《愚公移山》第二課時教學設(shè)計
教學目標：有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。
理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
教學重、難點：引導學生理解愚公移山的精神的深刻含義。
教學工具：多媒體課件
教學過程：
師：昨天，我們已經(jīng)一起把《愚公移山》的字句進行梳理翻譯了，今天讓我們繼續(xù)深入學習 。
師：同學們，請看下這張圖片，請用一個詞來形容這座山給你的感覺。
生：巍峨、高山峻嶺、峰巒雄偉……
師：與高大的山峰相比山腳下的人們顯得怎么樣？
生：渺小。
師：是呀！在高大的山峰面前，我們?nèi)祟愂侨绱说拿煨『蛦伪?，但是即使這巍巍高山，也阻擋不了我們前進的腳步，阻擋不了一位9旬老人移山的決心和宏愿?？墒怯薰趺从腥绱说臎Q心呢？他要移山的原因是什么？請同學找出有關(guān)段落。
生：第一自然段
師：請大家朗讀第一自然段
生：齊讀。
師：在第一自然段中作者是通哪些言簡意賅的詞、句讓我們看到了大山給愚公他們帶來的困難呢？
生：“王屋、太行二山，方七萬里，高萬仞”、“懲”“塞”……
師：是的，用詞不多，句子不長，卻讓我們在這些言簡意賅的詞句中看到了王屋山和太行山面積有七百里，高達七八千丈。給愚公他們帶來了很多困難。
師：請讓我們再次把這些有關(guān)語句朗讀一遍，再次體會文言文的語言魅力。
師：面對著他們的生活，勞動帶來了很多困難的王屋與太行，憑借著一身肝膽，愚公作出了怎樣的決定？
生：移山
師：那么對于“移山”這件事，其他們的看法又是怎樣的呢？請同學們在書中找一找并畫出來。
（板書：愚公、子孫、妻子、遺男、智叟）
師：愚公是一個90歲的老人，同學們想一想在我們的生活中，90歲的老人應該是怎樣的？
師：90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了，生活經(jīng)驗十分豐富，他提出了移山這件事，他的子孫們同意嗎？
生：同意。
師：你是從哪知道的？請大家把有關(guān)語句齊讀出來。
師：移山的過程容易嗎？
生：不容易。
師：從哪兒能看出不容易呢？在移山的過程中愚公他們家都遇到了哪些困難？ 最大的困難是什么呢？
生：石頭、土塊往哪放？
師：誰提出來的？
生：愚公的妻子
師：愚公的妻子是怎樣說的？請讀出妻子的話 。
師：愚公的妻子是對移山這件事反對嗎？
生：商量、建議
師：愚公妻子對丈夫的話應該怎樣說呢？（心平氣和）是像你的媽媽對爸爸說話嗎？那應該是像誰？（老奶奶對老爺爺）又該怎樣讀呢？
生：齊聲讀。
師：愚公是怎樣回答的？
生：齊讀。
師：是啊，只憑著愚公一家人的力量，就要把兩座大山移走真是太不容易了，同學們想，我們現(xiàn)在又現(xiàn)代化的勞動工具，要想移走一座大山容易嗎？（不容易）那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕無能就怕無恒”。聽到了愚公和他的子孫挖山不止的消息，四面八方的人都來幫忙了，都誰來幫忙了？（鄰居孩子）
師：只有鄰居孩子一個人嗎？同學們看圖想象一下還有誰來了？
師：大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號子進行勞動，剛開始只有愚公一家人，號子應是（嗨喲嗨喲）。四面八方的人都來幫忙了，號子聲應是（嗨喲嗨喲）。最后人們那堅定地信念，使他們的號子聲驚天動地。（嗨喲嗨喲）
師：多鼓勁的號子聲啊，這聲音驚天動地，這聲音氣壯山河，這聲音表達了愚公任憑扁擔把脊背壓彎，也要把山移走的信心和決心。
師：但是在愚公移山這件事中，有一個人他不僅沒有提出參考意見，沒有參與到勞動中來，而且對愚公的行為全是否定的態(tài)度，他是誰？
師：讀一讀描寫智叟的話，從中你知道智叟的態(tài)度如何？
生：盛氣凌人、嘲笑、自以為是。
師：文中是怎么樣把這個盛氣凌人、自以為是的智叟的話活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)出來？
生：讀智叟的話
師：面對著智叟的嘲笑，愚公是怎樣回答的？
生：讀
師：愚公的話共有兩句，最后以感嘆號結(jié)束，表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神？
師：故事的結(jié)局怎樣呢？山被移走了嗎？請同學們齊讀文章最后一段。，
師：這么說愚公的精神感動了玉帝，讓神仙把王屋、太行兩山移走了。
師：回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人，愚公真的很笨嗎？
師：他已經(jīng)是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎？即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎？
生：不能。
師：那他不是傻嗎？
師：不是。
師：用我們現(xiàn)在的觀點說他是為了誰？
生：子孫后代。
師：對呀！他是在為后代造福，從這個觀點來看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是大智慧，有個成語叫大智若愚，就是說大智慧的人好像是很愚蠢，其實他深謀遠慮，那些只能看見眼前利益的人，根本就不了解他，所以才說他很笨，就像是文中的“智叟”他很聰明嗎？他只是小聰明而已，目光短淺，沒有遠見，正是在對比中，我們才明白了什么叫做大智如愚。
師：同學們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動了，“無路難，開路更難，自有后來人，為你感嘆!愚公移山的精神，是中華民族寶貴的精神財富，學習了這篇課文，你有什么感受嗎？
生：……
師：和同學們共同學習課文，老師也感觸頗深，司湯達曾說過“一個人只要強烈地堅持不懈的追求，他就能達到目的?！薄「枋纸瓭前选队薰粕健贰本幊闪烁?，最后讓我們在歌聲中再次感受愚公精神。
作業(yè)布置：①背誦全文，加深對課文內(nèi)容的理解。
②寫一篇400字左右的《愚公移山》的讀后感。
板書設(shè)計： 愚公移山
愚公————眼光長遠————不愚
對智叟————鼠目寸光————不智
比妻子————獻疑
遺男 ————跳往助之
——————————————————————————
烘托 神————懼
帝————感
寓意：表現(xiàn)我國古代勞動人民以堅韌不拔的毅力頑強改造自然的精神
小組推薦評語：從呂惠玲老師的《愚公移山》第二課時教學設(shè)計，整體教學內(nèi)容設(shè)計按要求來完成了，板書設(shè)計有特色，教學方試與內(nèi)容上師生一問一答，引導學生學習郊果上很有特色。按教材大綱上看，這位老師的教案設(shè)計不是特別優(yōu)質(zhì)，但是有個人教學特色與教學方式，值得我們學習與借鑒的。
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