教學(xué)是一門藝術(shù)，上好一堂課首先要有一個好的開端。常言道“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。好的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，揭示教學(xué)內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。
課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的方法。一般說來，課堂導(dǎo)入主要有以下幾種方法。
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實驗導(dǎo)入法
在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時提出若干思考題，通過實驗巧疑布陣、設(shè)置懸念。
例如：第二單元《課題2氧氣》，教師一上課就可以把【試驗2-2】帶有火星的木條在氧氣中復(fù)燃；【試驗2-3】硫和木炭在氧氣里燃燒；【試驗2-4】鐵絲在氧氣中燃燒三個試驗進(jìn)行演示，通過學(xué)生平時見不到的現(xiàn)象，引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。
2
懸念導(dǎo)入法
化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》在講解二氧化碳性質(zhì)時，引言可這樣設(shè)計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了?？墒钱?dāng)他蹲下看個究竟時，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎？通過懸念引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。
3
開門見山導(dǎo)入法
這是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。化學(xué)知識十分重要且抽象難學(xué)，在新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識的重要性，對于引起學(xué)生的高度重視。
如第四單元《課題2元素》，在講解元素符號的知識前，先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分知識貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)。
4
激情導(dǎo)入法
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一點化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國，愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
如，在講到第二單元《課題1空氣》一課時，可以講述化學(xué)家拉瓦錫的故事。
5
化學(xué)魔術(shù)導(dǎo)入法
用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。
如：在講解第十單元《課題1常見的酸和堿》這節(jié)課時，事先做好準(zhǔn)備工作：先用白紙疊好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上課開頭就可以給同學(xué)們變個小魔術(shù)，在白花上噴上一種神水能讓白花變紅花，在學(xué)生的期待中，把無色的氫氧化鈉溶液噴在了花上，白花瞬間變?yōu)榱思t花。學(xué)生一片驚呼，興趣很濃烈，都想盡快揭開這個奧秘，所以他們會帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入了新知識的探索。
6
聯(lián)系實際導(dǎo)入法
化學(xué)是源于社會、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材來導(dǎo)入新課。通過化學(xué)與生活實踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學(xué)生養(yǎng)成在生活中的主動探究意識。
如：在學(xué)習(xí)第八單元金屬和金屬材料時，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導(dǎo)入新課。在研究礦物質(zhì)元素有關(guān)性質(zhì)時，可以從市場上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導(dǎo)入。這些貼近生活實際的問題對學(xué)生有著自然的吸引力，會使他們自覺地去探索和實踐。
7
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法就是教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，進(jìn)而開始新課題的導(dǎo)入方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)是在舊知識形成理性基礎(chǔ)之上，使舊知識擴(kuò)展和延“深”形成一個新理念，從而使新舊知識相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)。因此，新知識傳授開始時，通過復(fù)習(xí)再現(xiàn)學(xué)生原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，教師很容易提出新的課題，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。這樣，有利于新舊知識的聯(lián)系，有利于促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，有利于形成新的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提供了極為方便的學(xué)習(xí)條件。
例如，人教版第六單元《課題2二氧化碳制取的研究》一節(jié)課的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計：“先復(fù)習(xí)氧氣的實驗室制法，然后和學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)氣體的實驗室制法的一般思路和方法（1）要研究實驗室制法的化學(xué)反應(yīng)原理，就是要研究在實驗室條件下，可用什么藥品、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體。（2）需要研究制取這種氣體所采用的發(fā)生裝置與收集裝置。（3）需要研究如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。然后就運用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同研討二氧化碳的實驗室制法”。
當(dāng)然，在使用復(fù)習(xí)的方法引入新課時，不能占用太長的時間。因為上課開始時，學(xué)生的注意力是非常集中，是教學(xué)的黃金時間。此時，占用過多的教學(xué)時間，必然影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。
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教具直觀導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法就是教師借助展示實物、標(biāo)本、模型、圖片、實驗或放映幻燈、錄像等手段的一種導(dǎo)入新課的方式。由于教師使用的教學(xué)媒體，對學(xué)生來說是新奇的，因此能迅速吸引學(xué)生的無意注意和直接的興趣。借用直觀教具創(chuàng)設(shè)的情境，教師及時地針對學(xué)生觀察到的內(nèi)容設(shè)置疑問，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
例如，第十單元《課題1常見的酸和堿》一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計：教師先把一瓶濃鹽酸打開瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察白霧現(xiàn)象，聞氣味，然后提出以下問題“為什么會形成白霧？為什么會有刺激性氣味？”接著，教師說道：“要探索其中的原因，我們需要深入研究鹽酸的物理和化學(xué)性質(zhì)。”接下來的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。
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生活事例導(dǎo)入法
事例導(dǎo)入就是教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課的方式。導(dǎo)入的內(nèi)容生動活潑，引人入勝，符合學(xué)生的心理特征。通過具體事例，教師找到“切入點”，提出新的問題，引起學(xué)生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。由于生動形象的事例給學(xué)生以深刻的印象，從而有意于記憶的保持。
如，第七單元《拓展性課題 石油和煤的綜合利用》一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計：“大家知道，工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的命脈，而煤是工業(yè)的‘糧食’，石油是‘工業(yè)的血液’，煤和石油是非常重要的原料。今天，我們來學(xué)習(xí)煤和石油，在這節(jié)課里，我們不僅可以了解到我國石油工業(yè)的發(fā)展概況，還可以了解到煤和石油的組成，研究煤和石油的綜合利用。”
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故事導(dǎo)入法
故事導(dǎo)入就是利用有趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事引入新課，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。
如：在學(xué)習(xí)第二單元《課題2氧氣》時，就可以利用這個故事：瑟夫·普利斯特里所著的《幾種氣體的實驗和觀察》于1766年出版。在這部書里，他向科學(xué)界首次詳細(xì)敘述了氧氣的各種性質(zhì)。他當(dāng)時把氧氣稱作“脫燃燒素”。普利斯特里的試驗記錄十分有趣。其中一段寫道：“我把老鼠放在‘脫燃燒素’的空氣里，發(fā)現(xiàn)它們過得非常舒服，我自己受了好奇心的驅(qū)使，又親自加以試驗。我想讀者是不會感到驚異的。我自己試驗時，是用玻璃吸管從放滿這種氣體的大瓶里吸取的。當(dāng)時我的肺部所得到的感覺，和平時吸入普通空氣一樣；但自從吸過這種氣體以后，經(jīng)過好多時候，身心一直覺得十分輕快舒暢。有誰能說這種氣體將來不會變成時髦的奢侈品呢？不過現(xiàn)在只有我和兩只老鼠，才有享受呼吸這種氣體的權(quán)利啊！”這種“脫燃燒素”就是我們要學(xué)習(xí)的“氧氣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲起來。
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設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入是提出問題而導(dǎo)入新課的方式。教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣可以使學(xué)生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，引入積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。
例如，第十一單元《課題1生活中見的鹽》一節(jié)的導(dǎo)入可做如下的設(shè)計：“大家知道，純堿的化學(xué)成分為碳酸鈉，它屬于鹽類，可為什么它的名字中有一個“堿”字？它的溶液是顯堿性的嗎？如果其溶液顯堿性，其中的原因是什么呢？這節(jié)課，我們就要搞清這些問題?！苯酉氯?，教師通過實驗和講解，展開教學(xué)活動，學(xué)生思維積極，注意力集中，學(xué)習(xí)的主動性大增。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，為新課創(chuàng)設(shè)生動、活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有效的提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果將起到至關(guān)重要的作用。
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由生活中的化學(xué)編輯整理
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