中國廣播電視大學中的教師 小組成員：賈青青 劉明利 王志利 王艷華 姚歡歡
學習目標：
1.了解遠程教育中教師職責和工作 方式的特殊性 2.了解中國廣播電視大學中教師的 分工和職責
教師在遠程教育中的作用：
教師在遠程教育中的作用設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送多種媒體的課程材料 設(shè)計、開發(fā)和發(fā)送多種媒體的課程材料， 為學生提供的課程材料都必須體現(xiàn)“有 有 指導(dǎo)的教學會談”精神，即看起來就像 指導(dǎo)的教學會談 教師和學生正在談話一樣，盡管事實上 兩者處在不同的時空中。
– 遠程教育是一種師生分離的非連續(xù)性教育 非連續(xù)性教育， 非連續(xù)性教育 通過各類雙向通信機制 各類雙向通信機制實現(xiàn)師生交流，為 各類雙向通信機制 學生提供學習支持服務(wù)，則代表了遠程教 育中教學信息的雙向同步通信與雙向異步 雙向同步通信與雙向異步 通信，這就有可能克服遠程教育作為一種 通信 非連續(xù)性教育所具有的各種不足和缺陷
遠程教師是一種新型的教師角色：
遠程教師是一種新型的教師角色： 1.由于遠程教育的特殊性，在遠程教師身上，最能體現(xiàn) 由于遠程教育的特殊性，在遠程教師身上， 由于遠程教育的特殊性 信息化社會對教師角色的新要求 信息化社會對教師角色的新要求 。 2.對于學生來說，遠程教育的教師可以說是“虛擬教 對于學生來說， 對于學生來說 遠程教育的教師可以說是“ 師”，除了次數(shù)很少的面授輔導(dǎo)之外，教師基本上僅僅 除了次數(shù)很少的面授輔導(dǎo)之外， 出現(xiàn)在紙媒體、音像媒體和網(wǎng)絡(luò)之中；同樣， 出現(xiàn)在紙媒體、音像媒體和網(wǎng)絡(luò)之中；同樣，對于教師 來說，遠程教育的學生也可以說是“虛擬學生” 來說，遠程教育的學生也可以說是“虛擬學生”，因為 我們的教師基本上也是很少見到學生的， 我們的教師基本上也是很少見到學生的，只能通過各種 媒體與之進行間接的聯(lián)絡(luò)。 媒體與之進行間接的聯(lián)絡(luò)。遠程教育的這一基本特征決 定了其師生關(guān)系的獨特內(nèi)容 。
遠程教師與傳統(tǒng)教師的比較：
遠程教師與傳統(tǒng)教師的比較： ? 遠程教育中的教師通常不像傳統(tǒng)課程教學那樣， 一門具體課程的教學由一個教師獨立承擔，而是 由一個團隊的教師合作 一個團隊的教師合作完成。 一個團隊的教師合作 ? 學生是遠程學習的主體，學生學習的主要形式是 利用資源的自學，遠程教育中教師是學生學習的 利用資源的自學 促進者和幫助者，由“獨奏者”變?yōu)榱恕鞍樽?者”。
我國的廣播電視大學中教師分為三類：
我國的廣播電視大學中教師分為三類： 課程主講教師（課程教師） 課程主持教師
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