遠程教育的歷史使命：農(nóng)村發(fā)展與變革的人力資源支撐——浙江電大“農(nóng)民 大學生培養(yǎng)項目”的創(chuàng)新探索與研究
【摘要】農(nóng)村發(fā)展與變革對農(nóng)村人力資源提出了全新的要求，新農(nóng)村建設(shè)對現(xiàn)代遠程教育如何服務(wù)“三農(nóng)”、培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才提出了新命題。本文結(jié)合浙江廣播電視大學農(nóng)民大學生培養(yǎng)目的實踐，提出了基于遠程學習環(huán)境培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新理念、體系、模式和體制，并在農(nóng)民大學生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學設(shè)計和學習成果評價等方面進行了研究。
一、引言
當前，我國總體上已經(jīng)進入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段。農(nóng)民作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的體，其素質(zhì)的高低直接影響到新農(nóng)村建設(shè)的步伐；建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程是與現(xiàn)代化建設(shè)同步的過程，沒有農(nóng)民科技文化素質(zhì)的現(xiàn)代化，就沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化。農(nóng)民科技文化素質(zhì)是影響農(nóng)村經(jīng)濟和社會持續(xù)發(fā)展的重要因素。加強農(nóng)村人力資源開發(fā)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的新型農(nóng)民，是提高農(nóng)村生產(chǎn)力水平、加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要舉措；是縮小城鄉(xiāng)差距、推動城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是推動新農(nóng)村建設(shè)、全面建設(shè)小康社會的客觀要求。作為現(xiàn)代遠程教育和繼續(xù)教育的骨干力量，廣播電視大學肩負著神圣的歷史使命，任重而道遠。
二、農(nóng)村發(fā)展與變革對人才的需求
以黨的十七屆三中全會為標志中國農(nóng)村又迎來了新一輪改革。站在新的歷史起點上，面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民開發(fā)人才資源，不斷提高人力資本存量和收益，始終是農(nóng)村改革發(fā)展的長期歷史任務(wù)。新農(nóng)村建設(shè)是一個涵蓋農(nóng)業(yè)、資源、環(huán)境、人口、教育等多學科的龐大系統(tǒng)工程，隨著新農(nóng)村建設(shè)的加快推進，對人才等的需求將日益增大，農(nóng)村面臨巨大的人才需求壓力。新農(nóng)村建設(shè)的新型人才是文化素質(zhì)高、技術(shù)業(yè)務(wù)精、經(jīng)營能力強的新型農(nóng)民，即從事種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)活動的技術(shù)型人才以及農(nóng)村經(jīng)營管理能人、能工巧匠、鄉(xiāng)村科技人員等實用型人才，包括農(nóng)業(yè)科技人才、農(nóng)產(chǎn)品營銷專業(yè)服務(wù)人才、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理人才、新農(nóng)村項目建設(shè)規(guī)劃人才、新農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)型人才、農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)專業(yè)技術(shù)人才、農(nóng)村社區(qū)教育培訓專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)部“十一五”農(nóng)民育發(fā)展目標，“十一五”期間將大力開展農(nóng)民科技培訓，綠色證書培訓600萬人，新型農(nóng)民科技工程培訓800萬人，新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植工程培植10萬名從事農(nóng)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)和規(guī)模化經(jīng)營的農(nóng)場主和農(nóng)民企業(yè)家。通過多渠道、多層次、多形式的農(nóng)民教育和培訓，大力促進農(nóng)村基層干部隊伍建設(shè)、農(nóng)民技術(shù)員隊伍建設(shè)、骨干農(nóng)民隊伍建設(shè)、農(nóng)村能工巧匠隊伍建設(shè)、農(nóng)民企業(yè)家隊伍建設(shè)和新型產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批文化素質(zhì)高、技術(shù)業(yè)務(wù)精、經(jīng)營能力強的新型農(nóng)民，同時輻射帶動廣大農(nóng)民學習新知識、接受新觀念、掌握新技術(shù)、倡導新風尚、建設(shè)新農(nóng)村，真正把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為強大的人力資源優(yōu)勢?，F(xiàn)代遠程教育必須以全新的理念和思路，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，有效服務(wù)“三農(nóng)”
三、發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，培養(yǎng)農(nóng)村“兩創(chuàng)”實用人才的實踐與創(chuàng)新——以浙江電大為例
浙江電大自2007以來，憑借完整的系統(tǒng)、豐富的教學資源、良好的遠程教學平臺等諸多方面的優(yōu)勢實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目，開展了一系列有關(guān)農(nóng)民教育培訓的實踐與探索，辦學規(guī)模不斷擴大，參加的試點單位從2004年“一村一名大學生計劃”的6個增加到目前的62個；共開設(shè)了園藝技術(shù)林業(yè)技術(shù)、農(nóng)村行政管理等11個專業(yè)，累計招生14417人，其中種養(yǎng)專業(yè)3058人，累計畢業(yè)2531人。通過實施農(nóng)民大學生項目，為廣大農(nóng)民提供了享受高等教育資源、接受高等教育的機會，為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”(簡稱“兩創(chuàng)”)實用人才培養(yǎng)提供了豐富的專業(yè)類別和強大的培訓力量。
(一)實踐與成效
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于提升農(nóng)民的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。加強農(nóng)村勞動力素質(zhì)培養(yǎng)，提高農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能和整體素質(zhì)是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展的緊迫任務(wù)。浙江電大通過實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目，可使農(nóng)民學到科學文化知識，掌握專業(yè)實踐技能，提高了文明素養(yǎng)，“學與不學不一樣”是農(nóng)民學有所得、整體素質(zhì)提高的集中表現(xiàn)。同時，全省涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀農(nóng)民大學生典，成為各地新農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭雁和農(nóng)村科技致富帶頭人，如：“葡萄大王”葛凌騰、“白茶”師傅林小偉、“阿土本雞”生態(tài)養(yǎng)殖專業(yè)戶黃土根、“忘不了”柑橘合作社理事長馮貽法等。“葡萄大王”葛凌騰在學以致用、創(chuàng)業(yè)致富的同時，帶動周邊農(nóng)戶共同致富。目前他帶動的葡萄種植戶已達28
戶，種植面積達到2100余畝，年總產(chǎn)值能達到6000～8000余萬元。充分體現(xiàn)了農(nóng)民大學生崇高的品德和強烈的社會責任感。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于提高農(nóng)村居民的受教育年限。農(nóng)村居民平均受教育年限是衡量口素質(zhì)的一項重要指標，直接影響農(nóng)村全面小康社會的實現(xiàn)進程。 2006年，浙江農(nóng)村居民平均受育年限為7.3年，離總體小康的標準還差0.1年，離全面小康的目標還差1.7年，農(nóng)村居民平均受教育年限的實現(xiàn)程度還是負數(shù)。盡管浙江農(nóng)村居民的文化素質(zhì)在不斷提高，但離農(nóng)村全面小康社會的目標還有很長的路要走。電大實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目，可有效提高浙江農(nóng)村居民中大專及以上學人口的比例和平均受教育年限，緩解農(nóng)村成年農(nóng)民基數(shù)大、學歷層次總體偏低與其平均受教育年限亟待提高的矛盾，對推進浙江農(nóng)村總體小康和全面小康社會的實現(xiàn)進程具有積極意義。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于促進地方政府加大對新型農(nóng)民培育的支持力度。培養(yǎng)新型農(nóng)民、提升農(nóng)民整體素質(zhì)，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供有力的智力和人才支撐，切合各級政府發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的實際。項目的實施得到浙江省財政廳、教育廳、農(nóng)辦、遠程辦及地方各級政府的大力支持，其中種養(yǎng)專業(yè)學生的學費由省財政廳全額資助；浙江省遠程辦與電大合作開設(shè)了農(nóng)村行政管理、農(nóng)經(jīng)濟管理專業(yè)；浙江省教育廳、農(nóng)辦依托電大和考試院開設(shè)自考專業(yè)。通過項目帶動，地方各級政府也出臺了對學員補助、獎勵、農(nóng)村基層干部選拔等有關(guān)配套政策。據(jù)初步統(tǒng)計，項目實施3年來各級財政已累計投入農(nóng)民大學生培養(yǎng)經(jīng)費近5000萬元。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。農(nóng)民大學生培養(yǎng)堅持以培養(yǎng)促進“現(xiàn)代農(nóng)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”發(fā)展需要的生產(chǎn)經(jīng)營管理人才為指導，重點招收“農(nóng)民專業(yè)合作社、養(yǎng)銷專業(yè)大戶、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體骨干人員，中小民營企業(yè)主、企業(yè)中層管理人員、市場經(jīng)營戶主，村級組織負責人”，從而為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批留得住的新農(nóng)村建設(shè)人才，引導農(nóng)民提升服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)能力，激勵創(chuàng)業(yè)農(nóng)民再創(chuàng)大業(yè)、就業(yè)農(nóng)民走上創(chuàng)業(yè)之路，幫助農(nóng)民實現(xiàn)了增收致富。一批村干部通過學習，提高了帶領(lǐng)廣大村民致富和管理村務(wù)的能力，也為農(nóng)民重新開辟了“知識是生產(chǎn)力，知識改變命運”的捷徑。小企業(yè)老板、個體戶、合作社負責人，是一群懷著創(chuàng)業(yè)沖動的“農(nóng)村精英”，通過大學培養(yǎng)，極大地提高了他們發(fā)展二、三產(chǎn)業(yè)的能力，提高了自學能力，樹立起終身 學習的理念，以利更好地掌握發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的本領(lǐng)，幫助他們成功創(chuàng)。
農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目在推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于提高農(nóng)民培訓層次和成效。浙江省從2004年開始，通過各級農(nóng)辦系統(tǒng)大規(guī)模地組織實施全省統(tǒng)一部署的“千萬農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓”工程，該工程以“轉(zhuǎn)移就業(yè)，提高技能”為目的，以“政府買單，短期速成”為特征。但隨著絕大多數(shù)農(nóng)民實現(xiàn)了初次轉(zhuǎn)移后，擺在各級政府面前的主要任務(wù)是如何提高農(nóng)民就業(yè)競爭力，提升農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)民培訓也亟待“轉(zhuǎn)型升級”，以適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求。2007年，浙江電大適時推出了農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目順應(yīng)了農(nóng)民培訓的新要求。浙江省各級農(nóng)辦逐步從起初的“應(yīng)接支持”到后來的“主動參與”，把農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目作為“農(nóng)民培訓”工程的高端精品項目，從而實現(xiàn)了農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目與農(nóng)培訓的有機結(jié)合，成為一些地方“農(nóng)民培訓”工程的一大亮點和特色品牌。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于增強電大培育新型農(nóng)民的社會影響力。實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項，凸顯出電大服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力和作用，促進了電大與當?shù)卣皖I(lǐng)導的溝通交流，進而贏得當?shù)卣畬﹄姶蟮闹С郑晦r(nóng)民大學生培養(yǎng)項目充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和遠程教育技術(shù)進行功能和資源整合，辦學網(wǎng)絡(luò)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，送教下鄉(xiāng)，方便農(nóng)民學習，較好地解決了農(nóng)民的工學矛盾。電大靈活的學習方式、低廉的學習成本和優(yōu)質(zhì)的學習資源受到了農(nóng)民的歡迎，在群眾中樹立起良好的口碑；培養(yǎng)的農(nóng)民大學生在各行各業(yè)發(fā)揮著科技能人、致富能人的作用，并通過他們的傳、幫、帶作用，提高農(nóng)村勞動力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，電大學員的社會貢獻和作用已經(jīng)得到社會各界的普遍稱贊。據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江省平湖市第一屆和第二屆畢業(yè)生中已有15位學員充實到村級班子，28位學員成為地方中小企業(yè)中層骨干。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于提高農(nóng)民培訓層次和成效。浙江省從
2004
年開始，
通過各級農(nóng)辦系統(tǒng)大規(guī)模地組織實施全省統(tǒng)一部署的“千萬農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓”工程，
該工程以“轉(zhuǎn)移就業(yè)，提高技能”為目的，以“政府買單，短期速成”為特征。但隨著絕
大多數(shù)農(nóng)民實現(xiàn)了初次轉(zhuǎn)移后，擺在各級政府面前的主要任務(wù)是如何提高農(nóng)民就業(yè)競爭
力，提升農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)民培訓也亟待“轉(zhuǎn)型升級”，以適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求。
2007
年，
浙江電大適時推出了農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目，
順應(yīng)了農(nóng)民培訓的新要求。
浙江省各
級農(nóng)辦逐步從起初的“應(yīng)接支持”到后來的“主動參與”，把農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目作為
“農(nóng)民培訓”工程的高端精品項目，
從而實現(xiàn)了農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目與農(nóng)民培訓的有機結(jié)
合，成為一些地方“農(nóng)民培訓”工程的一大亮點和特色品牌。
實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目有助于增強電大培育新型農(nóng)民的社會影響力。
實施農(nóng)民大學
生培養(yǎng)項目，凸顯出電大服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力和作用，促進了電大與當
地政府和領(lǐng)導的溝通與交流，
進而贏得當?shù)卣畬﹄姶蟮闹С郑?br>農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目充分
利用現(xiàn)代信息技術(shù)和遠程教育技術(shù)進行功能和資源整合，
辦學網(wǎng)絡(luò)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，
送教下鄉(xiāng)，
方便農(nóng)民學習，較好地解決了農(nóng)民的工學矛盾。電大靈活的學習方式、低廉的學習成本和
優(yōu)質(zhì)的學習資源受到了農(nóng)民的歡迎，在群眾中樹立起良好的口碑；培養(yǎng)的農(nóng)民大學生在各
行各業(yè)發(fā)揮著科技能人、致富能人的作用，并通過他們的傳、幫、帶作用，提高農(nóng)村勞動
力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，電大學員的社會貢獻和作用已經(jīng)得到社會各界的普遍稱贊。
據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江省平湖市第一屆和第二屆畢業(yè)生中已有15位學員充實到村級班子，28位學員成為地方中小企業(yè)中層骨干。
(二)創(chuàng)新與探索
浙江電大憑借完整的系統(tǒng)、豐富的教學資源、良好的遠程教學平臺等諸多方面的優(yōu)勢實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目，開展了一系列有關(guān)農(nóng)民教育培訓的研究與實踐。
1.謀劃遠程教育發(fā)展，確立實施“兩大推進”的發(fā)展戰(zhàn)略
國家實施“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”戰(zhàn)略，發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建 設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會，時代賦予電大教育新的使命、提出新的要求。浙江
省委省政府提出“創(chuàng)業(yè)富民、
創(chuàng)新強省”總戰(zhàn)略，
推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，需要強有力的人才支撐和勞動力素質(zhì)的提升，這給電教育帶來了新的發(fā)展空間和發(fā)展機遇。近十年來，浙江省的高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，高等教育資源日益豐富，高考錄取率和高等教育毛入學率大幅提升，已經(jīng)邁入高等教育大眾化階段，這給傳統(tǒng)的電大教育帶來了新的課題和新的挑戰(zhàn)。浙江電大審時度勢，著眼于未來遠程教育發(fā)展新格局，提出了實施“兩大推進”的發(fā)展戰(zhàn)略，即：在原來以學歷教育為主的基礎(chǔ)上，向全民教育、終身教育推進，為建設(shè)學習型社會作出電大應(yīng)有的努力和貢獻；在原來以城市居民為主要教育對象的基礎(chǔ)上，向廣闊農(nóng)村、廣大農(nóng)民推進，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村作出電大應(yīng)有的努力和貢獻。
2.搭建遠程教育與社區(qū)教育有機融合的學習平臺，創(chuàng)新農(nóng)民教育培訓體系為實現(xiàn)我省全面建設(shè)惠及全省人民小康社會的目標，更好地為農(nóng)村培養(yǎng)“兩創(chuàng)”實用人才和提高農(nóng)民素質(zhì)提供服務(wù)。浙江電大以開放的理念和戰(zhàn)略的眼光，立足浙江社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的大趨勢，不斷推進電大服務(wù)學習型社會和新農(nóng)村建設(shè)的能力，將辦學系統(tǒng)向基層、向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大型企業(yè)延伸，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為依托建立電大鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作站，逐步構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)教育與遠程教育相結(jié)合的農(nóng)村成人高等教育體系和用技術(shù)培訓體系。依托鎮(zhèn)(街道)社區(qū)教育中心實施農(nóng)民大學生培養(yǎng)，一方面充分發(fā)揮了社區(qū)教育中心天時、地利、人和的優(yōu)勢，有利于招生和教學的組織，通過送教上門方便農(nóng)民大學生學習和交流；另一方面，通過農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目的規(guī)范服務(wù)，有效地提升了各社區(qū)教育中心的辦學能力和水平，豐富了農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)涵，提升了社區(qū)教育信息化水平，為開展基于信息化背景的社區(qū)教育提供了范例；更重要的是通過這一培養(yǎng)項目的實施，使電大與各社區(qū)教育中心成為了目標共同體，促進了社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的和諧發(fā)展，進一步提升了電大、社區(qū)教育在廣大農(nóng)村的影響力。學習經(jīng)濟負擔，并把農(nóng)民大學生培養(yǎng)納入政府“農(nóng)村兩創(chuàng)實用人才培訓”、“千萬農(nóng)村勞動力培訓”等工程；建立校企合作機制，企業(yè)根據(jù)需求選擇專業(yè)、提供經(jīng)費，學校送教上門、對口培訓，提高了企業(yè)員工整體素質(zhì)和生產(chǎn)技能。如海鹽華聯(lián)紙業(yè)有限公司、光泰照明有限公司等4家企業(yè)為職工參加學的全部費用“埋單”；通過專兼職教師的評聘，打造了一支專兼職教師優(yōu)勢互補、既有一定基礎(chǔ)理論水平又有較為豐富實踐經(jīng)驗的教學隊伍，能夠及時解決學生在實際工作中遇到的各類問題。
3.圍繞城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要，改革農(nóng)村人才培養(yǎng)模式
當前，浙江省已進入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻，進入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展一體化新格局的重要時期。加快培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體、完善農(nóng)村信息綜合服務(wù)體系、拓展農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及農(nóng)村新社區(qū)建設(shè)等都需要農(nóng)村人才的多樣化，既要培養(yǎng)具有較高學歷的農(nóng)村致富帶頭人和管理人才，又要開展農(nóng)民技能培訓，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。浙江電大農(nóng)民大學生培養(yǎng)項目根據(jù)浙江“三農(nóng)”實際，以新思路、新模式、新技術(shù)和新手段培養(yǎng)農(nóng)民大學生，滿足農(nóng)村社會群體對享受個性化學習服務(wù)、獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的日益增長的教育需求。
四、結(jié)語
當今高等教育發(fā)展快速，電大的發(fā)展面臨許多新的挑戰(zhàn)。只有緊貼地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，不斷開發(fā)適應(yīng)地方人才培養(yǎng)需求的專業(yè)和教育項目，把電大教育向農(nóng)村、向社區(qū)、向企業(yè)和生產(chǎn)一線推進，提升勞動者素質(zhì)，才能融入社會、服務(wù)社會，才能強化辦學功能、
拓寬服務(wù)領(lǐng)域、提高電大服務(wù)社會的貢獻率，才能得到地方政府和社會的認可?！芭囵B(yǎng)農(nóng)民大學生，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)”是浙江電大推動我省社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。浙江電大將深入探索基于數(shù)字化學習環(huán)境的農(nóng)民大學生培養(yǎng)模式，促進現(xiàn)代遠程教育與農(nóng)村社區(qū)教育的有機融合，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有成人教育資源和社區(qū)教育資源，開展學歷、非學歷教育和社區(qū)教育，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富能力，促進農(nóng)民分工分業(yè)，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村進步，為推進城鄉(xiāng)一體化提供有力的智力支持和人才支撐，開辟現(xiàn)代遠程教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新領(lǐng)域。
聯(lián)系客服
