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朋友阿敏最近遇到一件煩心事。

阿敏是一名小學(xué)1年級(jí)的老師，她的班上有一個(gè)女孩很特別，剪一頭利落的短發(fā)，說起話來粗神粗氣，行為舉止也像男生一樣不拘小節(jié)。

剛開始，小敏誤以為她是男孩子，入學(xué)排隊(duì)分座位，差點(diǎn)把她分到男生隊(duì)。

小敏留意到，這個(gè)女孩不僅言談舉止像男孩，而且她從來不和班上的其他女生玩，總是扎在男生中踢球、打鬧。

妥妥的一枚“女漢子”呀。

有一次，這個(gè)小女孩找小敏告狀：“老師，他們說我是女孩子，我哪里是女生？我就是男生。”

這令小敏哭笑不得。

接下來發(fā)生的事，讓小敏很頭疼。

為了證明自己是男孩，這個(gè)小女孩子表現(xiàn)得更加粗狂，頻頻和其他男生打架，導(dǎo)致許多家長找小敏抱怨。

這是怎么一回事？明明是女孩子，為什么自認(rèn)為自己是男孩子？

無獨(dú)有偶，這幾天，在群里看到一個(gè)引人深思的視頻。

媽媽要把女兒的長發(fā)，剪成男孩樣子的短發(fā)，女兒央求媽媽：“我不想剪短發(fā)，我想扎辮子。”  

但媽媽還是執(zhí)意給女兒剪掉了長發(fā)，她勸說女兒：“剪短發(fā)好，清清爽爽。”

5歲的小男孩拒絕和媽媽進(jìn)入公眾女浴池洗澡，媽媽埋怨他不懂事：“你進(jìn)澡堂子又不要錢。”

兒子還是抗拒進(jìn)去，他覺得自己已經(jīng)5歲了，羞于再進(jìn)公眾女浴池，可是，他的媽媽卻對此不屑一顧：“你5歲了那又怎么樣？你還不是小屁孩一個(gè)！”

視頻中兩位媽媽的做法，感覺是不是很熟悉？是不是像極了有時(shí)候的我們？

很多時(shí)候，身為父母的我們，認(rèn)為孩子還小，對男女性別的差異察覺不到，不會(huì)如大人們那般關(guān)注性別的界限。

所以，我們往往“自以為是”的直接忽視孩子對性別差異的感受能力，用“長大后他自然會(huì)懂”的心態(tài)，代替我們本該對孩子進(jìn)行的性別教育。

那么，什么是性別教育？

中國基礎(chǔ)教育發(fā)展中心指出，性別教育就是指孩子在童年時(shí)，就能夠清楚認(rèn)識(shí)自己正確的性別角色，讓孩子發(fā)展出適合自己自然性別的個(gè)性風(fēng)格。

這幾天，央視一套《開學(xué)第一課》上了熱搜，網(wǎng)友對節(jié)目的贊譽(yù)之聲溢滿屏幕。

這不由讓人想起去年《開學(xué)第一課》中，被網(wǎng)友群嘲為“娘娘腔”的那些流量“小鮮肉”。

作為男性公眾人物，如果一味地靠涂脂抹粉的裝扮、扭捏作態(tài)的表演來吸引關(guān)注，不顧性別的界定，那么多多少少都會(huì)誤導(dǎo)孩子的性別意識(shí)。

心理學(xué)上有一個(gè)“冰山理論”：孩子被我們看見的行為表現(xiàn)，其實(shí)只是露在水面上很小的一部分，而暗涌在水面之下更大的冰山，才是孩子行為背后真實(shí)的原因。

那么孩子變成“娘娘腔”、“女漢子”的原因是什么呢？

心理學(xué)認(rèn)為，孩子對性別的區(qū)分是有敏感期的，有二個(gè)重要時(shí)期：

一、6個(gè)月到3歲是孩子的性別認(rèn)識(shí)期。

6個(gè)月大的嬰兒會(huì)對男性、女性的聲音，反應(yīng)不同，9個(gè)月到1歲的孩子能夠根據(jù)頭發(fā)和服飾辨別男、女的面孔；

歲半以后，孩子開始有了識(shí)別大人、小孩、男人、女人的能力，3歲左右，孩子就會(huì)有自己是男孩還是女孩的性別認(rèn)知能力。

二、3-6歲是對孩子性別教育的關(guān)鍵期。

這時(shí)的孩子，已經(jīng)有了性別角色的意識(shí)。

舉個(gè)例子：如果，一個(gè)小男孩把自己看作是和女孩子一樣的人，他就會(huì)在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化的男孩，反之，也是一樣的。

親子關(guān)系專家、二級(jí)心理咨詢師劉勇赫說：

“尤其是在3至6歲階段，把男孩打扮成女孩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡長大，尤其到了青春期的階段，男孩子就會(huì)顯現(xiàn)出一些女孩子的特質(zhì)，比如過于細(xì)膩、過于溫柔，這和早期的行為塑造有很大關(guān)系。”

朋友小敏后來得知，這個(gè)認(rèn)為自己是“男孩子”的小女孩，在家里時(shí)，父母怕她受到外界傷害，出于愛護(hù)，希望她能強(qiáng)大的如男孩一樣，所以一直把她當(dāng)做男孩子養(yǎng)。

在孩子成長的早期，尤其是6歲之前，如果我們沒對孩子進(jìn)行相應(yīng)的性別教育，那么孩子有可能出現(xiàn)性別意識(shí)模糊、性別角色混淆、性別界限不清等，這也恰恰為孩子以后的人生，留下很大的隱患。

譬如：沒有性別邊界感，容易遭受侵害。

張亮曾在《新生日記》里聊到親子關(guān)系，他說，他的女兒很黏他，只要他回家，就會(huì)擁抱他、親他。但是張亮從來不親自己女兒的嘴，只親腦門和手背。

他覺得，對女孩子還是要從小養(yǎng)成自我保護(hù)的意識(shí)。

這就需要讓孩子從小明白男性、女性是有區(qū)別的，明白對不同性別的人要區(qū)分對待，保護(hù)好自己。

還有引發(fā)心理問題的隱患等。

曾有權(quán)威機(jī)構(gòu)曾做過調(diào)查，在諸多青少年的心理問題中，性別角色模糊排位靠前。

那對于孩子的性別教育，我們該怎做呢？不妨從以下幾點(diǎn)入手：

1、父母盡可能早地給孩子塑造性別觀念

綜藝節(jié)目《放學(xué)后》有一期，一年級(jí)學(xué)生鈕梓涵在換衣服時(shí)，拒絕最愛她的外公進(jìn)屋幫她換，小小的她認(rèn)為，男女有別。男生是穿褲子的，女生是穿裙子的。

她的性別意識(shí)贏得所有人的贊嘆。

節(jié)目嘉賓蘭海老師說：對孩子的性別教育要越早越好，因?yàn)楹⒆釉跊]有性別觀念的時(shí)候，是越容易接受。

在孩子?jì)雰簳r(shí)期，對孩子的衣服、玩具、洗澡等日常事宜中做出男孩、女孩的區(qū)分，刻意去培養(yǎng)孩子性別意識(shí)，塑造孩子的性別觀念。

2、巧用繪本引導(dǎo)孩子理解男性、女性的區(qū)別

當(dāng)孩子對身體發(fā)生好奇時(shí)，爸爸媽媽與其回避、躲閃，不如以友善、平和的心態(tài)引導(dǎo)孩子去解答孩子心中的疑惑。

繪本《乳房的故事》、《小雞雞的故事》就是不錯(cuò)的選擇。

3、不固化孩子的性別刻板印象

閨蜜的兒子性格安靜、靦腆，有一次，她帶5歲的兒子外出，路上碰巧遇見了鄰居，閨蜜讓兒子給鄰居問好。

可是，兒子使勁往她身后躲，鄰居見狀，開玩笑地說：“呦，你怎么跟個(gè)女孩子一樣？”

看著不知所措的兒子，閨蜜俯下身鼓勵(lì)他：“阿姨說的不對，你就是男孩子。”

我們在對孩子進(jìn)行性別教育時(shí)，不刻意要求孩子壓抑性格，允許孩子釋放自己的天性，發(fā)揮自己潛在特質(zhì)，在喜歡自己的性別角色同時(shí)，也能欣賞、學(xué)習(xí)不同性別的優(yōu)勢。

性別教育猶如一件軟猬甲，守護(hù)孩子茁壯成長。

明白自己的性別，綻放自己無限的潛能，猶如小宇宙爆發(fā)般耀眼、有力量，學(xué)會(huì)自愛、自重、也學(xué)會(huì)愛他人、尊重他人。