一、課題：春秋戰(zhàn)國的紛爭
二、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。
三、教學(xué)重、難點
1.重點：幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭；
2.難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響。
四、教學(xué)媒體：多媒體
五、教學(xué)方法：講解法、討論法、比較法
六、課時安排：1課時
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
情境營造：課件導(dǎo)入，投影對聯(lián)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
師：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生：回答完畢，并指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋時期。東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770~前476年，它是因和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475~前221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
(二)教學(xué)思路
1.諸侯爭霸的實質(zhì)(目的)
政治上：號令諸侯。
經(jīng)濟(jì)上：迫使各國向霸主貢賦。
2.著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等
(1)齊桓公首成霸業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生看《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，并閱讀課文，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸？(由同學(xué)發(fā)言，教師總結(jié))
教師明確：(板書到黑板上)
原因：
自然條件——背山面海，資源豐富
雄厚實力——管仲改革，富國強(qiáng)兵
高明手段——“尊王攘夷”，深得民心
因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。
齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。
(2)晉楚爭霸——城濮之戰(zhàn)
晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦。做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊，晉國很快成為北方的一個強(qiáng)國。而此時南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域。俗話說：一山不容二虎。
楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍。
“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。
(3)江南吳越爭霸
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。
提問：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？
明確：春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭霸過程中實現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動整個社會的進(jìn)步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。
春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災(zāi)難。但在爭霸過程中，隨著一些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。
(三)戰(zhàn)國七雄——七雄并立(板書)
1.戰(zhàn)國初期：七雄的形成
公元前475年~前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及《戰(zhàn)國形勢圖》，了解戰(zhàn)國七雄的名稱。
歷史角度：齊、楚、秦、燕(春秋時期的國家)、韓、趙、魏(三家分晉)。
地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏(東南西北到中央)。
戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時期。
2.著名戰(zhàn)役——桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)
兩次戰(zhàn)役都是發(fā)生在齊國與魏國之間，兩國主帥分別是孫臏和龐涓(相傳他們是師兄弟)，齊國在兩次戰(zhàn)爭中都取得了勝利。成語“圍魏救趙”便出于此。
戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強(qiáng)大起來，形成一股強(qiáng)大的勢力，而東方六國因為有共同的威脅，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰(zhàn)越強(qiáng)。在秦國兼并其他六國的過程中，有一場空前激烈的戰(zhàn)斗——長平之戰(zhàn)。
3.長平之戰(zhàn)——秦趙之間
引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課文，指出成語“紙上談兵”就出于此。
小結(jié)
春秋戰(zhàn)國是中國古代史上一個戰(zhàn)火紛飛、色彩斑斕的年代，從政史的角度來講，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度講，是眾多成語典故的出處。同時，春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變時期，又是我國從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時期。
(四)師生互動
1.討論題：春秋時期為什么會出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？
爭霸的實質(zhì)是什么？
(學(xué)生分組討論后教師引導(dǎo))
師總結(jié)：(1)周王室日益衰落，周天子失去往日的權(quán)勢；(2)一些強(qiáng)大的諸侯國不斷爭奪土地、人口和對他國的支配權(quán)，勝者成為霸主，這也是春秋爭霸的實質(zhì)。
師：齊國是春秋第一個稱霸的諸侯國，齊桓公是春秋時第一個霸主。
2.師：請一位同學(xué)講一講齊桓公不計前仇任用管仲為相的故事。
師問“齊桓公為什么能成為春秋時第一個霸主？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的故事分析并歸納：
齊國富庶、有鹽池之利，任用管仲，尊王攘夷。
3.師設(shè)問：齊桓公稱霸的標(biāo)志是什么？
明確：葵丘之盟。
4.晉文公是怎樣成就霸業(yè)、成為霸主的？
(老師參與學(xué)生的討論過程)
晉文公長期流亡在外，歷經(jīng)風(fēng)險，成長為性格堅毅、具有遠(yuǎn)見卓識的政治家。采取選用賢能、論功行賞的用人政策。經(jīng)濟(jì)上救濟(jì)貧弱，減輕賦稅，發(fā)展農(nóng)工商業(yè)。
城濮之戰(zhàn)中采取退避三舍的戰(zhàn)爭策略。
5.師設(shè)問：你們知道楚莊王“一鳴驚人”的故事嗎？
師接著講述楚莊王即位后，問鼎中原飲馬黃河，成就霸業(yè)。
6.師提問：你們知道越王勾踐的故事嗎？
生講述臥薪嘗膽的故事，理解“十年生聚，十年教訓(xùn)”的含義，知道勾踐是春秋時期的最后一位霸主。
7.師：現(xiàn)在搶答“春秋五霸”？
生說出春秋五霸后，在地圖上指出(多媒體顯示)。
然后，讓學(xué)生看書的注釋，知道春秋五霸的另一種說法。
找到秦宋兩國的位置，并指出其都城和今地名。
8.接著討論：春秋五霸有哪些共同點？
多媒體顯示：君主有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、增強(qiáng)國力；能運用正確的謀略，取得政治、軍事上的優(yōu)勢；爭霸給人民帶來災(zāi)難，但在客觀上又有利于民族的融合和國家的統(tǒng)一。
組織學(xué)生討論春秋爭霸的歷史作用。
9.多媒體顯示：什么是戰(zhàn)國七雄？它與春秋五霸有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文回答。
多媒體顯示：戰(zhàn)國地圖
找出七國的地理位置、都城名稱和今地名。齊不是春秋時的姜氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代。然后找出記憶方法：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北后中間。
(五)布置作業(yè)
課下把課文中出現(xiàn)的成語整理一下。
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