一、作業(yè)存在的問題
1.作業(yè)量大
（1）難以保證作業(yè)的質(zhì)量就力圖通過增加數(shù)量來彌補。
（2）“語文作業(yè)+數(shù)學(xué)作業(yè)+英語作業(yè)+家長作業(yè)”輪番轟炸，也許單獨一種作業(yè)不多，但合起來就多了，而老師之間或者學(xué)校和家庭之間沒有很好溝通。
2.作業(yè)的形式單調(diào)
（1）靜態(tài)文本作業(yè)多而實踐類作業(yè)少。比如抄寫、書面練習(xí)作業(yè)多，而讀書、閱讀作業(yè)少。
（2）學(xué)生獨立完成的作業(yè)多而學(xué)生合作完成的作業(yè)少。
（3）統(tǒng)一作業(yè)多而針對性作業(yè)少。
（4）現(xiàn)成的教輔作業(yè)多而自編作業(yè)少。
3.作業(yè)的批改方式單一
（1）重視作業(yè)的“改”也就是糾錯而忽視作業(yè)的批也就是激勵點撥。
（2）重視作業(yè)評價的等第而忽視作業(yè)的人性化評語。
（3）重視作業(yè)的教師批改而忽視作業(yè)的學(xué)生自評和互評。
（4）重視作業(yè)的一次批改而忽視作業(yè)的二次批改（訂正后的批改）。
（5）重視作業(yè)的批改速度忽視作業(yè)的批改質(zhì)量。（打大鉤、有錯誤不指出）
4．作業(yè)的關(guān)注對象單一
（1）關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視作業(yè)書寫。
（2）關(guān)注作業(yè)的批改而忽視作業(yè)的及時反饋。如果作業(yè)的批改只止步于糾錯、更正而沒有一個反饋和講評，那么就失去了作業(yè)的訓(xùn)練功能了。
5.作業(yè)的檢查內(nèi)容單一
（1）重視作業(yè)的數(shù)量統(tǒng)計忽視作業(yè)的質(zhì)量情況。
（2）重視作業(yè)的結(jié)果檢查忽視作業(yè)的過程性檢查。
（3）重視全面籠統(tǒng)的檢查忽視作業(yè)的專項檢查（比如書寫、更正等）。
二、作業(yè)問題的原因分析
1.作業(yè)的目的不明確
（1）片面理解之一是通過大量訓(xùn)練來彌補教學(xué)的不足。
（2）片面理解之二是通過大量訓(xùn)練來實現(xiàn)熟能生巧。
（3）正確的目的是通過適當(dāng)作業(yè)來反饋學(xué)習(xí)、改進教學(xué)
（4）正確的目的通過大量作業(yè)來訓(xùn)練方法、訓(xùn)練思路、訓(xùn)練題型。
2.作業(yè)的功能不明確
（1）僅僅把作業(yè)當(dāng)成課堂教學(xué)的一種補充是不全面的。
（2）課堂教學(xué)、作業(yè)、考試是提高教學(xué)質(zhì)量的三個組成部分，作業(yè)是課堂和考試的中間環(huán)節(jié)。
【補充材料】
美國中小學(xué)作業(yè)的目的
1.提供練習(xí)機會。
2.做好課堂準(zhǔn)備。
3.參與實踐活動。
4.發(fā)展學(xué)生個性。
5.改善親子關(guān)系。
6.加強家校交流。
7.促進同伴互助。
8.執(zhí)行有關(guān)政策。
9.樹立學(xué)校形象。
10.懲罰問題學(xué)生。
三、作業(yè)布置關(guān)（做什么作業(yè)）
做課后習(xí)題
（1）課后習(xí)題的誤區(qū)。置之不理+蜻蜓點水+課后點綴。
（2）為什么要做課后習(xí)題？教材是教學(xué)的依據(jù)，用好教材是有效教學(xué)的前提。課后習(xí)題是教材的組成部分，不是可有可無的。認(rèn)為課后題目簡單，而去找大量課外習(xí)題的想法是不合適的。
（3）課后習(xí)題有什么用？課后習(xí)題體現(xiàn)了教材內(nèi)容的重點和難點，體現(xiàn)了知識的訓(xùn)練點。課后習(xí)題提供了題型范例，可以教會學(xué)生一般的題型訓(xùn)練方法，這是作業(yè)的最基本功能。真正做好課后題目，比做大量的課外練習(xí)題好得多。
（4）怎么用好課后習(xí)題？可以作為預(yù)習(xí)的依據(jù)，部分題目讓學(xué)生上課前完成，比如讀書、寫字、描紅可以讓學(xué)生提前完成，這樣為上新課打基礎(chǔ)；可以作為講課后的鞏固練習(xí)，上課的時候需要將課后習(xí)題滲透在教學(xué)過程中，在上課結(jié)束，讓學(xué)生完成相關(guān)課后練習(xí)，以鞏固課堂的教學(xué)。課后練習(xí)可以寫在課本上，方便復(fù)習(xí)，也可以寫在作業(yè)本上，方便批改，各有利弊。
配套練習(xí)冊
（1）練習(xí)冊與教材同步，與教學(xué)同步，是由富有經(jīng)驗的教師和教學(xué)專家編制的，是訓(xùn)練形式和知識要點的完美統(tǒng)一，對遷移所學(xué)，鞏固課堂知識有很好的作用。
（2） 練習(xí)冊良莠不齊，選擇是關(guān)鍵。
（3） 用好本地區(qū)教研室選編的練習(xí)冊更有效。（比如?？诘摹督鹨L(fēng)》）
3.基礎(chǔ)性練習(xí)
（1）比如語文的特殊詞語的積累與背誦、古詩詞的積累背誦、課文要求背誦的段落背誦、美文誦讀。
（2）數(shù)學(xué)的定義、公式、口算等。
（3）英語的單詞背誦、句型訓(xùn)練等。
4.其他練習(xí)
教師自己根據(jù)實際設(shè)計的一些實踐性、操作性或者提高性作業(yè)。比如手抄報、作文集、調(diào)查報告等等。
三、作業(yè)批改關(guān)（怎么批改作業(yè)）
1．不要帶著情緒改作業(yè)
（1）學(xué)生人數(shù)多，很多書寫又不太好，沒有幾個做得讓我們滿意，所以教師改作業(yè)的時候可能是種煎熬。
（2）改作業(yè)如果是雞蛋里挑骨頭的心態(tài)，那我們可能天天都沒有好心情；如果有一顆平常的心態(tài)或者欣賞的心態(tài)，那么我們每天都會快樂。
（3）教師面對學(xué)生的作業(yè)，是既要發(fā)現(xiàn)錯誤，以提醒學(xué)生糾正，更好發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的進步的地方，并給予鼓勵，讓學(xué)生感受到作業(yè)的成功，最起碼不會對作業(yè)那么討厭。
2.盡量批改的快一點
教師對作業(yè)的批改越快，對學(xué)生及時完成作業(yè)的約束就越明顯。怎么做到快呢？見縫插針+一鼓作氣+同桌互批（簡單的，比如聽寫，口算等）+小助手協(xié)助（客觀題）
3.盡量反饋快一點
根據(jù)系統(tǒng)論的原理，對任務(wù)完成情況的反饋非常重要，反饋的越及時，對任務(wù)完成情況的調(diào)控就越有效。作業(yè)的目的不是為了完成，而是為了掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而及時的反饋是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最有效的辦法之一。
4.不要有錯誤的批改
老師的批改最基本的功能就是核對正誤，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如果老師學(xué)生做錯了，而老師如果批改錯了或者學(xué)生的錯誤沒有指出來，那么對學(xué)生的影響可就大了。
5.作業(yè)批改過好四關(guān)
作業(yè)第一關(guān)是交齊關(guān)，人人交作業(yè)是作業(yè)布置的底線；
作業(yè)第二關(guān)是書寫關(guān)，書寫能反映態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣，工整、規(guī)范是基本要求；作業(yè)第三關(guān)是質(zhì)量關(guān)，提高作業(yè)的正確率是作業(yè)的最終追求；
作業(yè)第四關(guān)是訂正關(guān)，訂正作業(yè)是反思，是鞏固，也是學(xué)習(xí)。訂正后要有二次批改。
四、作業(yè)的指導(dǎo)與講評（怎么指導(dǎo)作業(yè)）
做作業(yè)不單純是應(yīng)試訓(xùn)練，不是拿一套套練習(xí)來套住學(xué)生。練習(xí)不是以數(shù)量和頻率來搶占學(xué)生的時間和精力，這樣的練習(xí)僅僅是在做苦力。做苦力的作業(yè)使得練習(xí)越來越機械，越來越僵化。
作業(yè)講評，不僅僅是核對正誤，而是要教會學(xué)生認(rèn)識典型題目，訓(xùn)練解題方法和思路，而這需要老師的指導(dǎo)，指導(dǎo)的關(guān)鍵在于抓住題目的訓(xùn)練點或者考點，滲透應(yīng)試技巧。
教師要充分賦予每次作業(yè)更典型的練習(xí)意義，就是通過作業(yè)鞏固方法，訓(xùn)練思維，訓(xùn)練思路，也就是除核對答案外，要充分挖掘題目的語言訓(xùn)練要素，聯(lián)系或拓展相關(guān)練習(xí)，使之成為知識融會貫通的橋梁或者是以點帶面、舉一反三的例子。這樣的訓(xùn)練可以減少作業(yè)量，保障作業(yè)質(zhì)量。
創(chuàng)建以“對話、分享”為核心的作業(yè)文化。我們要努力變作文為機械的任務(wù)為有興趣的事情。對話就是以作業(yè)為平臺，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長的交流，讓學(xué)生的作業(yè)變得更加人性化，更加情趣化。 分享就是將學(xué)生寫的好的作業(yè)，比如書寫端正的、正確率極高的作業(yè)在學(xué)生間展示或者制作專門的作業(yè)展板，以強化和推廣優(yōu)點。 展示的過程就是分享的過程。
作業(yè)講評的一般步驟：作業(yè)布置——作業(yè)提醒——完成作業(yè)——批改作業(yè)——典型錯題歸類于分析——分發(fā)作業(yè)——訂正一般性錯誤——集中講評——作業(yè)表揚或者優(yōu)秀作業(yè)展示——典型題目考點分析與典型錯題易錯點分析——相關(guān)題型的適當(dāng)拓展訓(xùn)練——作業(yè)二次批改。
記住幾乎話：有作業(yè)無批改效果等于零或者甚至負(fù)數(shù)；有批改無講評作業(yè)低效；有講評沒有整理分析提煉效果不大。
五、搭建關(guān)注作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生是作業(yè)的第一責(zé)任人。作業(yè)由學(xué)生完成、訂正、復(fù)習(xí)。
教師是作業(yè)的主要相關(guān)人。作業(yè)的布置、批改、講評、指導(dǎo)主要由教師來完成。
重視同桌和其他同學(xué)的作用。同桌可以在作業(yè)檢查、作業(yè)批改、作業(yè)訂正方面發(fā)揮積極作用。
家長是教師關(guān)注作業(yè)的同盟軍。家長關(guān)注作業(yè)主要做好：提醒（及時做、做完、做好、自我檢查）+簽名+留言+堅持。家長關(guān)注作業(yè)最重要的是關(guān)注書寫，因為書寫關(guān)涉學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)涉學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、作業(yè)的檢查和評比
作業(yè)檢查是學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作之一。
作業(yè)檢查需要關(guān)注的內(nèi)容有：
（1）作業(yè)的種類。同步練習(xí)+課后練習(xí)+其他
（2）作業(yè)的批改。勾畫要求+格式要求+批閱日期+評語書寫+作業(yè)等級。
（3）作業(yè)的形式。作業(yè)用筆+
（4）作業(yè)的交流。作業(yè)互評中相互觀摩+作業(yè)主題研討+典型經(jīng)驗介紹+班級優(yōu)秀作業(yè)展示。
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