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“無家庭作業(yè)班”怎樣往前走 增加素質(zhì)


  主持人:

  本報(bào)記者 蘇婷

  訪談嘉賓:

  傅智紅 浙江省上虞市教研室副主任

  崔學(xué)鴻 深圳市育才四小校長

  高智華 江蘇省大豐市第五小學(xué)校長  

 

  【本期話題】

  為給學(xué)生減負(fù),湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)從去年新學(xué)年開始,探索開辦無書面家庭作業(yè)的“終身發(fā)展實(shí)驗(yàn)班”,學(xué)生完全根據(jù)自愿原則選擇入讀。學(xué)校在取消全部家庭作業(yè)的同時(shí),給學(xué)生增加了勞動、閱讀等六項(xiàng)素質(zhì)作業(yè)。經(jīng)過1年實(shí)踐和比較,兩個(gè)“無家庭作業(yè)班”成績與同年級其他班相當(dāng),均為偏上水平。今年招生將由兩個(gè)班增加到3個(gè)班。

  教學(xué)效率高,不留家庭作業(yè)完全可能

  主持人:從“無家庭作業(yè)班”的火爆報(bào)名和擴(kuò)招,可以看出家長對減輕孩子過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的愿望很強(qiáng)烈。這樣的班可不可以大面積推廣?隨著年級的上升,“無家庭作業(yè)班”能夠堅(jiān)持下去嗎?

  崔學(xué)鴻:根據(jù)教育部的規(guī)定,小學(xué)一、二年級學(xué)生本來就不應(yīng)該有書面家庭作業(yè)。既然實(shí)踐證明教育部這個(gè)規(guī)定是正確的,這樣的班當(dāng)然可以大面積推廣。而隨著年級的上升,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,適當(dāng)布置一些作業(yè)也是應(yīng)該的,這同樣符合教育部的有關(guān)規(guī)定。如果課堂教學(xué)效率很高,即使整個(gè)小學(xué)階段都不布置書面家庭作業(yè)也未嘗不可。

  傅智紅:這里所說的“無家庭作業(yè)班”,減去了統(tǒng)一布置的書面家庭作業(yè),增加了發(fā)展素質(zhì)的作業(yè),我認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)很有意義。讓學(xué)生快樂自主地完成符合身心發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)全面發(fā)展的六項(xiàng)素質(zhì)作業(yè),必然會使學(xué)生養(yǎng)成一系列良好的習(xí)慣?!盁o家庭作業(yè)班”如能在新課程理念指導(dǎo)下,且教師具備國際教育視野和沉潛科學(xué)實(shí)驗(yàn)的吃苦精神,應(yīng)該是能夠堅(jiān)持下去的。

  高智華:這個(gè)實(shí)驗(yàn)班應(yīng)解讀為“無硬性書面家庭作業(yè)班”?!安粍庸P墨不讀書”,學(xué)生在閱讀過程中需要能動地進(jìn)行一些摘抄,撰寫一些自我閱讀心得體會。在這一點(diǎn)上,我認(rèn)為如果為了凸顯該班的無書面作業(yè)特色,而讓學(xué)生放棄在閱讀中進(jìn)行書面積累的習(xí)慣,就會顧此失彼。同時(shí)我認(rèn)為,即使這樣的班有很強(qiáng)的生命力,但如果家長經(jīng)歷一時(shí)的新鮮感后,發(fā)現(xiàn)不適合自己的孩子,學(xué)校應(yīng)彈性化地允許學(xué)生二次選擇。

  精巧設(shè)計(jì)家庭作業(yè),減負(fù)便可成現(xiàn)實(shí)

  主持人:既然不留家庭作業(yè)可以讓學(xué)生“整體達(dá)到偏上水平”,那就說明有些家庭作業(yè)的確是額外負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)留不留、留多少,是否應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的依據(jù),而不是教師的隨意之舉?

  傅智紅:小學(xué)階段最核心的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和樹立充分的自信。家庭作業(yè)不是留或不留的問題,而是留多少、怎么留的問題。怎樣讓孩子既高效又快樂地去完成家庭作業(yè),是教育工作者和學(xué)生家長應(yīng)該共同精心研究的問題。

  高智華:不能簡單地用家庭作業(yè)的“有”與“無”來機(jī)械圈定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,讓孩子完成適當(dāng)家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)方式有它存在的合理性。教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行取舍,在量上把握好作業(yè),會對孩子的學(xué)習(xí)起到鞏固作用。我認(rèn)為學(xué)生需要在適度負(fù)荷中快樂學(xué)習(xí),減負(fù)的根源實(shí)際在于教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)效能的提升,而并非是把家庭作業(yè)一砍了之。

  崔學(xué)鴻:教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展有密切聯(lián)系,應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)。隨意布置家庭作業(yè),是對學(xué)生人格的不尊重和對生命的不珍視,而布置過多的家庭作業(yè)是對自己課堂教學(xué)的不自信。有些教師的課堂教學(xué)缺乏精心設(shè)計(jì),沒有精彩生成,教學(xué)效率低下,于是便通過布置大量的家庭作業(yè)來讓學(xué)生為自己低效的課堂教學(xué)“埋單”??梢哉f,學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)在一定程度上反映了教師的責(zé)任心和教學(xué)水平。

  無家庭作業(yè)不能“大撒把”,應(yīng)著眼“發(fā)展”

  主持人:可以理解,肯定有家長對不留家庭作業(yè)抱有懷疑態(tài)度。畢竟將來孩子在面對激烈競爭時(shí),學(xué)得多、學(xué)扎實(shí)會多些籌碼。那么,“無家庭作業(yè)班”應(yīng)該以怎樣的優(yōu)勢保持和發(fā)展下去,讓選擇這種班的家長安心?

  高智華:這種“無家庭作業(yè)班”,需要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較整齊。如果有的孩子課堂學(xué)習(xí)跟不上,課后還如此處理,最終結(jié)果就難達(dá)到家長的心理預(yù)期了。因而,進(jìn)入“無家庭作業(yè)班”的學(xué)生應(yīng)該具備這樣三個(gè)條件:一是孩子要能基本掌握課內(nèi)所學(xué)知識,書面家庭作業(yè)在某種意義上是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展、延伸和鞏固;二是家庭要給予足夠的引導(dǎo),學(xué)生要在課后發(fā)展自己的興趣愛好,但持久性如何保障,學(xué)生遇到困難時(shí)如何解決,都需要家長加以引導(dǎo),以幫助孩子形成自律;三是家庭要為孩子提供豐富的實(shí)踐資源和活動空間。

  崔學(xué)鴻:獲取家長理解和支持的唯一途徑是確?!皽p負(fù)不減質(zhì)”,而關(guān)鍵在于努力提高課堂教學(xué)效果。只有課堂教學(xué)效果提升了,才可以放心地不布置或少布置家庭作業(yè)。為此,我們應(yīng)該從師德的高度來認(rèn)識減負(fù)問題,從教科研的角度來解決減負(fù)問題:從備課開始,把家庭作業(yè)布置納入教學(xué)整體設(shè)計(jì),為學(xué)生設(shè)計(jì)精妙的課堂練習(xí)和家庭作業(yè),從而切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益,提升學(xué)生課外生活品質(zhì)。

  傅智紅:讓孩子具有持續(xù)競爭力,除了學(xué)得多、學(xué)扎實(shí),還有強(qiáng)健的體魄、良好的心理和習(xí)慣及為人處事等更重要的能力。在無書面家庭作業(yè)的“終身發(fā)展實(shí)驗(yàn)班”里,學(xué)校實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生家長團(tuán)隊(duì)會積極形成研究共同體,向著共同的愿景努力提高課堂教學(xué)效率,探尋高效互動的家庭作業(yè),如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。這樣既能兌現(xiàn)無書面家庭作業(yè)的承諾,又能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。我建議選擇這種班的家長,一要樹立質(zhì)樸自然的教育理念,保持平和心態(tài);二是要在家中聚焦孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng);三是教師、家長牽手與孩子在學(xué)習(xí)路上一起走,而不是以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)。


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