寫在前面的話：幾年來，雙休日家長們最頭疼的就是孩子的作文，作文的寫作、構(gòu)思、草稿、修改、抄寫，老師還不成文地規(guī)定了字數(shù)。一個完整的程序下來，足足要那么一整天。稍微一不小心，全家的雙休日就泡湯了，更不要說這些：審題→立意→選材→剪裁→列提綱→起草……
習作的質(zhì)量也不敢恭維，沒有兒童化的語言，沒有無暇式的童趣，沒有前衛(wèi)的想象……當然也肯定不符合老師布置的題意。
孩子的寫作就這樣難嗎？孩子一聽到寫作文，就說等其它作業(yè)全部完成后再做。他（她）們這樣做當然有自己的考慮，但我想是有其心理壓力的原因。不要說孩子了，面對學校老師布置的作文作業(yè)時，連我們這些當父母的也是頭皮發(fā)癢啊……
實際上，處處是語文，時時是語文，事事是語文。靜下心來想想，主要是自己沒有好好教給孩子一些基本的習作知識的緣故，害得孩子多走冤枉路。本人就幾年來的教學心得，總結(jié)出了一些提高孩子寫作的方法，特發(fā)表在這里，也許會對您有所幫助。
一、開放習作內(nèi)容
1.學會寫生活作文。生活是寫作的源泉，我們可以把目光瞄準光明。人間自有真情在，有的人助人為樂，有的人無私奉獻，有的人自強不息……拿起手中的筆去謳歌他們的“閃光點”。我們也可以直視社會陰暗面：生活不會盡善盡美，難免良莠間雜；有以權(quán)謀利的，有貪污受賄的，有愛占小便宜的，有重男輕女的……拿起我們手中的筆去譴責這些丑惡現(xiàn)象以警示世人。像這樣的一些貌似尋常的“凡人小事”生活中并不少見，而文章的閃光點恰恰涵蓋在這些“凡人小事”之中。當然這些小事要能反映紛繁復雜生活中的新人新事，還能反映富有時代特征的思想與風貌。有一次我布置了作文題《朋友》，大多數(shù)同學寫同桌、小鄰居等，但有一位同學別出心裁走出“雷同區(qū)”寫了他的大朋友———父親。文章用飽蘸激情的筆觸譜寫了一首蕩氣回腸的親情曲。在習作內(nèi)容上我覺得不妨指導孩子從下面幾點考慮：其一要從與眾不同的“特殊的角度”上選材。例如《我哭了》，大多數(shù)同學單純“從犯錯誤受責備”角度去思考，但能否逆向思維從“感動、自豪、幸?！边@個角度來選材，為倍受集體的溫暖關(guān)愛而哭，為中國足球隊沖出亞洲而哭，為我國贏得2008年奧運會舉辦權(quán)而哭，為國慶60周年大閱兵天安門前那排山倒海的分列式方陣而哭……其二要從“特殊的感受”上選材。每個人的認識水平有差異，對待同一事物感受截然不同，因此要從特殊的感受去選材，這也是開放內(nèi)容、選材創(chuàng)新的一條行之有效的途徑。如有一位同學寫《我很煩惱》，寫了經(jīng)常有人請在電信局工作的爸爸幫助安裝“便宜”電話他感到爸爸的做法不對，有一次他壯著膽子跟爸爸說了這事，沒想到爸爸以“小孩子家懂什么”為由拒絕和他交談，因此他很煩惱，這種感觸唯有這位同學獨有。其三要從“特殊的經(jīng)歷”上選材。各個同學的經(jīng)歷有別，所見所聞也存在著差異，因此選材時要把自己特殊的經(jīng)歷或“獨家新聞”寫出來。如有一位同學寫《我敬佩的一個人》就從特殊的經(jīng)歷去考慮：他的鄰居長期身體不好，又從工廠下了崗，但他自強不息積極參加各種技術(shù)培訓，終于找到了屬于自己的人生座標，走上了再就業(yè)之路。
2.嘗試寫兒童詩、童話、寓言。適當讓孩子嘗試寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言等，這很符合兒童的口味。不論是寫“真實的生活”還是寫“生活的真實”，只要是真正反映少兒對生活的體驗、感受，表現(xiàn)童真、童趣就行。
3.加強交際應用的作文訓練。嘗試讓孩子給自己的照片、圖畫寫文字說明；為自己的科技小作品寫解說詞；為某工廠的產(chǎn)品（如粉筆、鋼筆）寫廣告詞；為“××小學”設計一句小口號；給班級創(chuàng)作歌詞、班訓；為班里開展文藝活動撰寫小品、相聲、短劇。此外還讓孩子寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事、競選報告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。
4.重視孩子寫想象作文。對成人而言寫實作文往往要比想象作文容易些，孩子卻恰恰相反，他們的想象力非常豐富。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他們常常想到月球上的境界，想到地下面的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛到天空，他想潛入蟻穴……”孩子對萬事萬物充滿好奇的幻想，喜歡天馬行空地想象，這正是他們的天性。想象作文能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，小孩子也特別喜愛寫這類文章。想象作文題如：《二十年后的我》、《2028年的北京世界杯足球賽》、《假如我是美國總統(tǒng)》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會七十二變》、《我想象中的海洋王國》……此外還可以經(jīng)常進行一些不拘形式的小練筆活動：讓孩子寫一點見聞，談一些看法，敘一段情緒，記一次活動，真正開放孩子的習作內(nèi)容。
5.嘗試多媒體網(wǎng)絡作文。隨著多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應用，一個以多媒體網(wǎng)絡教育為標志的現(xiàn)代教育時代已經(jīng)悄然來臨，它必將為傳統(tǒng)的作文教學模式注入新的內(nèi)涵。多媒體網(wǎng)絡作文的形式可以靈活多變，教學中我把網(wǎng)絡作文分為以下幾種：
（1）主題作文。就是針對某一主題進行網(wǎng)絡創(chuàng)作，例如我輔導的學生曾經(jīng)寫過“關(guān)于夏天”的主題作文，孩子根據(jù)“夏天”這一事物，從網(wǎng)絡中找到各種各樣“夏”的資料，在進行討論后展開寫作。有的寫夏天的景象，有的寫夏天的童話，有的寫烈日的世界。
（2）無主題作文。這里所說的無主題是指不給孩子定主題，孩子可以自由地從網(wǎng)絡中搜索自己感興趣的信息進行創(chuàng)作，我們不做任何限制，是一種休閑式的寫作。例如我的一位學生從網(wǎng)上下載了一幅圖片，整個圖片是藍色的背景，地面上是一層厚厚的白雪，雪地里有一輛落滿白雪的自行車。她就此展開想象，寫了這輛自行車如何為爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何愛她……想到這些，她就想把這輛自行車搬回家去，怕凍壞了爸爸不能上班?？梢娨环挥懈星樯实膱D片，也能激起孩子創(chuàng)作的靈感。另外網(wǎng)絡作文之所以在前邊加上“多媒體”，是作文的創(chuàng)作并不一定只局限于文字，孩子可以通過欣賞一段優(yōu)美的音樂，記錄下自己的感受，繼而寫成一篇散文；或者通過觀察一幅乃至多幅精美的圖片或動畫，了解一個現(xiàn)象；更有可能是進入虛擬社區(qū)，通過動手操作了解企業(yè)生產(chǎn)、銷售的過程，從而為企業(yè)起草一份可行性營銷計劃書等等。可以說多媒體網(wǎng)絡作文，關(guān)注社會，注重實用。
二、開放思維方式
語文教學的終極目標是對“人格”的塑造和完善，使孩子敞開自己的心靈成為有靈性、有鮮明個性的人。在教學中孩子敢于質(zhì)疑，堅持己見，敢說敢想，標新立異……這些都是孩子靈性的具體表現(xiàn)。開放思維方式，讓內(nèi)涵的多層次性內(nèi)容，引發(fā)并豐富孩子的愛好和興趣，拓展孩子的思維想象空間，促使孩子創(chuàng)新思維的多向性發(fā)散，培養(yǎng)孩子回旋噴涌的思辨力和創(chuàng)造力。有這么一個案例：我讓孩子寫一篇以《小草》為題的作文，在寫作中孩子大多是贊美小草頑強的生命力，或表現(xiàn)小草默默無聞地美化環(huán)境的無私奉獻精神，這些當然好；但有一個孩子卻是批判小草，認為小草軟弱沒有骨氣，風吹兩邊倒。結(jié)果有人認為這位孩子的作文不符合要求，理由是離題。我認為這篇作文應該給高分！他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性！長期以來我們的語文教學，追求的是思維的同一性，扼殺了孩子的個性發(fā)揮與思維發(fā)展。社會的進步需要具有不同思維方式的人才，我們的作文教學為什么不開放些，允許有不同思維方式存在呢?一個新時代合格的語文老師，在語文教學中，我認為應該做到以下幾點：
1.培養(yǎng)孩子的逆向思維。我對思維有獨創(chuàng)性的孩子特別欣賞。一次寫作文《我的媽媽》，同學們大都是歌頌媽媽；而有一個孩子卻通過兩件事寫出了媽媽的自私、小氣。對這篇文章我大加贊賞！他能認識到媽媽的不足，寫的角度與眾不同。
2.保護孩子的求異思維。在教學中我們要鼓勵孩子以不同的思維方式表述見解，訓練孩子的求異思維。如寫“雪”既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，它掩蓋了一切骯臟的東西。寫一件事既可從這個角度寫，也可從另外的角度去表現(xiàn)，千萬不要追求千篇一律，要真正讓孩子“我手寫我口，我筆表我心”。
3.激活孩子的多向思維。可以從材料或題目的內(nèi)容，多方面去闡述事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素，進行綜合考察從而寫出別出心裁的文章；也可以把思維從自己思考的領(lǐng)域，推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。例如面對《夜》這個題目，可引導孩子想到五光十色的霓虹燈、晝伏夜出的動物、加班加點的工人、撬門入室的小偷、街道巡邏的警察等等。
三、開放表達形式
只要稍稍翻一翻書店里泛濫成災的什么《作文指導大全》、《名師教你寫作文》、《同步作文指導》、《作文成功秘訣》……你就會發(fā)現(xiàn)一個驚人的相似之處：嚇人！這些書的內(nèi)容無不是些“怎樣開頭”、“怎樣過渡”、“如何照應”或是“審題五法”、“立意六招”、“選材七條”、“布局八要”。過多的條條框框、規(guī)矩法則，把剛開始習作訓練的孩子給嚇住了。我提倡小孩子寫“放膽文”。所謂“放膽文”就是讓孩子們放開膽量去寫作文，事情是怎么樣就怎么寫，怎么想的就怎么表現(xiàn)，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象表達出來。試想一個剛學走路的孩子，你給他講走路的技巧行嗎？只有讓孩子在寫作實踐中不斷訓練，把文章寫得文通字順了，才有可能談及技巧。也許有人會問這是否太放縱了？其實不然。這是一種“以退為進”的策略。只有給孩子充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生寫作的欲望對作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣就會有強大的內(nèi)驅(qū)力。當他們不再滿足低層次表達練習時，這種內(nèi)驅(qū)力就會驅(qū)使他們向著更高、更好的目標看齊。而此時再施以理性的指導點撥，就成了一種有效的催化劑事半而功倍?，F(xiàn)在的作文教學，過多地強調(diào)作文的程式與字數(shù)，一寫作文就嚴肅起來“審題→立意→選材→剪裁→列提綱→起草”；還不成文地規(guī)定字數(shù)：四年級不少于400字，五年級不少于500字，六年級不少于600字。于是孩子寫作文時就挖空心思寫“大事”，越寫越枯竭，越寫越?jīng)]靈性。其實，隨感而發(fā)、隨情而抒、不管章法、不論首尾，“嬉笑怒罵皆成文章”不是更好嗎？至于字數(shù)，有話則長，無話則短?？纯瓷賰毫曌髌诳?，有多少兒童的優(yōu)秀習作是長篇大論的？！
四、開放習作時空
作文是一種兼容性很強的綜合訓練，是開放的教學體系。如果局限于每周的兩節(jié)作文課，拘泥于學校教室里進行作文訓練，是遠遠不夠的。作文訓練的時間和空間應該是開放的，時時、處處都可以讓孩子進行作文訓練。
1.校內(nèi)外結(jié)合。就訓練的空間而言，除了要在校內(nèi)讓孩子進行習作訓練外，尤其要重視讓孩子走出校外，親身去觀察、感受、思考生活，繼而自由表達。我們可以組織孩子參觀工廠、社區(qū)；安排孩子參加力所能及的公益勞動，做適量的家務事；開展“手拉手”互助互訪活動；游覽名勝古跡……這樣就拓展了孩子習作的空間。
2.課內(nèi)外統(tǒng)一。作文教學要由課內(nèi)延伸到課外，比如寫“家鄉(xiāng)的變遷”就要求孩子課后去調(diào)查訪問；寫“環(huán)境保護”方面的作文就要求孩子查找資料。我們更提倡孩子堅持寫日記。日記要圍繞某一個重點進行小范圍、短篇幅的自由表現(xiàn)，可以描寫一個小物品，刻畫一個人的外貌，敘述一次見聞，烘托一處場面等。只要積少成多，作文水平就能逐步提高。
3.學科間互動。“大語文觀”告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。我們要重視學科間的互動，把作文教學滲透到各學科之中。一節(jié)精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂，無不是作文的好題材。
后記：看了本人以上的這些心得體會，相信給您帶來了一些思想啟迪。我想，只要堅持我文章中所論述的這四個“開放”，同時做到：多閱讀、多練筆、多觀察；那么您孩子的寫作水平一定會得到快速提升，成為同學們中的作文高手，成為班上的“文曲星”……王智睿夫在此祝福您的孩子：學業(yè)有成，棟梁可期！
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