加上學(xué)校與家庭有著以學(xué)生為中介的特殊聯(lián)系，具備其它的部門和組織所不具有的優(yōu)勢(shì)和條件，學(xué)校有義務(wù)，也有能力對(duì)家庭教育給予必要的指導(dǎo)。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們開展本課題研究，就是力圖通過研究解決當(dāng)前家庭教育中存在的實(shí)際問題，探索家庭教育管理的方式、規(guī)律，尋求轉(zhuǎn)型時(shí)期指導(dǎo)家庭教育的策略、方法。所以，本課題研究具有一定的理論意義，具有迫切性、前瞻性和時(shí)代性。
二、課題研究的目的
在區(qū)教委的統(tǒng)一組織下，我區(qū)“家庭教育管理與指導(dǎo)”科研課題研究的目的大致可歸納為這樣五個(gè)方面：
1、立足學(xué)?，F(xiàn)有教育資源基礎(chǔ)上，調(diào)查學(xué)校所處周邊社區(qū)、學(xué)生家庭文化背景和實(shí)際狀況，探索家庭教育的方法及規(guī)律，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，推動(dòng)我區(qū)家庭教育工作再上新臺(tái)階。
2、進(jìn)一步探索多種教育資源的開發(fā)和利用，探索多種教育力量的有效整合，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體綜合教育網(wǎng)絡(luò)，積極尋求最佳契合點(diǎn)，構(gòu)建良好的大教育環(huán)境和創(chuàng)設(shè)良好的大教育氛圍，最有效地指導(dǎo)家庭教育。
3、通過本課題研究，廣泛了解國際國內(nèi)家庭教育的先進(jìn)理念，積極吸納國內(nèi)外、市內(nèi)外家庭教育先進(jìn)思想與教育方法，拓展教師和家長(zhǎng)們的教育視野，提高教育理論水平，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育思想和觀念。
4、通過本課題研究，拓展學(xué)校德育工作的深度與廣度，豐富家長(zhǎng)學(xué)校工作的有效形式，使學(xué)校德育工作更好地與家庭、社會(huì)德育工作緊密結(jié)合起來，形成多方開發(fā)德育資源的強(qiáng)大德育網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)學(xué)校工作與學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)密切結(jié)合起來，成為提高家庭教育水平的重要工作內(nèi)容和強(qiáng)大推動(dòng)力。
5、通過本課題研究，進(jìn)一步分析把握特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)、心理需求、思想動(dòng)態(tài)，為針對(duì)性家庭教育摸索普遍性規(guī)律，提供依據(jù)和方法。
三、課題研究的原則：
在課題研究的整個(gè)過程中，我們堅(jiān)持了三個(gè)結(jié)合和三項(xiàng)原則：
三個(gè)結(jié)合
1、學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合；
2、課題研究與學(xué)校德育創(chuàng)新工作相結(jié)合；
3、課題研究與家長(zhǎng)學(xué)校工作拓展相結(jié)合。
三項(xiàng)原則
1、主體性原則。在課題研究中，在課題主研人員的主導(dǎo)下，注重家長(zhǎng)的主體作用，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性。
2、差異性原則。遵從各校所處各地、生源狀況、家庭背景、家庭環(huán)境實(shí)際的差異出發(fā)，探索多種不同的形式和內(nèi)容。
3、互動(dòng)性原則。課題研究過程和提高家庭教育水平的過程是學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)互補(bǔ)的過程，包括家庭內(nèi)部成員之間的互動(dòng)。
六年來，我們圍繞課題開展了系列活動(dòng)，作了大量的具體工作，全方位探索家庭教育的內(nèi)容和形式，有效地提高了家庭教育管理水平和指導(dǎo)能力。
四、研究對(duì)象、內(nèi)容、方法及保障措施
（一）研究對(duì)象：
在全區(qū)29所學(xué)校（普高、職高、初中、小學(xué)、學(xué)前班、幼兒園）的學(xué)生中隨機(jī)抽樣確定研究對(duì)象。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1、探索家庭教育管理與指導(dǎo)的內(nèi)容與形式、途徑和方法；（華新小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、觀音橋小學(xué)、華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校、字水中學(xué)）
2、特殊家庭子女的教育與管理（蜀都小學(xué)、長(zhǎng)安一小、五里店職中、魚嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)）
3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的家庭教育（東風(fēng)中學(xué)、長(zhǎng)安二?。?/p>
4、家庭教育的誤區(qū)及新的家庭教育觀念（新村小學(xué)）
5、家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式、管理機(jī)制的研究（洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鋼鋒小學(xué)）
6、家庭教育中滲透法紀(jì)教育（建新中學(xué)）
7、城市初中家庭育德的指導(dǎo)（觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）
（三）研究方法：
在研究過程中我們采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、講解授課法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
（四）保障措施：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立各級(jí)課題組：自課題立項(xiàng)以來，成立了由分管區(qū)長(zhǎng)、教委、婦聯(lián)、街道等有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)組成的江北區(qū)家庭教育委員會(huì)，成立由原教委主任唐建忠任辦公室主任的家庭教育管理與指導(dǎo)辦公室，同時(shí)由街鎮(zhèn)教育專干、學(xué)校德育主任組成社區(qū)家庭教育委員會(huì)，各校成立了以校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、德育主任（少先隊(duì)總輔導(dǎo)員）、班主任和家長(zhǎng)代表為成員的校級(jí)家庭教育委員會(huì)，為課題的順利開展提供了組織保證。
2、人員保障：在家庭教育指導(dǎo)與管理過程中，各校積極培訓(xùn)參研教師，組織班主任家庭教育理論學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)教育專家到校辦講座（如新村小學(xué)邀請(qǐng)全國知名教育家關(guān)鴻羽教授講解《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》；北京高考心理咨詢專家、心理學(xué)碩士、成都市人本教育研究所研究員周燕老師講授《用科學(xué)的方法造就非凡的人才》；北京“知心姐姐”家庭教育講師團(tuán)專家講授《關(guān)注兒童心靈成長(zhǎng)》；觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)邀請(qǐng)市教科院李智仁老師就課題作了專題培訓(xùn)，字水中學(xué)邀請(qǐng)全國優(yōu)秀班主任李清泉主講《差生的轉(zhuǎn)化》等）：強(qiáng)化班主任基本功培訓(xùn)，各校德育主任負(fù)責(zé)具體策劃、實(shí)施、意見反饋與方案修訂，各班班主任、團(tuán)隊(duì)干部具體操作，各科任教師及教輔工作人員積極協(xié)助，形成“人人關(guān)心家庭教育、家庭教育事事有人管”的局面。
3、制度保障：區(qū)政府督導(dǎo)室將《家庭教育管理與指導(dǎo)》課題納入督導(dǎo)目標(biāo)考核，權(quán)重為2分；區(qū)教委基教科將《家庭教育管理與指導(dǎo)》課題納入德育單項(xiàng)考核，列為學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)德育示范學(xué)校、區(qū)文明禮儀示范學(xué)校的加分條件之一，作為評(píng)選區(qū)優(yōu)秀德育工作者、區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校、區(qū)級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校的基本條件之一；各校分別制定了《課題研究管理制度》《課題研究總制度》《重要活動(dòng)報(bào)告制度》《研究交流制度》《研究經(jīng)費(fèi)管理制度》等。
4、經(jīng)費(fèi)保障：各校為了保證課題的順利開展，提供了必要的經(jīng)費(fèi)保障，如提供培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)，為教師家訪補(bǔ)貼交通費(fèi)、通訊費(fèi)，對(duì)優(yōu)秀論文、優(yōu)秀科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
五、研究步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2000.5——2000.9）
1、申請(qǐng)立項(xiàng)，擬訂研究計(jì)劃，明確研究目的，成立課題研究小組，動(dòng)員全體教師參與。
2、搜索家庭教育管理與指導(dǎo)的相關(guān)資料，組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)科研理論和方法，增強(qiáng)研究意識(shí)、提高研究能力、提升教師的指導(dǎo)水平。
3、聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，排除研究過程中的困難。
（二）調(diào)查分析實(shí)施階段（2000.10——2005.5）
1、全區(qū)各校分別對(duì)學(xué)生家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)查、分析。歸納問題寫出調(diào)查報(bào)告，并積累資料。
2、研究家庭教育指導(dǎo)實(shí)施的原則、方法、途徑。
3、開展家庭教育指導(dǎo)與管理的實(shí)踐。
（三）總結(jié)申請(qǐng)結(jié)題階段（2005.6——2005.12）
1、各校對(duì)子課題整個(gè)研究工作進(jìn)行全面回顧，整理結(jié)題附件。書寫結(jié)題工作報(bào)告和結(jié)題研究報(bào)告。
2、匯總子課題，撰寫總課題研究報(bào)告。
3、申請(qǐng)結(jié)題。
六、取得的成績(jī)
（一）為家庭教育管理與指導(dǎo)找到了理論依據(jù)。
1、華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)用“家庭教育4421”理論框架指導(dǎo)家庭教育。這個(gè)理論框架認(rèn)為：家庭教育指導(dǎo)的全過程包括：兒童、家長(zhǎng)、指導(dǎo)者和組織管理者等四類對(duì)象，兒童的發(fā)展過程、家長(zhǎng)的家庭教育過程、指導(dǎo)者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)過程和組織管理者對(duì)所屬范圍的家庭教育指導(dǎo)工作進(jìn)行的組織管理過程等四種過程，以上各種過程賴以進(jìn)行的物質(zhì)條件和心理氛圍兩種環(huán)境，對(duì)以上對(duì)象、過程和環(huán)境加以制約的社會(huì)大背景。以上四個(gè)過程不是單向的、自上而下的過程，而是雙向的、互動(dòng)的過程，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)才能得到共同的提高和發(fā)展。
2、洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出家長(zhǎng)學(xué)校的管理應(yīng)以“社會(huì)心理方法”和“目標(biāo)管理方法”為指導(dǎo)。社會(huì)心理方法，是指運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識(shí)，通過了解家長(zhǎng)的社會(huì)心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，即需要、動(dòng)機(jī)、行為規(guī)律、期望規(guī)律等有的放矢地開展工作。由于家長(zhǎng)學(xué)校的業(yè)余性、教育目標(biāo)的非功利性和教育對(duì)象的松散性等特點(diǎn)，要使教育活動(dòng)開展順利，必須研究家長(zhǎng)的需要、動(dòng)機(jī)和期望，探索激發(fā)其求學(xué)動(dòng)機(jī)和行為規(guī)律，有針對(duì)性地采取適宜的對(duì)策，來有效地解決各種辦學(xué)問題。由于家長(zhǎng)社會(huì)心理活動(dòng)的復(fù)雜性和多樣性，對(duì)其不能用行政方法對(duì)其行為進(jìn)行控制和干預(yù)，不能完全保證按一定的管理要求進(jìn)行工作，因此還需要目標(biāo)管理方法的配合。
（二）將家庭教育管理與指導(dǎo)工作規(guī)范化
1、構(gòu)建并完善了家庭教育管理與指導(dǎo)的規(guī)章制度和管理辦法。
鋼鋒小學(xué)構(gòu)建了家長(zhǎng)學(xué)校綜合管理網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法文件匯集；建新中學(xué)制定并完善了《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校督促檢查制度》、《家長(zhǎng)學(xué)?？记谥贫取?、《家長(zhǎng)開放日制度》、《家校聯(lián)系制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校教師備課、授課制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)比制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校育子經(jīng)驗(yàn)交流制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校好學(xué)員評(píng)比條件》、《家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)》、《家長(zhǎng)學(xué)校教師組成及其職責(zé)》、《家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)》等；
2、確立了家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的基本原則。
學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的原則，是指學(xué)校教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本要求。我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下，從研究目的出發(fā)，在實(shí)踐中積極探索，制定了以下六個(gè)原則：
（1）平等性原則
學(xué)校和家庭、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系是平等的，互相配合的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校和教師不能居高臨下地指揮家長(zhǎng)，更不能命令家長(zhǎng)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)以對(duì)家長(zhǎng)的尊重為前提，平等對(duì)待家長(zhǎng)，交流教育的思想、方法、技巧。
（2）全面性原則
對(duì)家庭教育的指導(dǎo)要全面，既要重視向家長(zhǎng)宣傳黨和國家的教育方針，樹立正確的教育觀念，還要傳授一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。既要注意對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正，又要教給具體的教育方法，使家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
（3）正面性原則
對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，要采用正面積極的方法，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)弄清事實(shí)，分析原因，提供方法。要以經(jīng)驗(yàn)介紹、交流思想、事例啟發(fā)、表彰宣傳為主，切不可對(duì)家長(zhǎng)批評(píng)諷刺或責(zé)備挖苦，因?yàn)檫@樣只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感和抵觸，無法收到指導(dǎo)效果。
（4）針對(duì)性原則
由于家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不同，文化修養(yǎng)、教育能力各異，因此，在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)分期分批、因材施教、有的放矢，做到準(zhǔn)確到位，使家長(zhǎng)學(xué)有所獲，學(xué)而致用。對(duì)家庭教育出現(xiàn)的困惑，要運(yùn)用一把鑰匙開一把鎖的方法，解決家庭教育疑難。
（5）超前性原則
教育是前瞻性的事業(yè)，學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也應(yīng)具有前瞻性。不但要看到家長(zhǎng)當(dāng)前的需要，還要根據(jù)青少年成長(zhǎng)的階段性規(guī)律，對(duì)家庭教育將會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行具有預(yù)見性的指導(dǎo)。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我們要對(duì)家庭教育的方向給予明確指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的教育思想和意識(shí)具有超前性，對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)代相適應(yīng)。
（6）因材施教原則
針對(duì)家長(zhǎng)的年齡、文化層次、理解能力、思想道德修養(yǎng)水平參差不齊，對(duì)待教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不一，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，用不同的語言表達(dá)形式在不同的場(chǎng)景條件下交流、座談，以求解決個(gè)性家教問題。
3、確立了家庭教育指導(dǎo)與管理的內(nèi)容：
對(duì)家長(zhǎng)而言，重在走出家庭教育的誤區(qū)，確立新的家庭教育觀念，樹立正確的價(jià)值觀、人才觀、教育觀；對(duì)學(xué)生而言，重在德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是情商的發(fā)展不容忽視。
（1）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育：讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，相信“好習(xí)慣受用終生”“考分不等于財(cái)富，好習(xí)慣才是幸福之源”，針對(duì)青少年在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育，新村小學(xué)總結(jié)出六種家庭教育方法：即：家庭環(huán)境熏陶法、言傳與身教法、鼓勵(lì)（表揚(yáng)）與處罰（引導(dǎo)）法、說服教育法、暗示提醒法、榜樣影響法。長(zhǎng)安二小提出小學(xué)生“七會(huì)六不五節(jié)約”的教育目標(biāo)：“七會(huì)”：會(huì)保持個(gè)人衛(wèi)生、會(huì)自己收拾房間、會(huì)洗自己的東西、會(huì)掃地清理垃圾、會(huì)上街買菜購物、會(huì)下廚煮飯、會(huì)整理書包；“六不”：不挑吃穿、不亂花錢、不吃零食、不比闊氣、不打架罵人、不進(jìn)網(wǎng)吧；“五節(jié)約”：節(jié)約一粒米、節(jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一支筆。青少年良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，需要多種形式的多重刺激和強(qiáng)化訓(xùn)練。
（2）塑造健康心理素質(zhì)的教育：因?yàn)榧彝サ脑?、性格的原因或老師偏愛與漠視的原因等，學(xué)生具有畏難心理、自卑心理、依賴心理、僥幸心理或自傲的心理。我們希望通過營造家庭和睦、平等的民主氣氛，加強(qiáng)溝通、經(jīng)常交流來了解孩子的內(nèi)心世界，誠懇地為他們解惑答疑，及時(shí)消除心理隔閡，希望家長(zhǎng)更多的是利用激勵(lì)、而不是批評(píng)，用尊重喚起自尊，用期待喚起成功。
（3）培養(yǎng)抗挫能力的教育：獨(dú)生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，過分的呵護(hù)與關(guān)愛讓孩子養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”“自私自傲自大”的心理，心安理得地享受著豐富的精神糧食和物質(zhì)財(cái)富，這樣的人如何能立足于充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)？所以要求家長(zhǎng)對(duì)孩子愛而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)孩子勇于挑戰(zhàn)困難的決心和斗志，培養(yǎng)孩子敢于面對(duì)失敗和接受教訓(xùn)的勇氣。培養(yǎng)一顆施愛的心、感恩的心在當(dāng)今時(shí)代顯得意義重大，讓青少年真正能同情弱者、關(guān)心他人，對(duì)他人的幫助與關(guān)愛懷有一顆感恩的心。
（4）強(qiáng)化法紀(jì)教育：如建新中學(xué)開設(shè)了《淺析青少年犯罪與家庭不良教育》、《珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品》的講座，目的是培養(yǎng)青少年的社會(huì)公德與責(zé)任感。
（5）為特殊家庭子女營造關(guān)愛的環(huán)境：針對(duì)父母離異的單親家庭孩子、父母外出打工的留守兒童、父或母去世的特殊學(xué)生、父母殘疾或家庭貧困的子女、家庭有犯罪成員的孩子（以上幾類學(xué)生在有的學(xué)校占學(xué)生總數(shù)的30%），除少數(shù)能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)外，多數(shù)學(xué)生心理上受到傷害，有的比較自卑，性格內(nèi)向，精神空虛，沉默寡言，與同學(xué)交往少，有的性情暴躁，隨意講臟話，甚至打殺偷搶，染上了一些不良習(xí)氣，情緒和學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，主要是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)不健全、缺少家庭指導(dǎo)，子女監(jiān)護(hù)人之間出現(xiàn)教育矛盾，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來較大負(fù)面影響。面對(duì)這些復(fù)雜情況，在教育過程中要引起高度的重視，絕不能順其自然，我們發(fā)動(dòng)多方力量（政府、駐軍、企業(yè)、社會(huì)人士的關(guān)心與捐贈(zèng)等），給予特別的關(guān)愛與感化，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)不息、人窮志不短，力爭(zhēng)“讓知識(shí)改變命運(yùn)”“讓知識(shí)消除貧困”，收到了一定的成效。
4、豐富了家庭教育的形式與方法：
學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)很大的復(fù)雜的社會(huì)群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。在實(shí)踐中我們探索出了下列指導(dǎo)途徑。
（1）家長(zhǎng)學(xué)校
改善家庭教育，提高家庭教育的水平，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，興辦家長(zhǎng)學(xué)校，是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)的良好途徑。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對(duì)家庭教育存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對(duì)性的家教指導(dǎo)講座對(duì)家長(zhǎng)的育子方法指導(dǎo)起到了積極的推動(dòng)作用。為發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在提高家長(zhǎng)素質(zhì)方面的作用，課題學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃、有序開展家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，給家長(zhǎng)以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)的需求和動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)，以講座、座談會(huì)、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，講授一些有針對(duì)性、實(shí)用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解答家庭教育中的實(shí)際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長(zhǎng)家庭教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、結(jié)業(yè)等措施，發(fā)放“家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)業(yè)證書”，評(píng)比“優(yōu)秀學(xué)員”和“好家長(zhǎng)”，讓孩子給父母戴花，并進(jìn)行各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與研究家庭教育的積極性。
（2）社區(qū)教育和家訪
家訪是學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行個(gè)別性指導(dǎo)的一種有效途徑，適用于解決不便于當(dāng)眾處理的問題。家訪形式主要有電話家訪、書信家訪、隨意家訪。教師通過家訪，可以實(shí)地了解學(xué)生家庭生活環(huán)境和家庭狀況。與家長(zhǎng)談心式的探討教育問題，并直接提出教育建議，有利于形成學(xué)校與家庭良好的協(xié)作關(guān)系。為此學(xué)校要求教師重視家訪，并建立了相應(yīng)的制度。2004年結(jié)合區(qū)教委“千名教師訪萬家”活動(dòng)，我們進(jìn)行了“走進(jìn)社區(qū)”特別家訪。通過建立假期作業(yè)輔導(dǎo)站、趣味謎語、有獎(jiǎng)問答等形式，切實(shí)對(duì)家長(zhǎng)教育的內(nèi)容、形式進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，拓展了家長(zhǎng)的視野，使家庭教育水平有了較大的提高。
（3）建立學(xué)校與家庭的信息通道
①學(xué)校設(shè)立了“家庭教育咨詢信箱”、“悄悄話”信箱，公布了學(xué)校電話號(hào)碼，以便家長(zhǎng)隨時(shí)咨詢。要求教師對(duì)學(xué)生公開自己的聯(lián)系電話，并登記學(xué)生家庭聯(lián)系電話，便捷的聯(lián)系方式克服了時(shí)間、空間的限制，縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，能及時(shí)有效地對(duì)家庭教育作出指導(dǎo)。
②許多學(xué)校都印發(fā)了《家校園地》，分別開辟有《優(yōu)秀家長(zhǎng)教子良方》《名人教子》《教子成名人》《心心橋》《家長(zhǎng)暢想園》《育子九戒》《點(diǎn)擊家庭教育》《家教指導(dǎo)屋》《家庭教育專列》《家教和諧秘招》《心理指導(dǎo)篇》等各色專欄，為家長(zhǎng)們和孩子們的共同活動(dòng)提供了參考，也為家長(zhǎng)和孩子提供了討論、交流的陣地，引起家長(zhǎng)極大的興趣。
③學(xué)校櫥窗中開辟家庭教育欄目，刊登家庭教育的小故事或者小笑話，運(yùn)用小故事闡明大道理，引起家長(zhǎng)聯(lián)系自身實(shí)踐加以思索，以趣味的方式啟發(fā)家長(zhǎng)對(duì)自己的教育方法進(jìn)行反思。
④實(shí)行家、?！奥?lián)系卡”，觀音橋小學(xué)設(shè)計(jì)的“聯(lián)系卡”，美觀、方便、實(shí)用，便于家長(zhǎng)、教師之間在學(xué)生問題上的及時(shí)溝通，避免了家長(zhǎng)訪校、教師家訪的許多不便。
（4）家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長(zhǎng)的特點(diǎn)?？梢杂腥Ｐ缘募议L(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，教師除簡(jiǎn)要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對(duì)家長(zhǎng)提出教育建議，蜀都小學(xué)提出指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子、賞識(shí)孩子、做孩子的表率”。家長(zhǎng)們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)融洽了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的了解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動(dòng)性。指導(dǎo)家長(zhǎng)自愿訂閱或購買家教書刊，如：《重慶市家長(zhǎng)學(xué)校系列教材》《失敗家教警示錄》《成功家教啟示錄》《家教周報(bào)》《家校博覽》等。
（5）家長(zhǎng)開放日活動(dòng)
許多學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)校教育現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會(huì)效應(yīng)。
（6）親子活動(dòng)
觀音橋小學(xué)開展的家校聯(lián)誼會(huì)：父母與孩子同臺(tái)演出、同唱一首歌、同畫一幅畫、同跳一根繩；在母親節(jié)、兒童節(jié)，母親與孩子互相祝福。新村小學(xué)的“親子樂運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我為爸媽戴紅花”，讓家長(zhǎng)與孩子在活動(dòng)中增進(jìn)了解。
5、撰寫了家庭教育管理與指導(dǎo)的相關(guān)論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)68篇，匯編成《江北區(qū)家庭教育管理與指導(dǎo)文集》2冊(cè)，成功爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校16個(gè)、區(qū)級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校34個(gè)，市級(jí)德育示范學(xué)校10所，區(qū)級(jí)德育示范學(xué)校37所，市、區(qū)級(jí)文明單位40個(gè)。涌現(xiàn)出市、區(qū)優(yōu)秀德育工作者180名。
七、研究的效果
１、家長(zhǎng)的教育觀念更加端正，樹立起“大教育”的理念
在近六年的時(shí)間里，工作在家庭教育指導(dǎo)一線的教師付出了艱辛的努力，轉(zhuǎn)變了許多家長(zhǎng)的教育觀念，取得了“抓一代、促二代”的良好社會(huì)效益。在學(xué)校的引導(dǎo)下，廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)過程中，家庭教育所起到的巨大影響，從而由自發(fā)本能的教育轉(zhuǎn)為自覺有目的的教育，家長(zhǎng)作為教育者的責(zé)任感增強(qiáng)了。許多家長(zhǎng)過去僅僅重視孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，家長(zhǎng)們大都能在繼續(xù)關(guān)注孩子文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了孩子品德教育和其他能力的培養(yǎng)，重視隱性教育，不僅關(guān)注學(xué)校教育，更加注重家庭教育、社區(qū)教育和大眾傳媒對(duì)學(xué)生的影響。增強(qiáng)了法制觀念，在親子教育中增強(qiáng)了民主意識(shí)。鋼鋒小學(xué)一位家長(zhǎng)說：“鋼鋒小學(xué)不僅是孩子的學(xué)校，也是家長(zhǎng)的學(xué)校，通過聽講座、看表演，使我改變了成才觀、人才觀，真是受益匪淺”。
2、豐富了家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式，拓展了德育網(wǎng)絡(luò)的深度與廣度
以前的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)是領(lǐng)導(dǎo)和老師講、家長(zhǎng)聽的形式，現(xiàn)在有專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影（米亭子小學(xué)）、學(xué)生匯報(bào)會(huì)、學(xué)生給家長(zhǎng)特長(zhǎng)展示（米小、新村）、小品演出、家庭秀、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、家教園地、“千名教師訪萬家”等形式。開展雙向主題活動(dòng)：“走進(jìn)工廠、走近父母”“走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活世界”（華渝）。
3、家長(zhǎng)積極參與課題研究，家庭教育的方法趨向科學(xué)化
在學(xué)校教師的指導(dǎo)影響下，家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)明顯提高，家庭教育的辦法多了，也逐漸科學(xué)了。很多家長(zhǎng)能正確使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在孩子犯錯(cuò)誤或是考試不及格時(shí)父母不再是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，而是幫助孩子找原因，吸取教訓(xùn)。孩子有了進(jìn)步就積極肯定，指出新的奮斗目標(biāo)，不再濫用物資刺激。當(dāng)父母親在教育意見不一致時(shí)，他們也注意不在孩子面前互相指責(zé)。對(duì)孩子的無理要求也多采取斷然拒絕和說服引導(dǎo)相結(jié)合的辦法。很多家長(zhǎng)不僅重“言傳”還更加重視“身教”，有些家長(zhǎng)過去常說臟話，好打麻將，現(xiàn)在也有了極大改觀。有些家長(zhǎng)還親手動(dòng)筆總結(jié)提升育子經(jīng)驗(yàn)，如觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)初2004級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)胡光慶以《不急不躁，順勢(shì)而為》為題，總結(jié)了在學(xué)校指導(dǎo)下課題研究中自己對(duì)孩子的教育取得成功的體會(huì)；初2006級(jí)家長(zhǎng)艾克鈺以《樹立正確人生觀，培養(yǎng)樂觀向上的學(xué)風(fēng)》為題，闡述了怎樣幫助兒子盡快適應(yīng)中學(xué)生活；初2005級(jí)家長(zhǎng)梁玉竹以《談如何處理孩子與教師之間的矛盾》為題，談自己怎樣指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重、信任老師；家長(zhǎng)廖紅志以《以我們的言行引導(dǎo)孩子》為題，論述了作為家長(zhǎng)以身作則的重要性……等，總之，家長(zhǎng)們?cè)鰪?qiáng)了研究意識(shí)，促進(jìn)了家校教育的合力。
4、教師在研究中嘗到甜頭，建立起一支家庭教育管理與指導(dǎo)的骨干隊(duì)伍
各校通過課題的開展與深入研究，培養(yǎng)鍛煉了一批有事業(yè)心、責(zé)任感、職業(yè)道德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)并熱心于德育科研的骨干隊(duì)伍，也培養(yǎng)了一批家庭教育的人才，掌握了家庭教育的理論與技巧。如觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)的陳霞老師在《他重新有了生活的信心》的案例中，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的育人觀；忻建林老師在《他從網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來》一例中，指導(dǎo)家長(zhǎng)提高孩子的自控能力；吳藝?yán)蠋煛蹲屪员暗暮⒆幼叱鲂睦锏年幱啊?，指?dǎo)離異后的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育……等，在以上的教育指導(dǎo)過程中，學(xué)生變了、家長(zhǎng)露出了難得的笑容，辛勤的付出得到了回報(bào)，教師們心里樂了，參與科研的勁頭更足了，過去一些不關(guān)心課題的教師也要求參與研究了。目前，已建立起一支由黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、校外德育專家、社會(huì)知名人士（校外輔導(dǎo)員）、公安干警、社區(qū)干部、街道教育專干、醫(yī)生和環(huán)衛(wèi)工作人員組成的家庭教育與指導(dǎo)的骨干隊(duì)伍。
八、問題的探討
1、因各校所處環(huán)境不同，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，科研隊(duì)伍水平不同，家長(zhǎng)的思想觀念、知識(shí)水平、教育方法及接受指導(dǎo)的態(tài)度千差萬別，每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)都有其特殊性和差異性，導(dǎo)致每個(gè)家庭教育發(fā)展的不平衡，各校家庭教育與指導(dǎo)的效果也參差不齊。
2、對(duì)家庭教育指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有待進(jìn)一步研究，找出了家庭教育的規(guī)律、內(nèi)容，總結(jié)出了好的方法，并不等于全部變成了每個(gè)家長(zhǎng)的自覺行為。如何有針對(duì)性給予個(gè)性指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)研究家教方法，都值得我們繼續(xù)探究。
3、在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，下崗失業(yè)增多、離婚再婚上升、父母外出打工忙于生計(jì)，托管、代管甚至無人管的孩子增多、網(wǎng)絡(luò)的誘惑、文化市場(chǎng)的混亂等。面對(duì)這些社會(huì)問題，讓我們感到學(xué)校力量的弱小，憂心不已。
4、科學(xué)的家庭教育方法還需要不斷更新、補(bǔ)充和完善，學(xué)無定法，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人是一個(gè)永恒的話題，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索適合孩子快樂成長(zhǎng)的有效途徑。
江北區(qū)《家教教育管理與指導(dǎo)》課題組
2006年3月15日
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