一、以“小校長(zhǎng)”為例
“小校長(zhǎng)”，顧名思義，首先是小學(xué)校長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，尋找自己的責(zé)任。我理解，做好“小校長(zhǎng)”不是因?yàn)閷W(xué)校小，而是相對(duì)于老師的“大”，學(xué)生的“大”，家長(zhǎng)的“大”，社會(huì)的“大”，未來(lái)的“大”。在校長(zhǎng)的眼里，要從教師默默的堅(jiān)守崗位的那份執(zhí)著里，要從學(xué)生的渴求學(xué)習(xí)的眼神里，要從家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待里，要從社會(huì)對(duì)人才的要求中，要從未來(lái)的發(fā)展前瞻中，思考自己這個(gè)小校長(zhǎng)要承擔(dān)的責(zé)任，并盡力承擔(dān)起那份厚望。
其次，“小校長(zhǎng)”還有另外一層含義，就是校長(zhǎng)的力量是非常有限的。作為校長(zhǎng)，都有自己的教育追求和辦學(xué)理想。要想實(shí)現(xiàn)理想，達(dá)成目標(biāo)，他在學(xué)校中必須具備一些條件。但在人、財(cái)、物、課程的規(guī)劃等方面，校長(zhǎng)的能力可以說是非常有限的。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、包括中層管理人員都真的很“小”。
二、擔(dān)當(dāng)“大責(zé)任”
盡管是小校長(zhǎng)，但卻有大責(zé)任。從目前最現(xiàn)實(shí)的狀況考量，我覺得作為校長(zhǎng)，要切實(shí)擔(dān)當(dāng)好這樣幾個(gè)責(zé)任。
健康。古人說“體質(zhì)曰健，心怡曰康”，身體好叫“健”，心理好叫“康”，健康就是身心都好。世界衛(wèi)生組織給健康的定義是：健康是一種生理、心理對(duì)社會(huì)適應(yīng)的狀態(tài)。21世紀(jì)，形成了“大健康”概念：“健、康、智、樂、美、德”，并被視為幸福人生的最佳境界。當(dāng)代人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：心理健康的人，心理潛能能充分發(fā)揮，并能做出良好的社會(huì)適應(yīng)，一方面能為社會(huì)接受，另一方面又能給自身帶來(lái)快樂。擁有健康不代表?yè)碛幸磺?，但失去健康就?huì)失去一切。但現(xiàn)在學(xué)生的健康的狀況不容樂觀，經(jīng)權(quán)威部門國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果公布，近幾年結(jié)果顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)多年下滑的趨勢(shì)得到有效地遏制，爆發(fā)力等各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)與以前相比，有了不同程度的提高?？梢钥闯?，我們的責(zé)任有多大。怎樣在學(xué)校這個(gè)大家庭中，讓全體學(xué)生都能健康生活，快樂成長(zhǎng)，則成了小校長(zhǎng)身上肩負(fù)的大責(zé)任。那么，我們校長(zhǎng)自己，全體教師們的身體健康呢？都是我們思考并踐行的責(zé)任。
減負(fù)。小學(xué)減負(fù)的目的是什么？恐怕就會(huì)見仁見智、眾說紛紜了。小學(xué)生到底是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力為主？這是一個(gè)社會(huì)觀念的關(guān)鍵問題，也是一個(gè)牽涉面廣的復(fù)雜課題。教育是高智力的事業(yè)，小學(xué)教育的專業(yè)性很強(qiáng)，主要任務(wù)是圍繞小學(xué)生的心理特征展開創(chuàng)造性的工作。書包太重、作業(yè)太多，只是表面現(xiàn)象，學(xué)校如何圍繞學(xué)生的特征進(jìn)行真正的減負(fù)，大膽改革，讓孩子少更多的課時(shí)，少更多的教材，少更多的說教；多一些自由，多一些游戲，多一些學(xué)習(xí)興趣，多一些扎實(shí)的富有啟發(fā)性的知識(shí)，讓他們過一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，發(fā)展他們美好的想象和對(duì)人生的無(wú)限興趣。盡管減負(fù)是個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，但對(duì)于學(xué)校來(lái)說，似乎更加突出些。學(xué)校一方面做好自己的工作，另一方面辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念上更多的做些工作，以求減負(fù)達(dá)到最大的效果，這又是擺在小校長(zhǎng)面前的大責(zé)任。
特長(zhǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生特長(zhǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，這也是小校長(zhǎng)的大責(zé)任，但僅僅依靠學(xué)校開設(shè)特長(zhǎng)培養(yǎng)活動(dòng)課是難以圓滿完成的。需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方共同努力，把多種力量整合起來(lái)才能取得良好的效果。要幫助家長(zhǎng)提高培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長(zhǎng)，通過觀察或同孩子談心，通過和老師的交流，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和特別巨大又比較容易開發(fā)的潛在能力，并讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)自己的興趣和特長(zhǎng)。根據(jù)自身的興趣、愛好，向有一技之長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)及有關(guān)的社會(huì)人士拜師學(xué)藝。這樣逐步構(gòu)筑起特長(zhǎng)活動(dòng)課培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)、家庭培養(yǎng)、社區(qū)培養(yǎng)的特長(zhǎng)培養(yǎng)立交橋。
成長(zhǎng)。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。教師在工作中能否體驗(yàn)到幸福，能否專業(yè)成長(zhǎng)，這不僅關(guān)系到教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮，更關(guān)系到教師的身心健康發(fā)展和對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)。只有教師不斷成長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)足持久的管理目標(biāo)，將學(xué)校引入飛速發(fā)展的快車道，首先必須關(guān)注教師的成長(zhǎng)，讓全體教師體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，擺脫職業(yè)倦怠，提高職業(yè)幸福指數(shù)。努力營(yíng)造寬松和諧的人際關(guān)系、全面實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)的人文管理、全力搭建多元化的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)是小校長(zhǎng)的大責(zé)任。要以忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的職業(yè)思想教育為先，以人為本，對(duì)教師實(shí)行人性與制度化管理的有機(jī)統(tǒng)一，著眼于制度創(chuàng)新，要以教師的專業(yè)成長(zhǎng)為抓手，對(duì)教師實(shí)行團(tuán)隊(duì)優(yōu)化與個(gè)性發(fā)展的相得益彰，著力于學(xué)校發(fā)展的整體推進(jìn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校要依托家長(zhǎng)學(xué)校，使廣大家長(zhǎng)自身的素質(zhì)得到提高，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都在不斷成長(zhǎng)，共同發(fā)展。
三、重視“大責(zé)任”
校長(zhǎng)要有責(zé)任感。校長(zhǎng)是一個(gè)崗位，更是一種責(zé)任。學(xué)校擔(dān)負(fù)著為家長(zhǎng)培養(yǎng)好子女，為社會(huì)培養(yǎng)好公民，為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者的重任。毫無(wú)疑問，這個(gè)重任首當(dāng)其沖會(huì)落在作為學(xué)校第一責(zé)任人的校長(zhǎng)身上。校長(zhǎng)首先要對(duì)學(xué)校全面工作負(fù)責(zé)，根據(jù)自己的教育思想和辦學(xué)思路，勤管理，巧安排，推進(jìn)各職能部門正常運(yùn)作，保證學(xué)校各項(xiàng)工作和任務(wù)有序進(jìn)行。要對(duì)全體教職員工負(fù)責(zé)，在政治、思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等諸方面為他們著想，使他們不僅能夠安心工作，而且能夠心甘情愿地忘我工作，最大限度地發(fā)揮其潛能。要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，必須千方百計(jì)選擇適合學(xué)生的教育，真正使他們?cè)诘?、智、體、美、勞、以及個(gè)性等方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)的好公民、祖國(guó)的建設(shè)者。
校長(zhǎng)要有危機(jī)感。校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵性人物，是發(fā)展教育的重要角色。一名好校長(zhǎng)能帶出一批好教師，能造就良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和獨(dú)特的人文精神。我們每一位校長(zhǎng)都要增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感，都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，努力提高治校辦學(xué)水平。
校長(zhǎng)要提升自己的專業(yè)水平。面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)校工作和千頭萬(wàn)緒的管理內(nèi)容，校長(zhǎng)要想把學(xué)校管理得井然有序，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，就需要打磨自己的惰性，凝聚師生的人心，檢驗(yàn)自身的素質(zhì)，從而不斷開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。校長(zhǎng)要真正成為“師者之師”，就必須勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)，并在解決實(shí)際問題的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
校長(zhǎng)的理念決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。而這理念的形成是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的結(jié)果。如同樣對(duì)陽(yáng)光體育的認(rèn)識(shí)，有的就扎扎實(shí)實(shí)，有的就是形式主義，甚至是扭曲。這是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的學(xué)習(xí)、專業(yè)、責(zé)任等諸多問題的反應(yīng)。所以，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，校長(zhǎng)才能提升自己的專業(yè)水平，才能永不停息地向新的高度躍升。
教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)間來(lái)完成。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡泊。校長(zhǎng)不是只關(guān)心正確的事，更要關(guān)注做正確的事。
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