相信很多父母，特別是學(xué)前以及小學(xué)一二年級(jí)孩子的父母都有這樣的煩惱，孩子什么時(shí)候才可以自主閱讀呢？雖然親子閱讀可以增進(jìn)親子之間的交流，但是自主閱讀，也是小學(xué)生所必須要學(xué)會(huì)的技能。在這里分享給你一個(gè)簡(jiǎn)單的口訣，可以幫助你更好地陪伴孩子從親子共讀過(guò)渡到自主閱讀。
可長(zhǎng)可短，適當(dāng)“偷懶”；
陪伴思考，適當(dāng)“寬容”；
讀以致用，適當(dāng)“變化”。
這三句口訣，是我一直推薦給學(xué)前到二年級(jí)的小學(xué)生父母的，只要靈活運(yùn)用，從親子閱讀過(guò)渡到自主閱讀，完全可以順利過(guò)渡，既不澆滅孩子的閱讀熱情，又能夠培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力。
可長(zhǎng)可短，適當(dāng)“偷懶”
孩子上了小學(xué)，時(shí)間管理就很重要。閱讀的時(shí)間可以分為短、中、長(zhǎng)三個(gè)類(lèi)別。建議分為短語(yǔ)10分鐘、10-30分鐘，30-60分鐘三個(gè)類(lèi)別。當(dāng)有短于10分鐘的時(shí)間的時(shí)候，可以讀一首童詩(shī)，讀一首故事，讀一則成語(yǔ)故事，或者一起聽(tīng)聽(tīng)5分鐘以?xún)?nèi)的音頻也是可以的。
如果有10-30分鐘的時(shí)候，可以選擇文字量相對(duì)比較多，或者比較簡(jiǎn)單的橋梁書(shū)進(jìn)行閱讀。像果媽一直推薦的《漢聲中國(guó)童話(huà)》就是非常不錯(cuò)的選擇。
如果有30-60分鐘，這個(gè)時(shí)候相比幼兒園親子閱讀的隨意而為，建議可以開(kāi)始主題閱讀，比如在相同的時(shí)間，讀2-3本同樣主題的書(shū)，讀了繪本《螞蟻和西瓜》，可以再看看生命教育繪本《喂，小螞蟻》，接著翻翻橋梁書(shū)《蟻?zhàn)宓穆魍尽贰?/span>孩子可以從多種體裁，多種角度去認(rèn)識(shí)螞蟻。可以平時(shí)有空的時(shí)候把家里的書(shū)架的書(shū)歸類(lèi)一下，看看可以按照什么樣的主題串起來(lái)讀，這是讓孩子開(kāi)始自主閱讀和自學(xué)探究的材料準(zhǔn)備。
備好材料，方法也很重要。適當(dāng)“偷懶”就是這個(gè)時(shí)候需要父母去做的。不要完全拒絕和孩子親子共讀，但是可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)造機(jī)會(huì)離開(kāi)一下，比如去接個(gè)電話(huà)，晾個(gè)衣服，讓孩子先自己看一下，等你回來(lái)再繼續(xù)講。默默觀察一下孩子有沒(méi)有自己閱讀，如果有的話(huà)記得及時(shí)肯定。如果孩子沒(méi)有自主閱讀，也千萬(wàn)不要露出失望的情緒，因?yàn)橛賱t不達(dá)，要相信孩子遲早都會(huì)學(xué)會(huì)自主閱讀的，“偷懶”是一種方法，但是絕對(duì)不能成為套路。
陪伴思考，適當(dāng)“寬容”
如果孩子還是很依賴(lài)和你一起親子共讀，不要著急把孩子推開(kāi)，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變一下自己的角色，也是對(duì)促進(jìn)孩子自主閱讀很有幫助的。
在這個(gè)階段，親子閱讀中父母的角色需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，父母不僅僅是幫助孩子掃清字詞障礙的那個(gè)人，更應(yīng)該是是那個(gè)陪伴孩子一起思考，能夠成孩子“書(shū)友”的人。
所以，比如仍然還是和孩子一起共讀《彩虹色的花》，在這個(gè)階段，可以不要只滿(mǎn)足于故事的理解和復(fù)述，可以和孩子一起聊聊，他的身邊有像彩虹色的花一樣的人嗎？他喜歡彩虹色的花嗎？為什么？以繪本為線(xiàn)索，讓繪本成為親子溝通和交流的橋梁。
不過(guò)，這個(gè)時(shí)候，孩子比幼兒園的時(shí)期更獨(dú)立，也常常會(huì)有很多讓家長(zhǎng)覺(jué)得有點(diǎn)想發(fā)火的行為——有的孩子在這個(gè)時(shí)候開(kāi)始喜歡看漫畫(huà)書(shū)甚至只看漫畫(huà)書(shū)，對(duì)于家長(zhǎng)挑的人完全沒(méi)有興趣。有的孩子翻開(kāi)一本書(shū)根本就不看完整，看了一半就不看了。有的孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)書(shū)發(fā)表一些家長(zhǎng)覺(jué)得非常幼稚或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
如果孩子經(jīng)常在閱讀這件事情上，出現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)著干的情況。家長(zhǎng)應(yīng)該先反思一下，是不是自己“寬容”度不夠，反而激發(fā)孩子的逆反心理。
讀以致用，適當(dāng)“變化”
我常常看到很多孩子，小時(shí)候明明很喜歡閱讀，上了小學(xué)之后閱讀興趣反而降溫，讓我覺(jué)得非常遺憾。也常常和這些孩子的家長(zhǎng)溝通，要及時(shí)給孩子提供更多樣化的閱讀材料，以持續(xù)引發(fā)孩子的閱讀興趣。
從親子閱讀到自主閱讀，閱讀材料的變化是非常重要的。在這個(gè)階段給孩子選書(shū)，更加要遵守“跳一跳，夠得著”的選擇，最好略高于孩子明顯有的閱讀水平。可以選擇比較輕松有趣，但是又信息量比較豐滿(mǎn)的書(shū)，比如洋洋兔的系列書(shū)籍，《我們的歷史——地圖上的上下五千年》，《手繪世界各國(guó)人文歷史》，就是輕松有趣又有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍，既適合孩子自己看細(xì)節(jié)，也適合家長(zhǎng)陪伴一起碎碎念。
這個(gè)時(shí)候，要特別注意讓孩子感受到閱讀是“有用”的，所以外出旅游的時(shí)候，讓孩子看看景點(diǎn)的介紹牌。坐地鐵公交的時(shí)候，讓孩子看看距離目的地還有幾個(gè)站。家里買(mǎi)了新電器，和孩子一起翻翻說(shuō)明書(shū)。到戶(hù)外去旅游的時(shí)候，帶上植物的書(shū)本，讓孩子對(duì)照著認(rèn)識(shí)植物。讓孩子感受到閱讀不僅僅是在書(shū)本中，還是在生活里，還能讀以致用，他們對(duì)于認(rèn)字和自主閱讀會(huì)更有熱情。
最后，再來(lái)回顧一下口訣——
可長(zhǎng)可短，適當(dāng)“偷懶”；
陪伴思考，適當(dāng)“寬容”；
讀以致用，適當(dāng)“變化”。
作者：布蕉綠
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