7月10日下午，2020年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試最后一門，地理科目的考試已經(jīng)結(jié)束。北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家們對(duì)地理試卷進(jìn)行了權(quán)威解析，一起來(lái)看看吧。
2020年是北京市高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的開局之年，等級(jí)考地理試卷把握考試招生制度改革的整體形勢(shì)，以“變中求穩(wěn)”為總基調(diào)，結(jié)構(gòu)合理，難度適中，充分反映地理學(xué)科的本質(zhì)，契合等級(jí)性考試的功能定位，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。試題圍繞地理學(xué)科屬性，從情境設(shè)計(jì)、考試內(nèi)容以及核心素養(yǎng)等方面設(shè)計(jì)試題，多維度考查學(xué)生綜合素養(yǎng)。試題秉承“走大道，求大氣”的首都風(fēng)格，堅(jiān)持“四個(gè)突出，四個(gè)考出來(lái)”的命題理念，堅(jiān)持五育并舉、科學(xué)全面、導(dǎo)向明確的首善標(biāo)準(zhǔn)，助力學(xué)生全面發(fā)展?？傮w上看，地理卷可總結(jié)為以下“三地”特色。
一、擲“地”賦聲——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富情境，弘揚(yáng)地理育人主旋律
地理試卷從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度當(dāng)中廣泛選取命題素材，力求覆蓋考生十二年所學(xué)的地理知識(shí)。用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)的事例，新穎的形式來(lái)提升試題的代入感，著力從學(xué)科視角體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)考生牢固樹立四個(gè)自信，發(fā)揮試題的考試育德、考試育人作用。
1.從空間尺度甄選題材，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷
試題選取我國(guó)不同區(qū)域開發(fā)建設(shè)的重要成就為話題，展現(xiàn)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等方面發(fā)生的日新月異的巨大變化，激發(fā)考生愛(ài)國(guó)情懷。2020年是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝之年，第11、12題以銀西高鐵建設(shè)為素材，展現(xiàn)高鐵在助力西部地區(qū)脫貧致富所扮演的重要作用。第18題以我國(guó)在萊州灣發(fā)現(xiàn)億噸級(jí)石油資源為切入點(diǎn)，使學(xué)生感受藍(lán)色國(guó)土生生不息的脈動(dòng)。第19題以北京“三城一區(qū)”戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃為背景，展現(xiàn)北京市在人工智能、生物技術(shù)、現(xiàn)代裝備制造等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新的卓越成就和巨大潛力，激發(fā)學(xué)生未來(lái)投身祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心和決心。第1題、第5題選項(xiàng)涉及臺(tái)灣省和釣魚島，分別展示兩地是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透其中。
2.從時(shí)間尺度回溯題材，體現(xiàn)民族智慧
試題選取與地理學(xué)科密切相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化題材來(lái)設(shè)計(jì)題目，萃取命題立意。例如，第1題從地理視角看糧畫，將糧畫材料、糧食作物和“我的祖國(guó)”創(chuàng)作主題進(jìn)行融合，考查考生對(duì)我國(guó)主要糧食作物布局的認(rèn)識(shí)，巧妙地把“地大物博、物產(chǎn)豐富”的國(guó)情教育滲透到考題之中。第5題提及的我國(guó)某地立秋至處暑期間輻射量日變化，承繼北京地理試卷多年來(lái)堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——二十四節(jié)氣的考查特色。
二、落“地”生根——依托主干知識(shí)，為考生搭建展示舞臺(tái)
地理卷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的探究分析能力，是試題考查之根本。試題樹立以考促學(xué)的意識(shí)，力求使等級(jí)考成為助力素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。
1.突出基礎(chǔ)性，發(fā)揮試題對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用
作為引導(dǎo)教學(xué)的旗幟，試卷契合教學(xué)要求，引導(dǎo)教學(xué)聚焦主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本地理概念、原理和思想方法的考查。試題引導(dǎo)考生能夠舉一反三、動(dòng)態(tài)遷移，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。例如，地理分界線是地理學(xué)科的主干知識(shí)之一，也是教學(xué)和教材中經(jīng)常提及的內(nèi)容。第2題以南嶺為例，要求考生判別相關(guān)地理要素特征和差異，以此推知其他重要地理界線的突出作用。第5、6題以氣象站實(shí)測(cè)大氣輻射數(shù)據(jù)為情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，涉及太陽(yáng)輻射、地方時(shí)與區(qū)時(shí)等地理概念、大氣受熱過(guò)程原理和太陽(yáng)輻射日變化規(guī)律等的考查。
2.展現(xiàn)考生學(xué)習(xí)成果，關(guān)注考生個(gè)性化發(fā)展
試題親和友好，開放包容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。題目素材多來(lái)源于考生生活、環(huán)境和經(jīng)歷，力求將考生在地理課堂的表現(xiàn)考出來(lái)，讓不同層次的考生均能夠通過(guò)問(wèn)題探究、開放作答來(lái)展現(xiàn)地理學(xué)習(xí)成果和才華。第16（2）要求考生根據(jù)給出的數(shù)據(jù)任選一種統(tǒng)計(jì)圖類型進(jìn)行繪制，來(lái)說(shuō)明流域含沙量和輸沙量的關(guān)系。第18（2）要求考生從管道運(yùn)輸和水路運(yùn)輸中任選其一，評(píng)價(jià)萊州灣的原油運(yùn)輸。這些題目給考生提供了充分發(fā)揮的空間，助力考生個(gè)性化發(fā)展。
3.彰顯地理學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)考生學(xué)以致用發(fā)愛(ài)國(guó)情懷
試題圍繞地理學(xué)科應(yīng)用價(jià)值,著力培養(yǎng)考生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的習(xí)慣。試題引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)地理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)社會(huì)重大問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。題目依托“一帶一路”倡議、東北振興戰(zhàn)略、新一輪西部開發(fā)戰(zhàn)略和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略等背景，以問(wèn)題研究為導(dǎo)向，要求考生分析和探討國(guó)家建設(shè)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的諸多議題。
試題注重從學(xué)科角度引導(dǎo)考生洞察生活變化，通過(guò)描繪和展現(xiàn)生活生產(chǎn)中的地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思考。例如，試卷涵蓋天氣變化和人類生產(chǎn)生活、北京世界園藝博覽會(huì)各國(guó)主題日、生物塑料的推廣、2020年北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)發(fā)展計(jì)劃、亦莊宏達(dá)路泡桐花開等新近的、與生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的地理事件。
三、見(jiàn)“地”及人——講好地理故事，注重考生綜合能力培養(yǎng)
地理卷以人地關(guān)系為主線、以圖像為載體、以區(qū)域?yàn)槁潼c(diǎn)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)維度和深度，重視考查考生整體地理素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，提升考生地理素養(yǎng)的高度和寬度，為考生綜合能力評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
1.講好地理故事，體現(xiàn)素養(yǎng)多維度考查
非選擇題第20題從地理視角講述一個(gè)真實(shí)鮮活的故事。題目講述奧地利某村近三百年的發(fā)展歷程。試題引導(dǎo)學(xué)生從微觀故事入手，抽象出地理模式，用專業(yè)視角分析地理現(xiàn)象和問(wèn)題。本題創(chuàng)新性強(qiáng)，是本卷圖文信息最豐富的試題，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的多維度考查。20（1）考查考生辯證分析當(dāng)?shù)芈糜闻c環(huán)境的關(guān)系。20（2）以當(dāng)?shù)氐湫椭脖粸榍腥朦c(diǎn)，結(jié)合景觀圖分析氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響，實(shí)際上是從植被類型的角度考查自然地帶的垂直分異。20（3）取材于當(dāng)?shù)乜蒲杏^測(cè)，在剖面圖上疊加多個(gè)地理要素，圖像設(shè)計(jì)創(chuàng)新，考查學(xué)生能否整體分析當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境?？忌枰陂喿x和分析剖面圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和分析地理時(shí)空變化規(guī)律。
2.關(guān)注實(shí)踐能力，展現(xiàn)地理活動(dòng)趣味
地理野外實(shí)習(xí)是地理學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法之一，是落實(shí)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的主要途徑。多個(gè)題目以野外實(shí)習(xí)活動(dòng)為情境設(shè)計(jì)問(wèn)題。第16題以長(zhǎng)江支流大寧河考察為背景，設(shè)計(jì)三個(gè)野外實(shí)習(xí)任務(wù)，考生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察、繪制和分析地理數(shù)據(jù)，提出解決實(shí)際問(wèn)題的思路。選擇題第3、4題以化石保護(hù)性發(fā)掘活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題，綜合考查考生對(duì)內(nèi)外力綜合作用的認(rèn)識(shí)。第9題將手機(jī)定位技術(shù)與人文地理問(wèn)題融合，要求考生結(jié)合大數(shù)據(jù)推斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)地理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和趣味。
3.注重綜合性，考查地理思維能力
從綜合的視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象是地理思維的重要內(nèi)容，也是地理學(xué)科邏輯魅力的寫照。地理因果是試卷著力體現(xiàn)考查角度的一種路徑。第7題由已知的地理現(xiàn)象，尋求相關(guān)影響因素，考生需要通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亟邓姆植迹\(yùn)用時(shí)空綜合思維推測(cè)該次降水由臺(tái)風(fēng)所致，體現(xiàn)以“果”求“因”的邏輯思路。第18（1）需要考生由已知地理因素或數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)和判斷所導(dǎo)致的地理現(xiàn)象，考查考生以“因”推“果”的邏輯思維能力。（點(diǎn)評(píng)：北京教育考試院）
北京市2020年普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試題以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《北京市2017級(jí)高中地理教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求為命題依據(jù)，貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，優(yōu)化考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試形式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。2020年是北京市新高考實(shí)施學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的第一年，地理從文科綜合測(cè)試變?yōu)榈乩韱慰茰y(cè)試，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過(guò)渡。試題密切結(jié)合北京市地理教學(xué)實(shí)際，同時(shí)考慮到疫情期間學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，科學(xué)設(shè)置試題難度，穩(wěn)中有變，變中求新，體現(xiàn)首都特色。試題注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，聚焦地理學(xué)科核心素養(yǎng)，突出考查地理學(xué)科的思想和方法，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮了高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的選拔和育人功能，對(duì)高中地理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
一、地理試題的主要特色
1.關(guān)注國(guó)家發(fā)展，突出立德樹人價(jià)值導(dǎo)向
試題結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和決策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展，將自身發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展之中；滲透中華傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在做題過(guò)程中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)和悠久歷史在生產(chǎn)生活中智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，在真實(shí)情境中運(yùn)用地理知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。
例如選擇題第1題，以“某同學(xué)創(chuàng)作《我的祖國(guó)》糧畫”為背景材料，滲透中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與藝術(shù)的融合，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。選擇題第5、6題，以“我國(guó)某地立秋至處暑期間天氣晴好條件下太陽(yáng)輻射量日變化”為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生將二十四節(jié)氣與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信；第6題中的選項(xiàng)涉及釣魚島，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)土意識(shí)，培育家國(guó)情懷。選擇題第11、12題，以銀西高鐵（銀川-西安北）的建設(shè)為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，樹立投身祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大理想和堅(jiān)定信念。綜合題第19題以“2020年5月，北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)發(fā)布《高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2020年-2022年）》”為試題素材，從地理視角探討“開發(fā)區(qū)發(fā)展四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的共同優(yōu)勢(shì)條件”、“園區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用”等，關(guān)注家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大成就和發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的熱情。
2.融入鮮活情境，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)
試題充分結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，構(gòu)建情境；深入挖掘社會(huì)生活現(xiàn)象，形成情境；緊密聯(lián)系課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境；充分利用不同圖文素材，呈現(xiàn)情境。利用真實(shí)情境從不同視角、不同維度引導(dǎo)學(xué)生將自身體驗(yàn)、社會(huì)生活、地理學(xué)習(xí)結(jié)合，考查學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用地理知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。
例如選擇題第3、4題，以“某同學(xué)參加化石保護(hù)性發(fā)掘的實(shí)踐活動(dòng)”為情境，呈現(xiàn)了該同學(xué)手繪的地質(zhì)剖面示意圖，讓學(xué)生判斷圖中最可能發(fā)掘出化石的地點(diǎn)，考查地理實(shí)踐力。選擇題第11題，以“銀西高鐵（銀川-西安北）陜西段于2020年6月順利完工”為情境，讓學(xué)生分析該段鐵路經(jīng)過(guò)地區(qū)的地形、河流、地質(zhì)災(zāi)害等特征，考查區(qū)域認(rèn)知。選擇題第14題，以世界園藝博覽會(huì)舉辦“烏干達(dá)國(guó)家日”為情境，讓學(xué)生讀圖推斷烏干達(dá)的地理位置、地形、河湖、濕地面積等自然特征，考查區(qū)域認(rèn)知。
綜合題第16題以“某校中學(xué)生赴長(zhǎng)江上游支流大寧河（重慶段）進(jìn)行野外實(shí)習(xí)”為素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，通過(guò)繪制統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化獲取和解讀地理圖文信息的過(guò)程與方法，進(jìn)一步說(shuō)出流域侵蝕量和輸沙量的關(guān)系，充分體現(xiàn)了地理實(shí)踐力的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述流域水土流失綜合治理的有效措施，突出人地協(xié)調(diào)觀，強(qiáng)化“綠水青山就是金山銀山”的理念。
綜合題第17題以“我國(guó)對(duì)孟加拉國(guó)的產(chǎn)品實(shí)施進(jìn)口優(yōu)惠政策”作為大背景，以農(nóng)民采用“漂浮菜園”設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境，探討當(dāng)?shù)剞r(nóng)民采用“漂浮菜園”種植方式的自然原因，以吉大港以北沿岸拆船業(yè)集聚區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)情境，要求分析當(dāng)?shù)夭鸫瑯I(yè)集聚區(qū)的主要條件，并列舉拆船業(yè)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。區(qū)域涉及孟加拉國(guó)不同地區(qū),通過(guò)不同尺度區(qū)域考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng),分析自然要素對(duì)人類活動(dòng)的影響，滲透人地協(xié)調(diào)觀。綜合題第20題以?shī)W地利某村從18世紀(jì)60年代到2001年的發(fā)展故事作為學(xué)習(xí)探索情境，設(shè)計(jì)了旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響問(wèn)題，突出人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，突出人地協(xié)調(diào)觀。
3.呈現(xiàn)豐富圖像，彰顯地理學(xué)科思想方法
全卷地理圖像共計(jì)14組，圖像類型豐富多樣，涉及區(qū)域圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、手繪圖、手機(jī)信號(hào)定位圖等，充分體現(xiàn)出圖像在解決地理問(wèn)題中的重要性。
地理圖像為構(gòu)建生動(dòng)的地理情境提供了豐富的素材,從不同角度提供地理信息，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，活化地理知識(shí)。突出地理圖像在解決地理問(wèn)題中的工具作用。圍繞圖文信息設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效考查學(xué)生整合圖文信息分析地理問(wèn)題的能力。
例如，選擇題第7題呈現(xiàn)了我國(guó)東部沿海地區(qū)某地36小時(shí)內(nèi)的實(shí)況降水量分布圖，該圖像是學(xué)生比較熟悉的等值線分布圖，但疊加了特定的時(shí)間“36小時(shí)”和空間“我國(guó)東部沿?！钡刃畔?，需要學(xué)生在正確解讀圖像內(nèi)容，理解圖像信息的基礎(chǔ)上，綜合利用影響降水的因素進(jìn)行全面分析，這一方面可以考查學(xué)生是否深入理解降水各影響因素作用的原理，另一方面也可以體現(xiàn)出學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科方法分析問(wèn)題的水平。
綜合題第16題以“大寧河流域示意圖”考查學(xué)生從地理視角獲取信息，判斷地形類型，從河流的流向推斷地勢(shì)特點(diǎn)，概述流域主要地形特征。綜合題第20題圍繞奧地利某村“附近的林線海拔大約為2070米”，從景觀圖和氣溫曲線和降水量柱狀圖獲取信息，探討森林植被類型、生長(zhǎng)的大致月份等，考查運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理分析問(wèn)題的能力。
4.創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，注重學(xué)生地理思維過(guò)程
試卷整體難度適中，問(wèn)題設(shè)計(jì)具有良好層次性。一方面對(duì)學(xué)生能力水平的考查具有良好的區(qū)分度，另一方面也有利于不同學(xué)生真實(shí)反映自己的水平。問(wèn)題的設(shè)計(jì)反映地理學(xué)科本質(zhì)，彰顯地理學(xué)科特色。問(wèn)題與題目素材緊密結(jié)合，形成完整的問(wèn)題情境，充分考查學(xué)生的思維過(guò)程。題目設(shè)問(wèn)親切平和，與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和重點(diǎn)內(nèi)容一致。突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性結(jié)合的考查思路，符合等級(jí)性考試的考查要求。
例如選擇題第10題，呈現(xiàn)了某國(guó)1998年和2018年社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要數(shù)據(jù)表，從就業(yè)人口、城鎮(zhèn)化率、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、第一二三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重和就業(yè)人口比重等方面客觀描述了區(qū)域的發(fā)展變化，要求學(xué)生依據(jù)掌握的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，有效提取和處理數(shù)據(jù)，客觀地對(duì)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，形成對(duì)區(qū)域未來(lái)發(fā)展的判斷。這種對(duì)人文地理思維過(guò)程的考查，方式新穎，難度不大，但又能引導(dǎo)學(xué)生充分利用地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決。
綜合題第17題以熱帶風(fēng)暴“安攀”登陸前的位置和中心氣壓值變化示意圖，從多個(gè)角度設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生從時(shí)空角度分析、闡述地理事象時(shí)空變化特點(diǎn)的能力。綜合題第18題以萊州灣及其周邊地圖為試題素材，多角度多層次設(shè)問(wèn)，推測(cè)萊州灣灣口寬度的變化趨勢(shì)，闡述變化過(guò)程；通過(guò)“任選其一”的開放性設(shè)問(wèn)，評(píng)價(jià)運(yùn)輸方式的優(yōu)勢(shì)和不足，考查學(xué)生運(yùn)用因素分析、綜合比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法，闡述地理事象的變化趨勢(shì)和變化過(guò)程。綜合題第20題圍繞“凍土層”，圖文結(jié)合，要求比較兩地凍土層的差異并說(shuō)明原因，先問(wèn)果，再索因，考查學(xué)生時(shí)空綜合的地理思維過(guò)程。
5.依托教學(xué)改革，展現(xiàn)地理學(xué)科育人魅力
全卷素材豐富，生動(dòng)活潑，試題構(gòu)建充分從學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的視角設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體作用，利于引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)生活中的現(xiàn)象的體驗(yàn)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程在答題過(guò)程中真實(shí)地反映出來(lái)。從自然規(guī)律、到社會(huì)熱點(diǎn)、生活環(huán)境到國(guó)家發(fā)展，再到人地和諧體現(xiàn)地理的廣博，與生活國(guó)家發(fā)展的息息相關(guān)，感受自然之美、發(fā)展之美、文化之美、和諧之美體現(xiàn)獨(dú)特育人魅力。
例如選擇題第9題和第15題，命題素材與生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，有意識(shí)與所學(xué)地理知識(shí)建立聯(lián)系，呼應(yīng)了新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，突出了地理知識(shí)的趣味性，更體現(xiàn)出地理知識(shí)的實(shí)用性，展現(xiàn)出地理學(xué)科獨(dú)特的魅力。第9題利用生活中學(xué)生非常熟悉的手機(jī)信息號(hào)定位功能，呈現(xiàn)某市新建城區(qū)工作日人口分布變化，面對(duì)白天與夜間有明顯差異的人口密度，學(xué)生需要抓住關(guān)鍵信息“工作日”，需要找到區(qū)域內(nèi)晝夜差異最大的區(qū)域，需要利用城市功能分區(qū)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，在答題過(guò)程中學(xué)生能夠真切感受到用地理視角思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的趣味性。第15題緊貼全球能源危機(jī)的熱點(diǎn)，提出以玉米，木材等為原料的生物塑料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比傳統(tǒng)能源和新能源在生產(chǎn)，使用中的特點(diǎn)，辯證思考新材料生產(chǎn)，消費(fèi)中可能仍存在的問(wèn)題，體現(xiàn)出用地理視角思考區(qū)域發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，更為提高學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
綜合題第19題以“北京旅游新的‘打卡地’”宏達(dá)路兩側(cè)泡桐花景觀為素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，探討泡桐花景觀具有的旅游資源價(jià)值及觀賞方法，與北京市課堂教學(xué)改革一起，貼近北京學(xué)生的生活興趣點(diǎn)，把地理學(xué)科所學(xué)的旅游相關(guān)知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合。
總之，今年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試地理試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)家國(guó)情懷，突出立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向；注重聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)；呈現(xiàn)豐富多樣的地理圖像，引導(dǎo)學(xué)生獲取圖文信息，彰顯地理學(xué)科思想方法；創(chuàng)新設(shè)計(jì)開放性、多層次的問(wèn)題，展現(xiàn)學(xué)生的地理思維過(guò)程，讓不同水平的學(xué)生有發(fā)揮才能的空間。
二、對(duì)地理教學(xué)的啟示
1.關(guān)注生產(chǎn)生活和地理科學(xué)發(fā)展，在教學(xué)中充分挖掘地理學(xué)科育人價(jià)值
整體把握地理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理視角審視生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題，從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，發(fā)揮地理學(xué)科育人價(jià)值。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，落實(shí)地理學(xué)科的主干知識(shí)
教學(xué)要注重地理知識(shí)和地理技能的形成過(guò)程，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)地理學(xué)科的基本概念、基本原理和基本規(guī)律，闡釋、預(yù)測(cè)地理事象的發(fā)展演化規(guī)律。
3.注重地理圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀地理信息和有效運(yùn)用地理信息解決地理問(wèn)題的能力
地理圖像是地理信息的重要載體，能夠簡(jiǎn)潔、綜合地呈現(xiàn)多種地理要素及其之間的關(guān)系。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生從地理圖像獲取地理信息的能力，以及從要素的角度、時(shí)空的角度和區(qū)域的角度解讀地理事象相互關(guān)系的能力，提升學(xué)生地圖素養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維水平。
4.積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的課堂教學(xué)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)
教學(xué)中注意通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)或模擬地理過(guò)程，通過(guò)考察、調(diào)查等分析地理事象的特點(diǎn)和發(fā)展演變規(guī)律。將地理實(shí)踐活動(dòng)資料應(yīng)用到課堂，或者選用生活、生產(chǎn)和學(xué)術(shù)研究材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，圍繞問(wèn)題開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式課堂教學(xué)，積極探索和實(shí)踐將地理核心素養(yǎng)有效落地的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。
【點(diǎn)評(píng)專家：北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 陳紅（教研員）、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 高振奮（教研員）、北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 鄔雪梅（教研員）、北京市東城區(qū)教師研修中心 趙軍利（教研員）、北京市第十一中學(xué) 谷鳳芝（教師）】
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