對于清華大學的研究生導師們的現(xiàn)狀，姚老師直接拋出了兩項源于清華大學2014年基礎數(shù)據(jù)調(diào)研的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。其一，在研究生對導師的印象這一問題中，研究生們對導師們的學術產(chǎn)出、學術道德和學術熱情方面，都給予了較高的評價，但有超過60%的同學認為導師忙于晉升和忙于賺錢；有超過50%的同學認為導師在行政事務投入太大。這些問題都值得我們思考與警惕。
其二，在導師對研究生的關心程度這一問題中，大部分研究生感覺導師對研究生的關心，除了課題研究和論文寫作之外，對于研究生其他方面的發(fā)展普遍主動關心不足，大約只有三分之一的同學感覺到了導師的主動關心，甚至有的研究生感到自己的導師完全不管自己，研究生階段的學習只能靠自己努力。姚老師認為這些現(xiàn)狀對于清華大學來說已經(jīng)是很嚴重，應該給予高度重視。
國內(nèi)其他的高校和研究者都進行了類似的調(diào)研，《博士生培養(yǎng)內(nèi)在制度研究》一書中提到78%的導師和58%的博士生認為每一名導師適合指導1到2名學生，而實際卻平均已達到了5.77名。而77%的導師和63%的博士生認為導師指導投入時間和精力“一般”或“不足”，不僅學生不滿意，導師自身也對自己指導過少感到不滿。由于近年研究生的大規(guī)模擴大招生等原因，我們有相當一批導師所指導研究生數(shù)量已經(jīng)嚴重超過了自己的指導能力。
接著談到導師應該如何具體去做，姚老師認為搞好教學是導師的天職，而做好科研是導師本分。天職和本分都是重要的，但也是有所差別的，導師育人為本。現(xiàn)在整個人才的成長和管理，都只是參照一些人才指標、發(fā)多少論文、評多少獎，非常害人，用這樣的指標去進行科學研究，其實本身已經(jīng)迷失了真正的科學價值，令人痛心。而按照這個思路去指導學生，只逼著學生做實驗發(fā)論文，則更只能導致“上梁不正下梁歪”。
研究生教育特別是博士生的教育，歸根結底是一種個性化的教育，導師對學生的指導是研究生教育的核心問題。作為世界一流大學，不管是學校的行政人員還是導師本身，都必須把這看作是自己工作的核心。只有這樣，大學才能真正成為未來創(chuàng)新人才的搖籃，而不只是一個科研的平臺和導師自我成長的空間。
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