小學(xué)教育學(xué)考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)（二）
第七章 課程
第一節(jié) 課程概述
識(shí)記：
一、幾種不同的課程觀：（1）課程是知識(shí)：是比較早、影響相當(dāng)深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，也是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)目前仍然是最具代表性和廣泛性的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課程面前是接受者的角色；（2）課程是經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)為課程是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的，課程是學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、相結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。強(qiáng)調(diào)和依賴學(xué)習(xí)者個(gè)性的全面參與及主動(dòng)性、積極性、選擇性、感情、興趣、態(tài)度等。（3）課程是活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，注意學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程。
二、課程：是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需要和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排地。從目前而言，“課程是經(jīng)驗(yàn)”的觀念更加符合我國(guó)中小學(xué)課程改革和發(fā)展的需要。
三、課程論：就是研究課程的專門理論。
領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用：
一、決定課程的幾個(gè)基本關(guān)系：1、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是學(xué)科課程，認(rèn)為課程就是分別從各門科學(xué)中選擇主要內(nèi)容，組成不同學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是活動(dòng)課程，認(rèn)為課程應(yīng)當(dāng)是一系列學(xué)生自己組織的活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力。兩種主張都有積極和消極因素。既不能把學(xué)科課程當(dāng)作唯一的課程類型，也不能把活動(dòng)課程作為課程主體，在我國(guó)小學(xué)課程的傳統(tǒng)中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)缺乏的。因此如何在小學(xué)課程中增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，將是重要的理論和實(shí)踐課題。
2、知識(shí)與能力的關(guān)系：
課程究竟是給學(xué)生知識(shí)還是發(fā)展學(xué)生的能力？教育史上曾分為兩派，一派是形式教育派，強(qiáng)調(diào)課程以訓(xùn)練學(xué)生能力為主；一派是實(shí)質(zhì)教育派，強(qiáng)調(diào)課程以傳授知識(shí)為主。兩種主張都只看到了問題的一方面而忽略了另一方面，知識(shí)與能力之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，不能截然分開。
3、分科與綜合的關(guān)系：
這是當(dāng)代課程研究中一個(gè)十分突出的問題。古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，近代課程是分科的。分科課程發(fā)展和相對(duì)成熟后表現(xiàn)出來(lái)的弊端是：分科過細(xì)，過繁所導(dǎo)致的學(xué)科之間相互隔膜，相互封閉的狀況，以及由此而來(lái)的學(xué)科之間的重復(fù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我國(guó)分科絕對(duì)化比國(guó)外更加嚴(yán)重。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革將綜合化作為一個(gè)主要任務(wù)有著深遠(yuǎn)意義，加強(qiáng)綜合化是小學(xué)課程今后長(zhǎng)期的努力目標(biāo)。
4、人文主義和科學(xué)主義的關(guān)系：
人文主義與科學(xué)主義之間的區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)重視人，崇尚個(gè)性，后者則強(qiáng)調(diào)科學(xué)本身的價(jià)值和力量。我國(guó)既提倡科學(xué)精神和科學(xué)知識(shí)，又提倡尊重學(xué)生和重視個(gè)性發(fā)展，在課程中同時(shí)加強(qiáng)人文精神和科學(xué)精神。
第二節(jié) 課程的基本范疇
識(shí)記：
一、課程的目標(biāo)：1、課程目標(biāo)的垂直分類：教育目的或教育宗旨——階段課程目標(biāo)——學(xué)年學(xué)科目標(biāo)；2、課程目標(biāo)的水平分類：認(rèn)知領(lǐng)域-情感領(lǐng)域——?jiǎng)幼骷寄茴I(lǐng)域。
二、課程的內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施。
三、課程的基本結(jié)構(gòu)：
（一）教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）：是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育行政主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它對(duì)學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、各學(xué)科開設(shè)的先后順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制等。
（二）教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。
（三）教科書：是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。
四、課程基本結(jié)構(gòu)的不同存在方式
1、以統(tǒng)一要求為特點(diǎn)的存在方式。以中國(guó)、蘇聯(lián)、日本、法國(guó)等最為典型。
2、以多樣化為點(diǎn)的存在方式。最為典型的是美國(guó)。
五、課程的類型：我國(guó)小學(xué)階段的課程類型主要有：（1）學(xué)科課程；（2）活動(dòng)課程；（3）綜合課程。
六、課程結(jié)構(gòu)的改革：決定課程不同結(jié)構(gòu)的因素是多方面的，其中最根本最基礎(chǔ)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化是不同課程的具體結(jié)構(gòu)賴以建立的依據(jù)。活動(dòng)課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以自主性探索實(shí)踐為主，人們所熟悉的教學(xué)大綱+教科書的課程微觀結(jié)構(gòu)就無(wú)法滿足需要了，那么，以自主性探索學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的課程，采用單元的形式最為適宜。其結(jié)構(gòu)至少包括主題、任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分。
第八章 教學(xué)
第一節(jié) 教學(xué)的意義與任務(wù)
識(shí)記：
一、教學(xué)：乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。
二、在小學(xué)教育中，教學(xué)處于核心地位，起著決定性的作用，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，是學(xué)校全部工作的中心，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
領(lǐng)會(huì)：
一、教學(xué)的任務(wù)：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)各種基本能力；包括學(xué)習(xí)能力，規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力，人際交往能力，思維能力，實(shí)踐能力；創(chuàng)造能力；（3）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)與模式
識(shí)記：
一、教學(xué)模式：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
二、教學(xué)模式的種類：
1、師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)：代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特、裴斯泰洛齊、烏申斯基等，結(jié)構(gòu)為：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——領(lǐng)會(huì)新教材（感知、理解）——鞏固知識(shí)——檢查。
2、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)：代表人物有杜威、福祿培爾。結(jié)構(gòu)為：設(shè)置問題情境——確定問題或課題——擬定解決課題方案——執(zhí)行計(jì)劃——總結(jié)與評(píng)價(jià)。
3、折衷于兩者之間的教學(xué)模式：(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，代表人物布魯納，結(jié)構(gòu)為明確結(jié)構(gòu)，掌握課題，提供資料——建立假設(shè)，推測(cè)答案——驗(yàn)證（一次或幾次）——作出結(jié)論。
(2)范例教學(xué)模式：代表人物為瓦.根舍因，結(jié)構(gòu)為解釋作為范例的個(gè)別事物——解釋范例的類或?qū)佟莆找?guī)律范疇——獲得對(duì)自我或人類的理解
識(shí)記與領(lǐng)會(huì)：
1、如何理解教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)或規(guī)律：教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，即從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。但是，教學(xué)活動(dòng)又是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有以下特殊性：
（1）教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)：（2）教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接的認(rèn)識(shí)；（3）教學(xué)認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；（4）教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí)。
第三節(jié) 教學(xué)原則
識(shí)記：
教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，
應(yīng)用：
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則：
一、直觀性原則：
（一）含義：指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。
直觀手段有實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀、；
（二）貫徹直觀性原則的基本要求：1、恰當(dāng)選用直觀手段。學(xué)科不同，教學(xué)任務(wù)不同，學(xué)生年齡特征不同，所需要的直觀手段也不同。2、直觀是手段而不是目的。一般來(lái)說，在教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生比較生疏，學(xué)生在理解和掌握上遇到困難或障礙時(shí)，才需要教師運(yùn)用直觀。為直觀而直觀，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低。3、在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。直觀給予學(xué)生的時(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)的根本任務(wù)在于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用直觀時(shí)注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象和本質(zhì)及原因和結(jié)果等。
二、啟發(fā)性原則：
（一）含義：?jiǎn)l(fā)式原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
（二）貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則的要求：1、激發(fā)學(xué)生的積極思維。2、確立學(xué)生的主體地位。3、建立民主平等的師生關(guān)系。
三、系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）
（一）含義：指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行。
（二）貫徹的要求：1、按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)。2、教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁。3、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
四、鞏固性原則
（一）含義：是指在教學(xué)中要不斷安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固地掌握和保存。
（二）貫徹的要求：1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固。2、保證鞏固的科學(xué)性。3、鞏固的具體方式要多樣性。4、保證學(xué)生的身心健康。
五、量力性原則（可接受性原則）
（一）含義：指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。
（二）貫徹要求：1、重視兒童的年齡特征。2、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。3、恰當(dāng)把握教學(xué)難度。
六、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則
（一）含義：
指教學(xué)要在科學(xué)的方法論指導(dǎo)下進(jìn)行。
（二）貫徹要求：1、堅(jiān)持正確的方向。2、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。3、實(shí)事求是。4、講究教學(xué)藝術(shù)。
七、理論聯(lián)系實(shí)際的原則
（一）含義：
是指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
（二）貫徹要求：1、重視理論知識(shí)的教學(xué)；2、注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力；3、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)從多方面入手；4、幫助學(xué)生總結(jié)收獲。
八、因材施教的原則
（一）含義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
（二）貫徹要求：1、充分了解學(xué)生；2、尊重學(xué)生的差異；3、面向每一個(gè)學(xué)生。
第四節(jié) 教學(xué)組織形式
識(shí)記：
一、班級(jí)授課制：把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編制成固定的班級(jí)，由固定的教師按照各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，按照固定的課程表，一節(jié)課一節(jié)課地向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)授課制是目前在世界范圍內(nèi)，最普遍采用的教學(xué)組織形式。
封建社會(huì)主要是個(gè)別教學(xué)。
二、班級(jí)授課制的主要特征
主要包括三個(gè)方面，可用“班、課、時(shí)”來(lái)概括。
三、以傳授系統(tǒng)書本知識(shí)為主要任務(wù)，凱洛夫?qū)⒄n分為兩大類別：?jiǎn)我徽n和綜合課。
理解與應(yīng)用：
一、如何評(píng)價(jià)班級(jí)授課制：
（一）優(yōu)點(diǎn)：1、班級(jí)授課制使教學(xué)獲得了較高的效率，使教育普及成為可能；2、有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)；3、由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們彼此之間的互相交流和啟發(fā)。
（二）局限：1、不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生比較多的接受教師所傳授的現(xiàn)成知識(shí)；2、為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。3、不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面地多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。4、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生地個(gè)別差異，不利于因材施教。5、每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，彼此之間缺乏分工與合作，因此學(xué)生地互相交流和啟發(fā)難以保證。
二、教學(xué)組織形式的改革
近代以來(lái)，班級(jí)授課制成為中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式，但人們并沒有停止對(duì)新的教學(xué)組織形式的探索，目的是試圖在保持班級(jí)授課制優(yōu)越性的同時(shí)能夠克服它的局限性。
（一）分層教學(xué)（分組教學(xué)）
將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)生成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)
是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。
（三）小班教學(xué)
學(xué)生人數(shù)通常在15——25人之間。
三、復(fù)式教學(xué)
是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)，尤其是山區(qū)，復(fù)式教學(xué)形式仍然存在。
第五節(jié) 教學(xué)方法
識(shí)記與應(yīng)用：
一、小學(xué)常用的教學(xué)方法：
（一）講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)地方法。
是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。其基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體可以分為講述、講讀、講解。
運(yùn)用講授法要注意：1、保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；2、講授要作到條理清晰、重點(diǎn)分明；3、講究語(yǔ)言藝術(shù)；4、注意與其他教學(xué)方法配合使用。
（二）談話法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。其基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用談話法要注意：1、作好充分的準(zhǔn)備；2、談話要面向全體學(xué)生；3、在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
（三）討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在老師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。
運(yùn)用要注意：1、選好討論內(nèi)容；2、肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值；3、善于引導(dǎo)；
（四）實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師知道下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。試驗(yàn)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。
運(yùn)用要注意：1、準(zhǔn)備工作充分；2、及時(shí)、具體的指導(dǎo)；3、幫助學(xué)生總結(jié)。
（五）實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，其基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。
運(yùn)用要注意：1、提出明確要求；2、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑?span lang="EN-US">3、做好事后的檢查。
（六）練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。其基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
運(yùn)用要注意：1、明確練習(xí)的目的和要求；2、指導(dǎo)正確的練習(xí)方法；3、合理安排練習(xí)步驟；4、科學(xué)掌握練習(xí)量；5、及時(shí)給予學(xué)生反饋；6、練習(xí)方式要多樣化。
（七）參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的教學(xué)方法。參觀法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
運(yùn)用要注意：1、做好觀察的準(zhǔn)備；2、指導(dǎo)觀察的進(jìn)行；3、總結(jié)觀察的收獲。
二、教學(xué)方法的改革與發(fā)展：
（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
（二）探究——研討法：這種方法適合于小學(xué)教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中，這種方法的特點(diǎn)是：1、從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)；2、通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；3、鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)；4、肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義；
（三）綱要信號(hào)圖式教學(xué)法：是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫創(chuàng)立的。是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。
（四）暗示教學(xué)法：是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。尤其適合于外語(yǔ)教學(xué)。
其基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其使調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。其具體做法是：1、善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的外部環(huán)境，充分考慮學(xué)生個(gè)性的完整性、盡可能徹底的消除學(xué)生的緊張心理，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生確立自信。2、用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按照課題編制較大的教學(xué)單元，加強(qiáng)教學(xué)的整體性邏輯的感情效果。3、充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項(xiàng)綜合的藝術(shù)形式配合教學(xué)進(jìn)行。
（五）非指導(dǎo)性教學(xué)：代表人物是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)形成了頗具特色的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。非指導(dǎo)性教學(xué)根本目的在于，使學(xué)生通過自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。這種教學(xué)地基本特征是：1、極大地依賴個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙；2、強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面；3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗(yàn)；4、強(qiáng)調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學(xué)中的地位。
第六節(jié) 教學(xué)手段
識(shí)記：
1、教學(xué)手段：就是教學(xué)活動(dòng)中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)手段：粉筆、黑板、教鞭、模型、 標(biāo)本 等。
3、現(xiàn)代化的教學(xué)手段：幻燈機(jī)、電影、唱片、錄音機(jī)、閉路電視和語(yǔ)言教室。
第七節(jié) 小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)施
識(shí)記與領(lǐng)會(huì)：
一、教學(xué)工作實(shí)施的一般過程是：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)。這是迄今為止我國(guó)小學(xué)教學(xué)中教學(xué)工作具體實(shí)施最常見、最普遍的過程。這樣的過程對(duì)于以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主要基礎(chǔ)的學(xué)科課程是適宜的。
（一）備課：備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的前提。備課主要備教材（鉆研教材）、備學(xué)生（了解學(xué)生）、設(shè)計(jì)教學(xué)過程
設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程需要寫三個(gè)計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元或課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）。
（二）上課：上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于教師上課的水平。
一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：
1、教學(xué)目的明確 2、教學(xué)內(nèi)容正確
3、教學(xué)方法適當(dāng) 4、教學(xué)過程緊湊
5、學(xué)生主體性發(fā)揮（這是課好壞標(biāo)準(zhǔn)中最基本的一條）
（三）作業(yè)的布置與批改：
布置作業(yè)的要求是：
1、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱與教科書的要求，作業(yè)目的明確，每項(xiàng)作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固、技能的訓(xùn)練服務(wù)。
2、作業(yè)的分量要適當(dāng)；堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”和用作業(yè)懲罰學(xué)生的做法，保護(hù)小學(xué)生的身心健康；
3、布置作業(yè)時(shí)要有明確的規(guī)定，規(guī)定完成時(shí)間。
4、對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)批改。
（四）課外輔導(dǎo)：是上課的補(bǔ)充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施；內(nèi)容包括：解答學(xué)生的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，為成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)課并幫助其克服學(xué)習(xí)上的困難，為成績(jī)優(yōu)異且學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，分個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)兩種形式。
第八節(jié) 幼兒教學(xué)的組織
識(shí)記：
1、作業(yè)活動(dòng)的設(shè)置
幼兒園設(shè)置了體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美工等六門作業(yè)。
2、作業(yè)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和教案兩種。
第九章 課外活動(dòng)
第一節(jié) 課外活動(dòng)的意義和作用
識(shí)記：
一、課外活動(dòng)：指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的的意愿，載課堂教學(xué)之外利用課余時(shí)間為其組織的各種教育活動(dòng)，以使學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
二、課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿參與；自主活動(dòng)；形式多樣；內(nèi)容開放。
第二節(jié) 課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式
識(shí)記：
一、課外活動(dòng)的內(nèi)容種類：1、科技活動(dòng)；2、學(xué)科活動(dòng)；3、文體活動(dòng)；4、課外閱讀活動(dòng)；5、游戲活動(dòng)；6、社會(huì)活動(dòng)；7、主題活動(dòng)；
二、課外活動(dòng)的組織形式：以參加活動(dòng)的人數(shù)（即活動(dòng)的規(guī)模）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)校課外活動(dòng)組織形式分為：1、個(gè)人活動(dòng)：也叫個(gè)別活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、能力水平和興趣愛好獨(dú)立地進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這里的個(gè)人活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)的是在教師專門指導(dǎo)下的單獨(dú)活動(dòng)，往往是針對(duì)特長(zhǎng)生和某些方面有學(xué)習(xí)障礙地學(xué)生實(shí)施地一種活動(dòng)形式。2、小組活動(dòng)：課外活動(dòng)小組，是各種普遍參與的持續(xù)性專項(xiàng)活動(dòng)中最基本的組織形式。主要依據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行組織，也有進(jìn)一步按學(xué)生的水平進(jìn)行分組的小組劃分。學(xué)校要為課外活動(dòng)小組提供相對(duì)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，使小組活動(dòng)有計(jì)劃地按進(jìn)度進(jìn)行。3、群眾性活動(dòng)；其規(guī)模比較大，至少以一個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為活動(dòng)參與者，也可擴(kuò)大為全?；顒?dòng)或校機(jī)聯(lián)合活動(dòng)。
第三節(jié) 課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
應(yīng)用：
一、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：1、以學(xué)生的年齡特征和個(gè)性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；2、以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；3、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)方式靈活多樣、豐富多彩；
二、課外活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)遵循的原則：1、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長(zhǎng)；2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；3、重視游戲和自由活動(dòng)。
第十一章 班主任與少先隊(duì)工作
第一節(jié) 班主任工作
識(shí)記：
一、班主任：是受學(xué)校委托、按照學(xué)校的教育要求和班級(jí)教育目標(biāo)，全面負(fù)責(zé)和主持一個(gè)教學(xué)班各項(xiàng)具體工作的教師。
二、班級(jí)：是學(xué)校教學(xué)和管理的基本單位。一般指將年齡相近、知識(shí)水平程度基本相同、有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的同一年級(jí)學(xué)生編成有固定人數(shù)的學(xué)生群體。其主要特點(diǎn)是具有行政性、同一性、獨(dú)立性。
三、班集體：指由全班學(xué)生組成的集體。具有目標(biāo)性、組織性、紀(jì)律性、民主性等特點(diǎn)。
四、班主任的職責(zé)：其基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。
五、班主任的任務(wù)：思想品德教育、文化學(xué)習(xí)知道。
六、班集體的功能：是學(xué)生形成集體意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的基地；班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要條件；班集體不僅是教育的客體，也是教育的主體。
領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用：
怎樣做班主任工作：
1、了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生班集體，了解和研究學(xué)生個(gè)人。方法有觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法、測(cè)量法等。（1）觀察法：最常用、最基本的方法。指班主任再自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。應(yīng)用要求：要有明確的觀察目的；要有科學(xué)可行的觀察計(jì)劃；及時(shí)作好觀察計(jì)劃；整理分析材料；寫出結(jié)論。（2）談話法：是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過問卷方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。應(yīng)用要求：確定好談話目的、內(nèi)容；對(duì)談話過程有周密思考；談話態(tài)度親切、和藹誠(chéng)懇；根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性，采用靈活多樣的談話技巧；耐心聽取學(xué)生意見；談話后寫出談話紀(jì)錄。
2、組織與培養(yǎng)班集體：
建設(shè)好班集體，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是班主任最基本的任務(wù)。
（1）班集體形成和發(fā)展的三個(gè)階段：組建班集體階段；班集體初步形成階段、班集體的形成發(fā)展階段；（2）組織和培養(yǎng)班集體的要求和方法：確定目標(biāo)；建立班委會(huì)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；組織開展班集活動(dòng)；
3、作好個(gè)別教育工作：包括優(yōu)秀生和后進(jìn)生兩個(gè)方面；
4、營(yíng)造優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境：包括布置教室、辦好班報(bào)、建設(shè)生態(tài)角幾個(gè)方面。
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量：加強(qiáng)與任課教師的團(tuán)結(jié)合作；作好班級(jí)少先隊(duì)工作；作好家長(zhǎng)工作；
6、作好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。
第二節(jié) 少先隊(duì)工作
識(shí)記：
一、少先隊(duì)的歷史：少先隊(duì)誕生于1924年，最早的名字是勞動(dòng)童子團(tuán)，民主革命時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下為新中國(guó)的成立做出了重大貢獻(xiàn)。
二、少先隊(duì)的性質(zhì)：
1、群眾性和先進(jìn)性的統(tǒng)一；2、服務(wù)性和社會(huì)性的統(tǒng)一；3、服務(wù)性與自主性的統(tǒng)一。
三、少先隊(duì)的基本任務(wù)：隊(duì)章規(guī)定的任務(wù)（略），新時(shí)期黨賦予少先隊(duì)新的職能和使命：一是團(tuán)結(jié)教育，二是代表參與，三是服務(wù)保護(hù)。團(tuán)中央將“竭誠(chéng)為少年兒童服務(wù)”作為新時(shí)期少先隊(duì)工作得出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。四、少先隊(duì)的組織：共青團(tuán)受黨的委托直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)。全國(guó)和地方各級(jí)少先隊(duì)工作委員會(huì)在全國(guó)和地方少先隊(duì)經(jīng)常性工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。少先隊(duì)基層組織一般建立在初中和小學(xué)，以學(xué)校為單位建立大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)。“把全體少年兒童組織起來(lái)”是少先隊(duì)組織工作的方針。
領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用：
一、少先隊(duì)活動(dòng)的基本內(nèi)容
1、基礎(chǔ)的共產(chǎn)主義教育；2、勞動(dòng)教育；3、科學(xué)教育。4、體育和美育活動(dòng)。
二、少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式：
1、隊(duì)會(huì)，分為大隊(duì)會(huì)、中隊(duì)會(huì)、小隊(duì)會(huì)。2、禮儀活動(dòng)，指少先隊(duì)的禮節(jié)和儀式；3、陣地活動(dòng)，是少先隊(duì)大隊(duì)或中隊(duì)運(yùn)用自己建設(shè)的專門陣地開展的經(jīng)常性活動(dòng)。4、參觀、訪問、旅行及各種社會(huì)實(shí)踐；5、夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)。
三、輔導(dǎo)少先隊(duì)開展活動(dòng)的基本原則：1、教育性與趣味性相結(jié)合的原則；2、自主性與指導(dǎo)性結(jié)合的原則。如果說少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)的生命，那么自主性則是少先隊(duì)活動(dòng)的生命線。3、實(shí)踐性與創(chuàng)造性結(jié)合的原則。
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