五年級（上冊）第三單元集體備課
金江中心學校 莫小曼
出席教師：莫小曼、曾蕊、田興菊、黃愛娟 時間：2011年10月10日
教材分析
本單元由四篇精讀課文《成語故事》、《推敲》、《嫦娥奔月》、《伊索寓言》和一篇略讀課文《讀書莫放“攔路虎”》組成?？梢园阉鼈儦w類為成語故事、文學故事、民間故事、寓言故事。稱之為“故事集錦”。
《成語故事》它課由三個成語故事組成：《自相矛盾》寫的是古代一個人賣矛又賣盾，先夸盾好，什么矛也戳不破；又夸矛好，什么盾都能戳破，旁邊的人問他，拿他的矛戳他的盾，會怎么樣呢？那人啞口元言。這個成語故事比喻一個人的言語或行為前后抵觸；《濫竽充數》寫的是戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。這個成語比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數；《畫龍點睛》寫的是梁代張僧系在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，不點眼睛，說點了就會飛掉。扣到的人不相信，偏叫他點上，剛點了兩條，這兩條龍便乘云飛去，只剩下沒點眼睛的兩條龍。這個成語比喻作文或說話時在關鍵的地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。
《推敲》講的是唐朝著名詩人賈島與韓俞一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。
《讀書莫放“攔路虎”》是一篇略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習慣。
《伊索寓言》中選了三則寓言：《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說“是酸的，不好吃”，《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒有去幫助他，《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。
第三單元還安排了“我讀書我快樂”的欄目，向學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀，本冊是閱讀《伊索寓言》。
另外，本單元還安排了一次作文訓練及練習3。這次習作訓練的主題是“秋天的樹葉，是包括說、聽、寫等內在綜合性訓練。而練習3中的內容重在訓練學生的積累與運用能力。
學情分析：
本班學生的理解、思維能力不夠靈活，學習自主性不夠強。因此，教學過程中，要能激發(fā)學生內在的學習誘因，調動自讀自悟的積極性和主動性，加從引導、點撥。要充分引導學生從具體的語言文字訓練中感悟，鼓勵學生大膽發(fā)言，從而明白文章闡述的道理，潛移默化地受到啟發(fā)教育。
知識目標：
1、學會本單元的生字詞，成語，并能夠靈活運用。
2、能正確、流利、有感情的朗讀好課文。
3、能以“秋天的樹葉”為題寫一篇作文。
能力目標：
1、能抓住重點詞、句體會、感悟文章。
2、能通過我讀，有感情地朗讀，達到能復述故事的目的。
3、能把觀察的順序寫作順序相結合，寫好文章。
4、能在積累中學會運用。
5、能在口語交際中做到態(tài)度自然、大方，表達流利、內容充實。
情感目標：
1、憑借課文中的語言材料，明白文章所闡述的道理，潛移默化受到教育，激發(fā)對成語故事、寓言故事的喜愛。
2、能感知課文內容，感受到人物的優(yōu)秀品質，從而受到熏陶。
3、激發(fā)學生熱愛讀書。
4、激發(fā)學生對大自然，對生活的熱愛。
教學重、難點：
1、學會本單元的生字詞、成語并能靈活運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
3、能抓住重點詞、句體會，感悟文章，并能受到教育。
4、能把觀察的順序寫作順序相結合，寫好“秋天的樹葉”。
5、能在訓練中學會拒絕，不斷地提高口語表達能力。
6、能在積累、感悟中學會運用，培養(yǎng)學生熱愛讀書，熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。
教學方法反環(huán)節(jié)設計：
《成語故事》中的三個故事都是我們耳熱能說的。教學時要注意語言文字的訓練，要結合課文中的關鍵詞句讓學生體會故事內在的含義，不要空談道理。教學中巧妙地處理故事和它的引申義之間的關系，要視有情況而定。由于三個故事沒有內在羅輯聯(lián)系，可以打亂順序進行教學。
在教學《推敲》時，要引導學生在生動有趣的故事學習，在扎實有效的語言訓練過程中，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，嚴謹治學的可貴精神，感受祖國語言文字的博大精深，懂得作文時斟酌文字的重要性。
《嫦娥奔月》中，課文從“后羿射日”開始娓娓說來，說略處理得非常到位，人物的形象在情節(jié)展開的過程中栩栩如生。教學時抓住重點的段落，理解和感悟并重，讓學生在有感情地朗讀訓練，在感悟中升華朗讀，體會文章的中心，領會思想感情。
《讀書莫放“攔路虎”》是有關閱讀指導的文章，我們要教學生“魚”更在教“漁”。這類課文無須講解，只要略加指點。首先從整體入手，知道是議論性文華，還有知道其主要觀點。
《伊索寓言》中的第一則寓言的寓意要聯(lián)系生活適當點拔。第二則寓言的教學要僅僅扣住課后習題進行教學。第三則《蟬和狐貍》的教學可結合《狐貍和烏鴉》這遇寓言對照進行，讓學生正反兩方面獲得多的感悟。
成語故事和寓言故事重在說理，文學故事和民間故事重在贊人。我們要讓學生走進文本，通過朗讀，抓關鍵句、句來品詞析句，從而感受人物的優(yōu)秀品質，明白文章闡述的道理，并能受到啟發(fā)教育。在課堂中，我們要留給學生足夠的時間去探討、交流，鼓勵學生大膽發(fā)表，自己的見解，變“要我學”為“我要學”，充分讓學生感受到學習帶來的快樂。教學設計一般為：第一課時：激趣導入——初讀課文（感知課文、學習生字詞）——理清文章脈絡——指導導書寫。
第二課時：復習導入——精讀指導——合作探究——拓展延伸。
習作3的教學中，教師要激發(fā)學生濃厚的習作興趣，指導學生觀察自己搜集到的樹葉并引導學生介紹自己抽觀察的樹葉，把樹葉的名字、顏色、形狀等按一定的順序進行介紹。接下來以范文來引導學生如何按觀察順序來按排寫作順序。有條件的話可以帶學生走出外面觀察各種各樣的樹葉并相面進行指導。
教學環(huán)節(jié)設計為：激趣導入——明確習作要求，指導選材——觀察、介紹樹葉——范文引領、掌握寫法——撰寫手稿——修改成文。
練習3中共安排了5項內容，有語文寫生活，寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學寫毛筆字。其中語文生活和口語交際是訓練重點。在教學“語文與生活”時，要讓學生在聽故事、朗讀唱詞中有所感悟和思考。受到情感的熏陶。有條件可以把這個唱段是音放給學生聽一聽，鼓勵學生學一學。對于跟戲曲有關的六句諺語，要讓學生自讀、自居，然后抄一抄。在“誦讀與感悟”教學時，可先讓學生對散文自讀自居，熟讀成誦，再讓學生續(xù)寫，寫好后在小組內交流評價并將自己續(xù)寫的部分跟原作連在一起誦讀，然后談談有什么感覺。在“口語交際”教學中，要讓學生明白三點：第一，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該拒絕；第二，獨立思考，是非明確，弄清楚別人提出的要求什么地方不合理；第三，“拒絕”不是簡單地說“不”，語氣要婉轉，態(tài)度要誠懇，要說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。接著創(chuàng)設情境讓學生進行分角色演說，然后組織全班交境——互動訓練——拓展延伸——評價鼓勵。
教學中要注意的問題：
1、要利用插圖，盡量提供圖片，語言資料幫助學生理解文本。
2、教師要善于引導學生自讀、自悟。
3、要聯(lián)系生活實際理解成語意思及寓意，從而受到教育。
4、要培養(yǎng)學生自主學習的積極性、互動性。
5、要注意習作方法的指導，讓學生樂于寫作。
6、要鼓勵學生大膽與人交流，在交際中培養(yǎng)美好情感。
習題設計：
習題要圍繞課標，遵循“少而精”的原則，靈活地選擇或擬題，要讓學生在鞏固知識的同時又能得到發(fā)展，真正地喜歡做語文作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。
金江中心學校集體備課發(fā)言記錄表
五年級語文備課組
發(fā)言人
發(fā)言內容
曾蕊
本單元主題是“故事集錦”，成語故事和寓言故事的教學側重于讓學生明白故事中包含的道理。《推敲》、《嫦娥奔月》應注重人物形象的賞析。通過讀——講——悟讓學生在閱讀過程中學到知識學會做人?？梢越柚窘M課文的教學推進課外閱讀，讓學生通過“這扇窗”看到豐富多彩的文學世界。
田興菊
學習本單元課文時，除了讓學生通過讀來悟理外，我覺得還應抓住課文中的插圖，引導學生通過觀察插圖，聯(lián)系課文內容，暢談自己的想法。讓學生觀察、思考、暢談的過程，也是提高學生對語言文字敏銳感受能力的過程。
黃愛娟
本單元歸類為成語故事、文學故事、民間故事、寓言故事。在文學故事《推敲》這課的教學中要把握主要目標、立足文本，并通過抓住詩人動作、語言、神態(tài)來體會人物的精神，民間故事《嫦娥奔月》教不時抓住重點段落，理解和感悟并重，在感悟中升華朗讀，體會文章中心，領會人物的思想感情。
莫小曼
成語故事和寓言故事重在說理，每則故事也比較簡短。教學中，我們無需講解太多，要留給學生足夠的時間和空間讓學生通過講、講、悟，從而深刻地明白文章闡述的道理，潛移默化地受到啟發(fā)教育。教學中還要善于引導學生聯(lián)系生活實際談體會。
