師德即是教師的道德，其直接影響到學(xué)生的道德意識。把教師提到推進(jìn)社會向前發(fā)展的高度來認(rèn)識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
然而教師的德育建設(shè)取決于認(rèn)識和做法,金錢并不是萬能的，單純的以金錢刺激或金錢約束來對待教學(xué)業(yè)績都是不全面的。沒有從思想上解決人的思想問題，就不能充分調(diào)動教師的積極性，結(jié)果只有表面性，沒有深入性。我個人認(rèn)為，師德是從教人員的實體，領(lǐng)導(dǎo)是主體，師德建設(shè)的好壞決定在領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識和科學(xué)論理性的實施。
一，師德建設(shè)的重要性
在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個民族的發(fā)展水平。個體的多方面道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成的，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替優(yōu)秀教師教育。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性。德育內(nèi)容，智育內(nèi)容、體育內(nèi)容等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。其次，教師的教育要具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進(jìn)行的。人生最初的二十幾年是影響和決定人的一生的發(fā)展前途，道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的文明建設(shè)要起到重要的推動作用。
二，師德建設(shè)的范疇
教師道德是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們在實際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。師德是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過大量理論研究和實驗研究，我們認(rèn)為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂。
三，師德在教學(xué)中的體現(xiàn)
在教育中，師德要求基于教師的人格，因為教師的師德主要從人格特征中顯示出來，師德要求教師要做到“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格品行特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師的規(guī)范、道德、是他學(xué)習(xí)的楷模、是父母也不能替代的榜樣。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、甚至行為舉止、音容笑貌等。
兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多方面，教師的作用最大。
教師的影響主要通過兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過教Ρ救說娜爍裉卣鰲⒀孕芯僦溝榷匝撓跋?。栽滪童眼厘P淌κ欽返?，教?#934;幕岸際嵌緣?。由釉滪童好模窋n虼?，教?#934;難孕芯頹幣頗賾跋熳哦母魴?、品德的发展?/P>
教師對學(xué)生的愛，是師德的核心，在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。
“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，
四，師德是教師素質(zhì)的核心
教師的素質(zhì)是在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的心理特點。它由個人思想的動力，人格的表現(xiàn)，教技的操作和自我的監(jiān)控各自的特點和作用組成，既緊密地聯(lián)系在一起又相互制約，相互影響。
思想動力決定在教師對職業(yè)的興趣、信念、理想。對教師職業(yè)有興趣，就能樹立愛崗敬業(yè)的信念，從面樹立個人的奮斗目標(biāo)的理想，是個體向往事物的人的主觀形象。教師的理想表現(xiàn)形式有不同。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的把多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)。由于理想奮斗不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的效果也不同。那些具有為社會的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部。把多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)的教師，在個人人格的表現(xiàn)上是優(yōu)秀的，師德的魅力從人格特征中顯示出來。在教學(xué)的技能，技巧的操作上會認(rèn)真鉆研，有機(jī)地用好技能，技巧的操作上好每堂課，也會得到可佳的效果。能運(yùn)用師德的要求自我監(jiān)控，力求各方面的更高境界。
只有對教育事業(yè)執(zhí)著追求，奮力貢獻(xiàn)出自己的全部的教師，才是具有師德素質(zhì)的教師。 總之，從教師素質(zhì)的構(gòu)成要素來看，師德是教師素質(zhì)的核心。
來源：教育先鋒網(wǎng)
