教學容量過大
昌樂二中的課堂有一個非常突出的特點，就是教學容量很大。一堂英語課幾乎就可以評講完一整套高考試卷。同行的幾位物理老師告訴我，這個并不算什么，他們聽了一堂物理課，老師居然評講了兩套高考試卷！
教學容量過大，實際上就是前面說到的應試教育指導思想導致的結果。在教學上拉快進度，讓學生大量做習題，這是傳統的、提高學生成績的有效應試手段，靠著這種手段，不少學校是嘗到了高考的甜頭的。
昌樂二中探索出了很好的學生自主學習模式，這的確是一種高效的學習模式，用于提高應試教育的效率，還是可惜了。
事實上在2010年的高考中這種容量過大的教學已經初步暴露出了其弊端。據昌樂二中的老師介紹，作為“271”高效課堂教學改革的首批畢業(yè)生，重本上線人數增加了100多人，但是本科上線人數卻降低了！這說明昌樂二中高效的教學方式并沒有發(fā)揮出應有的作用，兩極分化并沒有縮小，反而有越來越嚴重的趨勢，“待優(yōu)”生還在繼續(xù)等待優(yōu)著。
教師基本功還需訓練
在昌樂二中的課堂上，感覺教師方面問題比較突出的是兩點：一是普通話糟糕，二是面部表情僵硬。
在聽課的過程中，我很難發(fā)現普通話講得標準的老師，一些老師的普通話和當地方言難以區(qū)分，要仔細聽才能聽得明白。就連英語也具有地方特色的發(fā)音，我聽好幾個老師把sound讀作thound，把was讀作werze,把dot讀作dirt。更有一些老師干脆就不講普通話，學生也講方言，讓我們聽得那個費力?。?br>
另外，相當一部分老師在課堂上表情比較僵硬和麻木，沒有情緒波動，看不出喜怒哀樂，更談不上充滿激情地煽情和幽默風趣地交流了。我在想，這是否也是昌樂二中要改變課堂教學方式的主要原因之一呢？不過，即便學生們寬宏大量不計較老師們的缺乏激情，還是應該把加強教學基本功訓練，提高教師的素養(yǎng)納入計劃。
課間休息不能保證
昌樂二中的老師非常負責任，但是不好的是拖堂成了習慣。他們似乎沒有下課的概念，下課鈴響了就當沒有聽見，照講不誤。而這個時候往往下一節(jié)課上課的老師也守候在教室外面了。
我們聽課的人往往搞不清老師什么時候下的課。也沒有什么“同學們再見”的儀式，老師講著講著，似乎講完了，然后開門朝外面走。這時下一位老師迅速進入教室，開始給同學們布置課前準備工作。大多數學生開始為下節(jié)課做準備，幾個內急的學生匆匆奔向廁所，然后又沖回教室。課間，教室內、過道上，幾乎看不見玩耍追逐的學生，只有瞬間便清靜的過道和學生匆匆準備背書、討論的教室。
好在昌樂二中的大課間搞得扎實，上、下午均有一次大運動量的課間活動，保證了學生的身體鍛煉，但我總覺得，把每個課間都還給學生，難道不是更好嗎？
