學(xué)習(xí)態(tài)度是推動(dòng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。很多孩子學(xué)不好，不是因?yàn)橹巧?，而是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。而他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響了成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的心理傾向。
孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度，大致可分為五類，而面對(duì)每一種類型的孩子，父母有不同的引導(dǎo)方法。
學(xué)習(xí)無用型
具體表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷硪灿貌簧?；成?jī)基本是墊底，學(xué)習(xí)情緒比較萎靡、遲鈍。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，孩子會(huì)抱怨學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式根本沒有用處，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中我們不會(huì)停下來計(jì)算所乘的汽車需要花多少時(shí)間才能追上前面的汽車?？傊皩W(xué)習(xí)無用型”的孩子會(huì)以各種理由來推脫學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄兛磥恚簩W(xué)習(xí)都是沒有用的。
對(duì)策：
◆孩子不喜歡讀書、認(rèn)為讀書無用，往往是兩方面的原因：一是覺得學(xué)習(xí)很苦很累，二是受家長(zhǎng)及周邊的影響。
◆如果孩子覺得學(xué)習(xí)太辛苦而不愿意讀書，家長(zhǎng)則應(yīng)該告訴孩子“世界上沒有哪個(gè)國(guó)家的學(xué)生認(rèn)為讀書是件輕松的事”，在打基礎(chǔ)階段必然會(huì)很辛苦。但是知識(shí)多了，將來應(yīng)付困難的方法就更多，學(xué)習(xí)是苦中有樂，戰(zhàn)勝困難、客服難題就是一種樂趣。
◆如果是受家長(zhǎng)及周邊影響，說出“許多大老板沒什么文化”這樣的話。父母要告訴他這種看法太片面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，有知識(shí)一定比沒知識(shí)好。家長(zhǎng)可以列舉身邊一些實(shí)例讓孩子知道學(xué)習(xí)和知識(shí)的重要，告訴孩子“如果某某多讀幾年書，可能現(xiàn)在的狀況會(huì)更好”，或者結(jié)合一些新聞事件告訴孩子：“如果這個(gè)人有知識(shí)，知道不該這樣做，悲劇就不會(huì)發(fā)生”。
學(xué)習(xí)混沌型
具體表現(xiàn)為：不知道要學(xué)什么，要干什么；對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，讓學(xué)就學(xué)，讓做就做，沒有自主性。
最常見的就是那些需要?jiǎng)e人監(jiān)督才會(huì)做作業(yè)的孩子，遇到問題通常不會(huì)先自己思考，而是立刻問家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)讓他自己想，他就會(huì)敷衍著亂填一個(gè)答案?！皩W(xué)習(xí)混沌型”的孩子缺少學(xué)習(xí)的方向，缺少主見，他們通常都是為了家長(zhǎng)和老師而學(xué)，而不是為了自己學(xué)。
對(duì)策：
◆把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給孩子，比如：請(qǐng)孩子自己整理書包；讓孩子自己檢查作業(yè)，由老師指出他的錯(cuò)誤；讓孩子自己思考難題，父母只在必要時(shí)提供幫助。
◆幫助孩子找到奮斗的目標(biāo)。不要天天對(duì)孩子念叨“你要加油，考一個(gè)好學(xué)?！敝惖脑?。不妨帶孩子去一些名?；蛭幕瘽夂竦牡胤剑ㄈ绮┪镳^）游玩，讓孩子在環(huán)境的熏陶中找到自己未來要努力的方向。此外，孩子小時(shí)候或許會(huì)有一些看似“玩笑”的話，像是“未來要成為一名出色的球星”，或許可以成為很好的奮斗目標(biāo)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子了解理想與現(xiàn)實(shí)的差距，明確學(xué)習(xí)方向，積極主動(dòng)努力。
自我滿足型
具體表現(xiàn)為：有正確的價(jià)值觀和行為，是老師眼中的“好學(xué)生”；各方面表現(xiàn)良好；成績(jī)屬于中等水平?！白晕覞M足型”的孩子通常對(duì)自己在班級(jí)的中等排名感到很滿足，認(rèn)為自己“比上不足，比下有余”，缺乏進(jìn)取心。
對(duì)策：
◆客觀評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合。當(dāng)孩子自滿情緒出現(xiàn)的時(shí)候，父母要客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，幫助孩子正確看待問題，既不能抹殺孩子的成績(jī)，也不回避孩子的問題。結(jié)合具體的情況對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，使孩子明白其實(shí)自己還可以做得更好，還有更大的余地應(yīng)該去努力，警惕驕傲自滿。利用孩子對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同，進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，做出更好的表現(xiàn)。
◆幫孩子樹立一個(gè)努力的目標(biāo)。家長(zhǎng)可以和孩子一起分析孩子目前的狀況，有什么優(yōu)勢(shì)，有什么不足，哪些地方應(yīng)該鞏固，那些地方應(yīng)該加強(qiáng)，幫助孩子制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃和行動(dòng)的方案，激勵(lì)孩子不斷地向前進(jìn)。
高不成低不就型
“高不成低不就型”的孩子在學(xué)生群體中比較常見。
具體表現(xiàn)為：有時(shí)做題眼高手低?？荚嚂r(shí)通常會(huì)因?yàn)榇中拇笠鈦G失不該丟的分?jǐn)?shù)；每天看似很刻苦，如熬夜做作業(yè)。但內(nèi)心起伏大，有強(qiáng)烈不滿情緒，覺得自己的努力與回報(bào)不成正比。雖然對(duì)學(xué)習(xí)不滿，但又不敢徹底放棄，只能在不斷的糾結(jié)中堅(jiān)持。
對(duì)策：
◆讓孩子檢查學(xué)習(xí)方法。如果孩子真的付出努力，但是成果仍然不理想，可能是因?yàn)槿狈茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略，例如基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本概念不清、熟練度不夠、粗心大意等。
◆調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。父母要讓孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)，尤其是考試成績(jī)，既要認(rèn)識(shí)到考試成績(jī)是反映一個(gè)人掌握知識(shí)的深度和廣度的指標(biāo)之一，具有檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的重要作用，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到它不是衡量個(gè)人真才實(shí)學(xué)的唯一指標(biāo)。所以，面對(duì)不理想的成績(jī)，著急、擔(dān)心是不必要的，只有冷靜分析未考好的原因，并有針對(duì)性地改進(jìn)自己的不足，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果。另外，也可通過一些戶外活動(dòng)，參加一些心理輔導(dǎo)課程，慢慢調(diào)節(jié)自己的心理和情緒。
自我要求型
這類型的孩子擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的主動(dòng)性。上課能聚精會(huì)神，認(rèn)真聽講；遇到不懂的問題會(huì)及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)；能從自己的學(xué)習(xí)中看到自己的不足，并將彌補(bǔ)這一不足作為努力的目標(biāo)。他們也擁有良好的自控力，能合理安排自己的時(shí)間，勞逸結(jié)合。
對(duì)策：
這類孩子學(xué)習(xí)自覺，有目標(biāo)有方法，也有較高的學(xué)習(xí)效率。但他們當(dāng)中也有的孩子對(duì)自己要求過高，可能因?yàn)橐粌纱纬煽?jī)不好而情緒低落或焦慮，父母要適時(shí)地關(guān)注孩子的情緒。
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