2022北京高考已順利收官，北京高考在線第一時間為大家整理了本次考試的地理（北京卷）試題評析，一起來看看~
2022年是北京市實行新教材與新高考結(jié)合的第一年，是新一輪教育領(lǐng)域綜合改革在北京全面落地之年。北京市普通高中學業(yè)水平等級性考試地理卷在深化落實立德樹人根本任務(wù)的思想指導下，完善“德智體美勞”考試內(nèi)容體系，豐富“四個突出、四個考出來”內(nèi)涵。試題設(shè)計注重價值引領(lǐng)，守正創(chuàng)新，突出四個持續(xù)，構(gòu)建地理學科測評的四個體系，力求在人才選拔、提升首都地理基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。
1、倡導擔當盡責，樹立資源環(huán)境的國家安全觀
糧食安全是“國之大者”，試卷開篇聚焦我國糧食儲備，意在引導考生理解糧食生產(chǎn)和流通在我國發(fā)展中的“壓艙石”地位。第18題以三江源國家公園核心區(qū)為載體，意在引導考生理解我國國家公園體制及其生態(tài)安全意義。第6、7題以我國深?？茖W與資源考察為主題，意在引導考生理解海洋資源開發(fā)與保護，增強維護國家安全的責任感和使命感。
2、追尋美麗中國，探究高質(zhì)量發(fā)展的地理內(nèi)涵
高質(zhì)量發(fā)展是當前國家社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。試題選用江蘇鹽城濕地保護、泃河流域水資源保護性開發(fā)、某陶瓷集團企業(yè)轉(zhuǎn)型升級等案例，強化對區(qū)域發(fā)展方式和路徑的多維度認識，深入思考高質(zhì)量發(fā)展的中“人地關(guān)系”內(nèi)涵，為建設(shè)美麗中國而不懈奮斗。
3、聚焦“雙奧之城”，弘揚家國情懷和文化自信
第20題聚焦中學鄉(xiāng)土地理課程中開展的“北京奧運遺產(chǎn)”主題調(diào)研活動，通過學生視角呈現(xiàn)首都北京從“夏奧”到“冬奧”取得的巨大成就，喚起考生家國同脈的時代豪情，彰顯自信從容的中華氣質(zhì)。在為北京成為“雙奧之城”而振奮的同時，試題引導考生從地理視角論述奧運遺產(chǎn)對首都城市可持續(xù)發(fā)展的重大意義和深遠影響。
1、創(chuàng)設(shè)梯度任務(wù)，考查地理探究思維
試題加強對考生地理探究思維的考查，通過創(chuàng)設(shè)野外考察、走訪調(diào)查、研學旅行和學農(nóng)體驗等情境設(shè)計指向探究環(huán)節(jié)的測試任務(wù)。第16題圍繞地跨京津冀的泃河流域開展研學考察，從走訪水文站分析數(shù)據(jù)，到?jīng)t河發(fā)源地考查察山楂產(chǎn)業(yè)發(fā)展條件，再從流域整體視角探討水資源保護措施，通過引導考生經(jīng)歷探究過程，落實地理核心素養(yǎng)的考查。
2、關(guān)注地理表達，探索“三性”有機融合
試題在繼承以往題型的基礎(chǔ)上探索地理探究性、綜合性和開放性融合試題。第20題要求考生結(jié)合實例，論述北京奧運遺產(chǎn)助力城市可持續(xù)發(fā)展的地理意義。考生可從地域文化、大都市輻射功能和碳排放等多個視角進行自主建構(gòu)，鼓勵考生提出獨立的、有創(chuàng)造性的地理觀點，有邏輯的闡述和論證。本題任務(wù)目標明確，答案多元開放，能夠為不同層次考生充分展現(xiàn)地理寫作素養(yǎng)和創(chuàng)新思維提供良好平臺。
1、延續(xù)豐富性，創(chuàng)新圖表呈現(xiàn)形式
地圖等地理圖像是地理學科試卷中最具特色的敘事方式，考查考生對地理圖表的應(yīng)用是區(qū)分學生學業(yè)水平的重要手段。試卷圖表科學規(guī)范、清晰美觀，涵蓋不同類型地理單元和不同時空尺度，既有傳統(tǒng)的地圖圖表，也有形式新穎的創(chuàng)意圖。圖1（b）基于糧庫管理系統(tǒng)設(shè)計糧情信息界面，圖13基于學生視角設(shè)計手繪“雙奧之城”資料卡片。通過構(gòu)建試卷圖像體系利于考生養(yǎng)成讀圖習慣，達到以圖促學目的，有利于引導考生體會地圖的美學意蘊，培育美學素養(yǎng)。
2、增強故事性，激發(fā)閱讀思考興趣
試卷文字敘述充實鮮活，貼近學生實際，力求通過地理故事將考生對事物和現(xiàn)象的體驗與體悟結(jié)合起來。第19題通過講述美國塔克馬市的約克家族與北太平洋鐵路的故事，展現(xiàn)交通變化對城市興起與發(fā)展的重要作用。結(jié)合約克的生活軌跡，體現(xiàn)城市服務(wù)設(shè)施、功能區(qū)與城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系。地理故事的鋪陳增強了試題情境的沉浸感和親和力，有助于考生從中遷移地理原理與規(guī)律，真實表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展水平。
1、基于學科本質(zhì)，考查基礎(chǔ)主干內(nèi)容
試卷堅持考查考生義務(wù)教育以來的地理積累，著力整合必備知識與關(guān)鍵能力。測試內(nèi)容突出基礎(chǔ)性，通過主干內(nèi)容的考查引導教學提質(zhì)增效，助力“雙減”落實。例如，第1、2題考查考生對中國地勢、太陽輻射、地球運動和資源環(huán)境承載力等主干內(nèi)容的理解。第8題要求考生結(jié)合山東丘陵某村落土地利用狀況的模式圖，完成選址判別，距離計算，推測林地類型等任務(wù)。
2、重視學情變化，適度開發(fā)教材案例
試題充分考慮教學、教材與考試之間的關(guān)系，重視三者內(nèi)容范圍和要求的差異對試題命制的影響。以新增內(nèi)容為例，第4題圍繞地質(zhì)歷史時期生物演化創(chuàng)設(shè)問題，要求考生根據(jù)生物多樣性、地表溫度的變化判斷生物演化特點。基于兩版教材共同使用的陶瓷產(chǎn)業(yè)案例，第12、13題展現(xiàn)陶瓷產(chǎn)品開發(fā)歷程，要求考生推斷設(shè)計研發(fā)對陶瓷產(chǎn)品升級的重要作用。
3、體現(xiàn)學段銜接，服務(wù)高校人才選拔
試題依據(jù)學業(yè)水平等級考試的目標要求，合理設(shè)計試卷難度結(jié)構(gòu)和題型題量。試題兼顧考生作答思維過程與結(jié)果，發(fā)揮試題銜接高中和大學地理教育的功能。第17（1）要求考生結(jié)合圖像分析海島天氣狀況?？忌枰Y(jié)合海島位置、天氣系統(tǒng)、地形等分析主導風向和降水情況，融通考查綜合思維和區(qū)域認知素養(yǎng)，體現(xiàn)試題選拔性。
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