孩子在入學(xué)以后最重要的技巧是閱讀，閱讀興趣的濃淡，閱讀能力的強(qiáng)弱都是孩子入學(xué)以后學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的先決條件。在孩子入學(xué)以前，就要注意培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，訓(xùn)練孩子具備一定的閱讀能力，有可能使孩子在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)。
科學(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語(yǔ)文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣?關(guān)于兒童閱讀，兒童成長(zhǎng)規(guī)劃課程的講師：劉勇赫老師根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，與語(yǔ)言發(fā)展順序，提出了讓孩子按照閱讀能力，分5級(jí)進(jìn)行，五個(gè)級(jí)別，分別為聽讀級(jí)、伴讀級(jí)、通讀級(jí)、選讀級(jí)、用讀級(jí)。今天給大家詳細(xì)介紹一下。
聽讀級(jí)，亦可稱為被動(dòng)閱讀級(jí)，大多數(shù)0～3歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。家長(zhǎng)每晚在床前為他念上一段小故事，就是適合兒童的閱讀。這個(gè)階段更多的時(shí)間，要用在做感統(tǒng)訓(xùn)練上。通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)兒童的視覺(jué)、聽覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)及平衡覺(jué)。這個(gè)階段，兒童是懵懂的，我們作家長(zhǎng)只需要給他吹一縷智慧之風(fēng)即可。
伴讀級(jí)，亦可稱為親子閱讀級(jí)，大多數(shù)3～6歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別。在我看來(lái)，親子閱讀是件大事，我甚至把它作為我的天職。書本在此時(shí)充當(dāng)了親子的交流平臺(tái)，閱讀作為優(yōu)質(zhì)的方法，滿足了父母教育的需要和兒童歸屬感與安全的需要。我們常說(shuō)性格決定命運(yùn)，而性格正是由親子關(guān)系而來(lái)的。在親子閱讀時(shí)，親子有了共同話題，進(jìn)行心靈的交流，讓雙方都能夠更好地了解對(duì)方。
通讀級(jí)，亦可稱為獨(dú)立閱讀級(jí)，大多數(shù)6～8歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別閱讀讓兒童有了家的感覺(jué)，兒童也從父母那里獲得了一些閱讀的方法。就狼群的規(guī)則一樣，母狼在時(shí)機(jī)成熟之后，要狠心將小狼推出狼窩。獨(dú)立讀就是讓孩子樹立獨(dú)立意識(shí)，可以獨(dú)立思考，進(jìn)而更好地發(fā)揮個(gè)體的潛能家長(zhǎng)可以建議兒童閱讀一些適合自己的圖書，讀完之后，再進(jìn)行分享。在兒童閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)不要打斷，要耐心地等候，或者拿另一本書來(lái)津津品味。
選讀級(jí)，亦可稱為自主閱讀級(jí)，大多數(shù)8～10歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，7、8歲的兒童開始進(jìn)入邏輯判斷期，他們開始運(yùn)用自己的方式探索整個(gè)世界。從感性，到知性，再到理性。他們的躁動(dòng)不安，正是他們潛能外化的征兆，我們需要充分地信任他們，給他們更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在我作為小學(xué)教師的時(shí)候，我特別考慮這個(gè)年齡段孩子的“面子”，我顯得傻一些，他們就會(huì)強(qiáng)大一些。通過(guò)一些有意義的活動(dòng)，讓他們獲得成就感與滿足感。必要的時(shí)候，給孩子一些讀書錢，讓他們可以選擇購(gòu)買自己喜歡的書，他們一定會(huì)從中獲得更多的能量。
用讀級(jí)，亦可稱為目標(biāo)閱讀級(jí)，大多數(shù)10～12歲的兒童處于這個(gè)級(jí)別，書到底是娛樂(lè)還是工具？這就是書存在的價(jià)值問(wèn)題。教育要看重實(shí)用性，經(jīng)常給孩子設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，并告訴他們你們可用的工具有書和你自己。在選讀級(jí)的時(shí)候，你可以清晰地發(fā)現(xiàn)兒童的偏好與特長(zhǎng)，這就是潛能。到了用讀級(jí)，要告訴孩子，人應(yīng)該有理想和目標(biāo)，而書是你實(shí)現(xiàn)它們的忠實(shí)仆人?；钣脮?，用活書，用書活。實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)才是社會(huì)人的真正表現(xiàn)。
不同的兒童具有不同類別的潛能，他們的閱讀級(jí)別也不會(huì)一樣。作為父母，我們不必?fù)?dān)心任何一個(gè)兒童，我們要相信兒童的潛能。茍子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里?！焙⒆又灰B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣．便會(huì)輕松面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)助益頗大。
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