編者的話
學(xué)校體育課質(zhì)量堪憂，可謂老生常談。這些年來(lái)，為遏止青少年體質(zhì)下滑的態(tài)勢(shì)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列文件和政策，陽(yáng)光體育、冬季長(zhǎng)跑等活動(dòng)也開展得聲勢(shì)浩大。但遺憾的是，學(xué)校體育“說起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的狀況一直難以得到根本扭轉(zhuǎn)。
日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，學(xué)校體育列入政府政績(jī)考核、明確改革體育課程設(shè)置等提法讓人眼前一亮。政策好不好，關(guān)鍵看落實(shí)。如何把這些硬性規(guī)定貫徹落實(shí)到位？本版今起推出“撬動(dòng)學(xué)校體育的杠桿在哪里”系列報(bào)道，瞄準(zhǔn)問題找對(duì)策，探尋落實(shí)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的有效路徑。
“今天體育課不上了，改上數(shù)學(xué)課?！薄斑@節(jié)課先列隊(duì)，然后男、女生分組跑圈。”這是“80后”“90后”小時(shí)候聽過無(wú)數(shù)遍的話。隨意被擠占的課時(shí)、枯燥無(wú)趣的內(nèi)容、嚴(yán)防死守的“危險(xiǎn)項(xiàng)目”，是不少人的體育課記憶。
一堂堂看似普通的體育課，不僅直接牽動(dòng)青少年體質(zhì)的“生命線”，更潛移默化地影響孩子們一生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和體育價(jià)值觀。國(guó)家之前出臺(tái)了不少相關(guān)的文件和政策，但體育課這個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，卻始終未能做扎實(shí)、做到位。紙面與現(xiàn)實(shí)的“落差”，擺在全國(guó)所有的大中小學(xué)面前。體育課上幾次？學(xué)什么？怎么上？真正回答好這3個(gè)問題，學(xué)校體育才能有底氣。
開足課時(shí)，質(zhì)量不能“注水”
日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），“嚴(yán)禁削減、擠占體育課時(shí)間”成為一條“紅線”。
按照有關(guān)體育課課時(shí)的規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)每周為4節(jié)課，三至六年級(jí)和初中階段每周3節(jié)課，高中階段每周2節(jié)課。而一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的不到70%?！斑@幾年體育課被擠占的情況有了一些改善，但是初中畢業(yè)班、高中畢業(yè)班的體育課，很多仍得不到保障?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心主任吳鍵表示。
即便是開足課時(shí)的體育課，也可能出現(xiàn)“注水”現(xiàn)象。浙江省寧波市鄞州區(qū)邱隘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)沈斌坦言：“學(xué)校教師編制根據(jù)的是班師比或師生比，肯定要優(yōu)先配備主課老師。體育老師人數(shù)不足，基本都在超負(fù)荷工作，有時(shí)只能由班主任或社會(huì)招聘老師代課，體育課容易變成活動(dòng)課。”在他看來(lái)，保障體育課的前提，是要按照學(xué)校體育實(shí)際需要配備體育老師，并給予單獨(dú)的編制。
體育課的“量”相對(duì)容易考核，但“質(zhì)”卻極難統(tǒng)一。出于對(duì)安全問題的顧慮，很多體育老師不敢選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有對(duì)抗、有難度的體育項(xiàng)目。2012年的“全國(guó)中小學(xué)生體育優(yōu)質(zhì)課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)查”顯示，調(diào)查的學(xué)校中達(dá)到中等強(qiáng)度和高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間，分別平均不足8分鐘和5分鐘。這樣的體育課對(duì)促進(jìn)學(xué)生體能而言，效果并不好。
如果以“開足開好”作為體育課的標(biāo)尺，城市的情況要好于農(nóng)村。而重要考試前的時(shí)段，則是普遍的“重災(zāi)區(qū)”。南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心主任王宗平認(rèn)為，體育課不僅要在制度設(shè)計(jì)上常態(tài)化，關(guān)鍵不能定位成“副課”?！耙郧暗奈募Χ纫埠艽螅瑸槭裁醋饔貌幻黠@？主要在于執(zhí)行不連貫，加大體育課的分量，文化課也得適當(dāng)做減法?！?/p>
趣味教學(xué)，培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”
河南小伙孔晨是一名在北京工作的白領(lǐng)，最近他萌生了運(yùn)動(dòng)的想法，卻發(fā)現(xiàn)除了跑步什么也不會(huì)?！吧磉吅芏嗳思尤肱軋F(tuán)，也是因?yàn)榕懿介T檻最低，足球、籃球這些項(xiàng)目還得從頭學(xué)起。”
孔晨的經(jīng)歷，折射出一個(gè)頗為尷尬的事實(shí)：上了這么多年的體育課，很多學(xué)生卻沒有一項(xiàng)拿得出手的運(yùn)動(dòng)技能。而在美國(guó)，80%的青少年有擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，《意見》提出“一技之長(zhǎng)”的概念，體育課不再只是讓“學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，而是讓學(xué)生掌握具體的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的興趣與習(xí)慣。
從“田徑思維”轉(zhuǎn)化到“球類思維”，被吳鍵視為體育教學(xué)改革的趨勢(shì)。德國(guó)曾做過實(shí)驗(yàn)，以球類活動(dòng)、球類游戲吸引孩子參與鍛煉、建立快樂運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，取得了良好的效果?！斑B國(guó)際田聯(lián)都倡導(dǎo)青少年遠(yuǎn)離‘枯燥的田徑’，在全世界推出少兒趣味田徑，我們的體育課也應(yīng)該多樣化，除了基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這樣，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)也不會(huì)無(wú)所適從?！眳擎I說。
沈斌做過比較，美國(guó)中小學(xué)大多數(shù)班級(jí)不超過25人，而寧波中小學(xué)每班45—50人。不同的國(guó)情，意味著體育課無(wú)法照搬國(guó)外，只能因地制宜探索。目前，浙江省在體育教材上有一些創(chuàng)新，比如小學(xué)一、二年級(jí)是游戲化教學(xué)，三、四年級(jí)教單個(gè)動(dòng)作，到五、六年級(jí)再通過比賽強(qiáng)化；高中階段則采取模塊制，全年級(jí)打通，按體育項(xiàng)目分班，讓學(xué)生們可以在籃球、足球等項(xiàng)目中自由選擇。
北京香山小學(xué)的體育教師齊超在教學(xué)中觀察到，從小學(xué)到高中的體育課都是“跑跳投”的老三樣，不但學(xué)生覺得枯燥，連他都喪失了“教出花樣”的興趣。有的學(xué)校開發(fā)了很多有趣的特色體育課程，情況大為改觀?！拔覀儸F(xiàn)在每周有一節(jié)體育課開展民族體育項(xiàng)目，像鯉魚跳龍門、多人競(jìng)走、鉆木洞、抽陀螺等，學(xué)生參與度和積極性都提高了?！饼R超說。
考評(píng)教師，不能只看“數(shù)據(jù)”
在公共體育設(shè)施有待建設(shè)、體育文化和氛圍尚未深入人心的情況下，青少年參與校外鍛煉的不到10%，校內(nèi)體育課成為學(xué)生鍛煉的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。
然而，體育課在校園中的地位與它的重要性并不相符。不管是簡(jiǎn)單化、應(yīng)試化的體育課，還是隨意性大、不夠科學(xué)的體育課，都偏離了學(xué)校體育的初衷?！皣?guó)外的體育課，老師們更多從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇實(shí)用性的教學(xué)方法，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)很開心，而我們過多圍繞技術(shù)本身進(jìn)行設(shè)計(jì)?！闭憬〗逃龔d教研室中小學(xué)體育教研員余立峰說。
目前，很多學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系，主要看體育老師帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技成績(jī)、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)、全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、中考體育考試結(jié)果等可以量化的指標(biāo)，而體育課本身的教育質(zhì)量拿不到數(shù)據(jù)。正如余立峰所言，“體育老師的績(jī)效在體育教學(xué)方面體現(xiàn)不了，精力自然放得少，學(xué)校管理者更關(guān)注運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和大的體育活動(dòng)，基礎(chǔ)性的東西沒有抓手?！?/p>
此次《意見》提出，建立中小學(xué)體育課程實(shí)施情況監(jiān)測(cè)制度，把學(xué)校體育工作列入教育行政部門與學(xué)校負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)考評(píng)指標(biāo)。而在這根“指揮棒”之外，下一步更需要細(xì)化體育教師的校內(nèi)考評(píng)體系，將體育課的規(guī)范性、實(shí)際效果在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中適當(dāng)傾斜，來(lái)調(diào)動(dòng)體育教師的主觀能動(dòng)性。
“設(shè)施、場(chǎng)地都不是決定性的，體育課的好壞，關(guān)鍵還是人的作用。體育老師需要更多提高的機(jī)會(huì)，比如聽課交流培訓(xùn)，打牢自己的基礎(chǔ)才能教好學(xué)生。各個(gè)年級(jí)的體育課也要注意銜接，別只盯著一個(gè)學(xué)期去設(shè)計(jì)課程，讓孩子們學(xué)扎實(shí)而且能延續(xù)下去?！饼R超說。（記者 鄭軼 李碩）
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