[提要] 隨著教育布局的調(diào)整，我校有52%的學(xué)生屬于借讀生，而其中的絕大部分學(xué)生又屬于純勞力的民工子女。這些學(xué)生的家庭居住條件、家庭文化投入和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍都很差，有的是文盲或者半文盲，一年到頭為家庭生計(jì)操心，對(duì)子女…
隨著教育布局的調(diào)整，我校有52%的學(xué)生屬于借讀生，而其中的絕大部分學(xué)生又屬于純勞力的民工子女。這些學(xué)生的家庭居住條件、家庭文化投入和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍都很差，有的是文盲或者半文盲，一年到頭為家庭生計(jì)操心，對(duì)子女的唯一要求就是成績(jī)好，對(duì)孩子唯一的教育方式不是放任不管，就是棍棒伺候，沒(méi)有心情也沒(méi)有能力和孩子溝通、交流，致使民工子女中普遍存在著心理問(wèn)題：孤僻、暴力、自卑，厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)。我們國(guó)家據(jù)統(tǒng)計(jì)有3.67億的未成年人，我相信這其中也包括民工子女，這些未成年人不能排斥在我們的教育之外，并且要特別地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，因?yàn)檫@些孩子不僅也是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)社會(huì)主義的接班人，他們也有健康成長(zhǎng)的權(quán)利，也有受教育的權(quán)利，更主要的是他們和其他階層的孩子一樣，也是我們國(guó)家和民族的財(cái)富??！面對(duì)處于上海這個(gè)大都市下層的民工子女，這些問(wèn)題只能通過(guò)社會(huì)的關(guān)心和家庭的“自救”才可能有解決的契機(jī)。那么，我們?cè)撊绾螏椭窆そ鉀Q孩子的成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵就在于“家庭教育”。
一、 民工家庭教育問(wèn)題的癥結(jié)所在：
就我們學(xué)校的民工來(lái)說(shuō)，家庭教育的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：和孩子
溝通無(wú)方，做家長(zhǎng)的忙于賺錢，家庭文化生活單調(diào)等。我們要幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，就必須了解這些問(wèn)題的“出處”。
?。ㄒ唬┥顥l件的局促：
對(duì)于我們學(xué)校的民工的生活現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我們的家庭教育指導(dǎo)者——班主任最有體會(huì)。她們常說(shuō)，要家訪，只要到菜場(chǎng)里兜一圈就可以解決問(wèn)題了。原來(lái)，這些家長(zhǎng)都是在菜場(chǎng)里賣菜的小販，很多小販把家都安在菜場(chǎng)里。譬如，有一次我去家訪，只能和家長(zhǎng)隔著賣肉的案板說(shuō)話，在柜臺(tái)后面的陰暗角落里，放著一張床，離床最多20公分，就放著一個(gè)大大的剁肉用的木頭案板。這，就是這位民工的臨時(shí)居住處。一家四口就在這樣一個(gè)環(huán)境生活。相比我們學(xué)校一些孩子，至少有自己的一個(gè)書桌，而他們呢？姐弟兩個(gè)只能趴在床上，就著案板上方昏暗的燈光做作業(yè)。在這種生活狀況下，家長(zhǎng)首先考慮的不是家庭文化的投入，親子的溝通，而是該如何養(yǎng)家糊口、付租金等實(shí)際問(wèn)題。
?。ǘ?nbsp; 家長(zhǎng)文化素質(zhì)的低下：
外來(lái)人口的流入，很大程度上給城市的發(fā)展帶來(lái)了更多的不僅僅是勞動(dòng)力的問(wèn)題，很多涉及到教育、環(huán)境、法制安全方面的事宜都到了不得不關(guān)注的地步。當(dāng)然，就我這篇文章而言，外來(lái)人口的涉及對(duì)象只局限于單純的靠勞力為生的人口。這些人群，應(yīng)該說(shuō)是生活在我們上海這個(gè)大都市的下層人群，由于從安徽、江西、四川等內(nèi)陸前來(lái)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，沒(méi)有文化背景，只能靠出賣勞動(dòng)力獲得較低的報(bào)酬。據(jù)我們學(xué)校調(diào)查，有85%的民工家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)在初中以下，有的班級(jí)的好幾個(gè)家長(zhǎng)竟都是屬于初識(shí)階段，有的連通知都看不懂，要班主任一一解釋。試想這樣的文化水準(zhǔn)的家長(zhǎng)，能否都可以在上海給孩子一個(gè)好的家庭教育環(huán)境呢？
?。ㄈ?nbsp; 家長(zhǎng)教育水平的無(wú)方：
有九成的民工家長(zhǎng)在接受學(xué)校的調(diào)查時(shí)均表示：只要孩子可以，就供孩子上大學(xué)?？梢?jiàn)。他們對(duì)孩子的期望是很大的，希望孩子有出息，這不僅僅是民工家長(zhǎng)的心愿，是我們?yōu)槿烁改刚叩墓餐穆?！可惜的是愿望不等同與現(xiàn)實(shí)，父母心不等同于孩子的心。我們?cè)?jīng)開(kāi)展了了《爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》的“心愿墻”寫話活動(dòng)，從這些對(duì)象的子女寫的話我們就很深地感受到他們對(duì)父母教育自己的苦悶和無(wú)奈。這些孩子來(lái)到人生地不熟的上海，原本心理就承受著壓力，而父母如果沒(méi)有注意到孩子的壓力，忽視他們，孩子心中勢(shì)必會(huì)感到更加的不安和隔閡。這些家長(zhǎng)有的是忙于為生計(jì)奔波，天天早出晚歸，和孩子沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)；有的是只看孩子的成績(jī)，孩子成績(jī)一差就打就罵；有的為孩子放棄工作，天天陪讀，可孩子收效甚微，弄得雙方都精疲力竭……有的家長(zhǎng)就跑來(lái)倒苦水，有的索性就說(shuō)讓老師全權(quán)代理……種種這些，都說(shuō)明家長(zhǎng)教育態(tài)度和動(dòng)機(jī)有失偏頗，是需要我們這些指導(dǎo)者加以調(diào)適的。
二、 對(duì)癥下藥“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”：
人們常說(shuō)：任何職業(yè)都有培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，只有做家長(zhǎng)的，不需要培訓(xùn)就可以上崗。確實(shí)，現(xiàn)在只有孕婦學(xué)校，連婚檢都可有可無(wú)，沒(méi)有事先培訓(xùn)的家長(zhǎng)學(xué)校，真是一件沒(méi)有什么可以大驚小怪的。所以常常有這種情況出現(xiàn)：我的爸爸媽媽就是這樣教育我的，所以我就這樣教育自己的孩子。現(xiàn)在別說(shuō)別人，就拿我們做老師的來(lái)講，何嘗不是在重復(fù)前人的育子經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們也必須承認(rèn)，類似“孟母三遷”的故事至今還是有教育意義的，但是對(duì)于民工家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，遷居不是因?yàn)楹⒆拥慕逃?，而是由于生活的原由。因此，我始終認(rèn)為，對(duì)這些家長(zhǎng)給予一些實(shí)質(zhì)性的幫助，比讓他們聽(tīng)家長(zhǎng)學(xué)校的講座要實(shí)惠得多。
那么，怎樣的幫助途徑才更有意義呢？其實(shí)就七個(gè)字：拉家常，降低身段。首先老師要樹(shù)立一個(gè)觀念：不管從事怎樣的職業(yè)，只要是靠自己的勞動(dòng)，靠自己的汗水取得正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬的，都是為我們上海作出貢獻(xiàn)的人，都是我們上海的建設(shè)者，都是可以驕傲的。當(dāng)我們和這些家長(zhǎng)談話時(shí)，不能認(rèn)為你是鐘點(diǎn)工，我是老師就可以采用居高臨下的態(tài)度說(shuō)話，這樣的談話不可能達(dá)到融洽的目的；其次我們老師不可能在談話時(shí)，動(dòng)輒“二期課改”、“素質(zhì)教育”等大道理，不是每個(gè)民工都聽(tīng)得懂的，他們關(guān)心的是自己“個(gè)體”的狀況。我們應(yīng)該把談話限定在“拉家?！钡臓顟B(tài)，親切地，隨意地說(shuō)道說(shuō)道，涉及的就是你的孩子怎樣，我們家長(zhǎng)該怎樣，長(zhǎng)篇累牘，家長(zhǎng)累——聽(tīng)不懂，和我沒(méi)關(guān)系；教師累——說(shuō)了沒(méi)效果。與其這樣倒不如不說(shuō)。
那么我們這些家庭教育的最終指導(dǎo)者來(lái)講，具體該怎樣做呢？
由于民工他們首先關(guān)注的是怎樣賺錢供孩子讀書，怎樣賺錢交各種各樣的費(fèi)用，所以在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動(dòng)中，我們不可能讓他們?cè)诩抑虚_(kāi)辟什么“讀書角”，天天有書看，周末去郊游。這些對(duì)他們而言是可以偶爾為之的，長(zhǎng)久是“吃不消的”，所以我們就該從具體的小事去指導(dǎo)。
?。ㄒ唬?nbsp; 從正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)著手，樹(shù)立正確教育動(dòng)機(jī)，提高教育親和力；
青少年問(wèn)題專家孫云曉曾說(shuō)過(guò)：家庭教育的質(zhì)量并不取決于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，而是他們是否尊重孩子，理解孩子。很多民工教育子女就是好，表?yè)P(yáng)；差，棍棒，方法很直觀，也很對(duì)立。我校有一位媽媽是做鐘點(diǎn)工的孩子，剛從安徽轉(zhuǎn)學(xué)，由于跟不上就留了一級(jí)，孩子原本就有點(diǎn)自卑，家長(zhǎng)卻不能注意到這一點(diǎn)，就是讓孩子做作業(yè)，做完也不能有效地幫助孩子解決他不懂的問(wèn)題，只是簽字了事。每天和孩子的交流就局限于此。等孩子測(cè)驗(yàn)了，媽媽看到他的成績(jī)很差，就不問(wèn)青紅皂白地打一頓。漸漸地，他開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)也不拿回家，自己偷偷地簽好。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這情況，和媽媽起初交流的結(jié)果還是和以前一樣：打一頓。根本沒(méi)有起到老師家訪的作用。于是我們就邀請(qǐng)了另外一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，一起去家訪。那位家長(zhǎng)也是從江西來(lái)到上海的，孩子的第一次測(cè)驗(yàn)是20分，可是家長(zhǎng)沒(méi)有打罵，而是說(shuō)：你剛從外地來(lái)，沒(méi)有學(xué)過(guò)這些知識(shí)，爸爸和你一起學(xué)。（其實(shí)他的爸爸也不懂英語(yǔ)，純粹是給孩子信心）第二次，他成績(jī)到了42分，爸爸表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)孩子真是聰明，能提高22分。在爸爸的鼓勵(lì)下。他的成績(jī)現(xiàn)在到了70余分，盡管有些英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如讀音還是不標(biāo)準(zhǔn)，但是起碼他的記憶和語(yǔ)法知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。這位家長(zhǎng)就用自己的親身經(jīng)歷和同為父母的那位家長(zhǎng)長(zhǎng)談，希望這位母親不再用簡(jiǎn)單的方法去促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)。在老師反反復(fù)復(fù)地幫助下，在其他家長(zhǎng)的做法的指導(dǎo)下，他的媽媽不再用手解決問(wèn)題了，而是容許孩子成績(jī)有起伏，會(huì)給孩子定一個(gè)比較低的努力目標(biāo)了。
這件事情告訴我們：當(dāng)家長(zhǎng)能夠理解孩子時(shí)，教育的契機(jī)就開(kāi)始存在了。當(dāng)家長(zhǎng)理解孩子的不易時(shí)，期望值就能切合實(shí)際了。條條大路都是通向成功的，分?jǐn)?shù)不是唯一的，分?jǐn)?shù)的高低不是衡量孩子出息與否的標(biāo)尺。
?。ǘ?nbsp; 從學(xué)會(huì)和孩子交流著手，樹(shù)立正確親子關(guān)系，緩解孩子心理壓力；
我校有一個(gè)學(xué)生在一幅自畫像中把自己描繪成一個(gè)沒(méi)有嘴巴的人。當(dāng)老師問(wèn)起時(shí)，他不悅地說(shuō)自己在家里是只要耳朵，用不著嘴巴的人。孩子的畫筆很稚嫩，但是反映的確是一個(gè)深層的道理：孩子在家中是否也應(yīng)該有民主地位？尤其是我們學(xué)校民工的子女，原本來(lái)自自己熟悉的環(huán)境，現(xiàn)在來(lái)到上海，看到的是和家鄉(xiāng)不一樣的高樓，別人說(shuō)的話自己聽(tīng)不懂，自己的家鄉(xiāng)土話又讓同學(xué)笑話，老師和同學(xué)無(wú)意中說(shuō)的上海話又讓他們感到無(wú)形的圈子的隔閡，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，尤其是英語(yǔ)，他們不能馬上跟上班級(jí)的進(jìn)度，原本可能屬于比較優(yōu)秀的孩子，現(xiàn)在感受到前所未有的壓力：生活上的、學(xué)習(xí)上的、心理上的。他們希望父母能看到自己的無(wú)所適從，希望親愛(ài)的父母能幫助自己?？上У氖?，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有注意到孩子心頭的那塊“石頭”。可能有的民工家長(zhǎng)能說(shuō)會(huì)道，但是還有很多家長(zhǎng)并不會(huì)用自己的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子，給孩子支持，他們只是樸素地認(rèn)為：自己起早摸黑全是為孩子的將來(lái)，自己吃點(diǎn)苦沒(méi)什么，可為什么孩子就不理解呢？我想，這只能說(shuō)明家長(zhǎng)主動(dòng)和孩子溝通不夠。
我校的小丁同學(xué)的家長(zhǎng)就是這樣。轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)家長(zhǎng)說(shuō)他原本看上去滿開(kāi)心的，可是隨著時(shí)間的流逝，他感到了失落：不會(huì)說(shuō)上海話，下課和同學(xué)玩不到一塊；英語(yǔ)跟不上，上課就像聽(tīng)天書；回家門一開(kāi)，父母都不在，家里沒(méi)有一點(diǎn)人氣。獨(dú)自一人的滋味怎讓小小年紀(jì)的他可以承受。他不再開(kāi)心地大笑，說(shuō)話時(shí)總是講自己是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子，言語(yǔ)里的自卑讓老師感到心疼。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，父母總是說(shuō)生意忙，請(qǐng)假要讓老板扣錢；上門家訪，總是被告之父母要深夜才回來(lái)，早上5點(diǎn)就出門了。怪不得孩子在作文中流露出要回家鄉(xiāng)的念頭，怪不得家長(zhǎng)總是說(shuō)和孩子說(shuō)不到一塊兒，說(shuō)孩子來(lái)到大上海，反而和父母生分起來(lái)了……其實(shí)，這一切的癥結(jié)就在與雙方的交流受到了阻礙。我們的對(duì)策是上門服務(wù)到位：一次次的電話，一次次的守候，總算和家長(zhǎng)能做下來(lái)談上幾次了。家長(zhǎng)感到了老師是在真心地幫助自己，愿意聽(tīng)老師的話去試試和孩子交流。我們教給他們的方式就是給孩子留字條，一張張簡(jiǎn)單的字條包含了父母對(duì)孩子的一片真情，慢慢地，孩子也開(kāi)始和父母留字條了，媽媽又放棄了現(xiàn)在的工作，自己在門口擺個(gè)小攤賣早點(diǎn)，晚上就在家里守候著，熱菜熱飯地等孩子回來(lái)，不僅噓寒問(wèn)暖，還能在孩子作業(yè)的時(shí)候，輕輕地坐在旁邊磨豆?jié){。豆?jié){的流動(dòng)聲盡管不不上別人家里音響的樂(lè)曲，但是在小丁的耳朵里聽(tīng)來(lái)同樣是悅耳的，他重新有了安全感，有了家的感覺(jué)。
這件事讓我們感到：家長(zhǎng)只要有心，孩子是能夠感受得到的。有些話是不需要家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)的。但是“我們愛(ài)你，孩子！”確是必須讓家長(zhǎng)親口告訴孩子的。如果孩子能在一種愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大，能與父母溝通，他們的身心就會(huì)都十分健康。
（三） 從自我言行規(guī)范著手，樹(shù)立正確道德觀念，提高社會(huì)適應(yīng)性；
前幾天我和孩子去KFC，坐在我邊上的一個(gè)家長(zhǎng)，一看就知道是外來(lái)人員，他隨意地將快樂(lè)兒童餐的玩具包裝紙丟棄在整潔的地上，孩子抹嘴的餐巾紙也是這樣處置。服務(wù)員上來(lái)?yè)炝撕脦状危M管服務(wù)員沒(méi)說(shuō)什么，可我還是能感覺(jué)到她的眼神。我不知道那個(gè)民工是否感覺(jué)到了。當(dāng)時(shí)我心里感覺(jué)有點(diǎn)遺憾，怨不得有人感嘆民工素質(zhì)，感嘆要加強(qiáng)法制建設(shè)，加強(qiáng)處罰力度……如果我們做民工的家長(zhǎng)們能注意些，那么他們的孩子也會(huì)注意到怎樣更好地文明地在上海生活。
在我們學(xué)校的家庭教育工作中，有很大一塊是對(duì)家長(zhǎng)的言行進(jìn)行指導(dǎo)，我們也提出家長(zhǎng)的言行就是一面鏡子，家長(zhǎng)是種瓜得瓜，種豆得豆的。如果家長(zhǎng)沒(méi)有這種概念，就不要老是埋怨孩子坐沒(méi)坐相啦！在一次家長(zhǎng)會(huì)上，有個(gè)民工家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子怎樣皮，怎樣說(shuō)粗話，怎么吹牛等。讓我們給他出主意。會(huì)后我們的班主任說(shuō)：“要他自己先改改！”原來(lái)老師家訪中他就是十分隨意地接待老師，說(shuō)的話真是“不打草稿”。聽(tīng)了老師的介紹真是讓我苦笑不得！如果一個(gè)家長(zhǎng)言行不端正，孩子的行為又怎樣規(guī)范得起來(lái)呢？我們就從小事教育家長(zhǎng)，又讓孩子回去去“教育”父母：不隨地吐痰（學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)走廊上總有痰跡），老師講話不要在下面開(kāi)“小會(huì)”，不穿拖鞋進(jìn)校，不亂扔垃圾，乘車要注意儀表，裝修時(shí)的工裝別穿在身上去擠車，要給老弱病殘讓座……這些最基本的社會(huì)公德都是我們家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)的內(nèi)容，我們就是要讓家長(zhǎng)明白：上海是我家，人人愛(ài)護(hù)她。不管你來(lái)自何方，既然來(lái)到上海了，我們就有義務(wù)遵守社會(huì)公德，這樣才能贏得別人的尊重，也贏得孩子的尊重。
我們感覺(jué)：不僅孩子有可塑性，家長(zhǎng)其實(shí)也是如此。民工家長(zhǎng)迫切地需要得到社會(huì)的認(rèn)同，首先就要讓他們知道：只有學(xué)會(huì)恪守公德，才能得到他人的尊重，才能有得到社會(huì)認(rèn)同的機(jī)會(huì)，才會(huì)適應(yīng)大城市的生活。只有自己先適應(yīng)了，才能正確指導(dǎo)自己孩子，而不是讓孩子對(duì)你的言行感到不適應(yīng)。
民工的子女的教育問(wèn)題大家都十分關(guān)注，但是民工家庭的教育問(wèn)題是否也應(yīng)該得到學(xué)校的關(guān)注呢？畢竟他們也是社會(huì)的一個(gè)單元，我們不應(yīng)該忽視對(duì)這一弱勢(shì)群體的真誠(chéng)幫助。相信在不久的將來(lái)，民工這個(gè)稱謂能成為歷史，大上海的建設(shè)者將成為統(tǒng)一的稱呼，不再會(huì)刺激他們孩子敏感而又稚氣的心靈，讓所有的人都直起腰板吧！
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