隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體，以及以開放、共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，“微”教學模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。在國外，以可汗學院與TEDED為代表的微型網(wǎng)絡教學視頻的出現(xiàn)進一步觸發(fā)了教育研究者對微視頻等運用于課堂教學的可行性探索。就學校而言，微課的出現(xiàn)，成為了教師和學生重要的教育資源，而且成為了可以改變學校教育教學模式的基礎(chǔ)。
上海新朋程微課開發(fā)堅持專業(yè)、高標準、高質(zhì)量為原則，通過校企共建的方式，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、職教專家、學校、用人單位等多方面的力量，成立專門的項目組進行系統(tǒng)的、立體化微課建設，并對建設成果進行推廣，協(xié)助學校落實成果的應用。通過長期經(jīng)驗積累，歸納了一些微課教學特點：
（一）主題突出、指向明確
微課的教學目標相對單一，教學內(nèi)容更加精簡，教學主題更加突出，教學指向更加明確，其設計與制作都是圍繞某個教學主題開展的。
（二）資源多樣、情景真實
微課是以課堂教學視頻為載體，并整合了課堂教學設計，教學素材和課件、教學反思、學生反饋評價及學科教師互動點評等多種資源，它們共同構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣的、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造了一個具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的微教學資源環(huán)境。教師和學生在這種具體的典型化的教與學情境中能達到隱性知識、默會知識等高階思維能力培養(yǎng)并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而快速提高教師的課堂教學水平，促進教師專業(yè)成長，也有助于提升學生學習興趣和成績。
（三）短小精悍、方便使用
微課時長一般為3-10分鐘左右，比較符合學生學習注意力的時間和認知特點。另外，微課的資源容量也比較小，采用流媒體格式，用戶可以流暢的在線觀看，或是下載，利用移動設備進行學習和研究。
（四）半結(jié)構(gòu)化、易于擴展
微課將某個知識點或是教學主題相關(guān)教學資源結(jié)構(gòu)化組合，并將教學資源與教學任務、教學資源作為結(jié)構(gòu)化的組合，并將教學資源與教學任務、教學活動、教學環(huán)境之間建立有意義的關(guān)聯(lián)，形成一個主題突出、資源有序、內(nèi)容完整的結(jié)構(gòu)化資源應用環(huán)境。微課還具有半結(jié)構(gòu)化框架的開放性優(yōu)點，具有很強的生成性和動態(tài)性，其中資源要素都可以進行修改、擴展、生成，并隨著教學需求和資源應用環(huán)境的變化不斷的生長和充實，實現(xiàn)資源的動態(tài)更新。
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