伴隨著新課程實(shí)施，“自主、合作、探究”的理念為我們的科學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在熱熱鬧鬧的科學(xué)課堂背后，我們也經(jīng)常聽到來自老師真實(shí)的心聲：“科學(xué)課的材料準(zhǔn)備太難了”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂太難調(diào)控了”、“科學(xué)課越教越難教了！”……不可否認(rèn)，在科學(xué)新課程實(shí)施中，出現(xiàn)了許多經(jīng)典的課例，我們許多老師也曾上過比較成功的課例。這些都是有效的課堂教學(xué)典范。我們都深知上一堂好的公開課，需要投入大量的時(shí)間和精力，作為一線的科學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)過程中不可能每一節(jié)課如此“投入”。學(xué)生的科學(xué)知識的獲取，探究能力的發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在是在我們平時(shí)的課堂中來實(shí)現(xiàn)的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們更呼喚簡約有效的科學(xué)課堂。
一、內(nèi)容簡約，有效取舍。
科學(xué)課的許多課文是經(jīng)典的教學(xué)素材，但有些也編排不盡人意，有時(shí)候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。而對教材進(jìn)行深刻的鉆研，與編者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會有對教材獨(dú)特而深刻的見解。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不“教教材”，這為我們對教材進(jìn)行加工和取舍提供了理論上的依據(jù)。獨(dú)具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工，尋找最能有效提高課堂教學(xué)效率的內(nèi)容，是我們科學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
1、把握單元教學(xué)目標(biāo)，簡約內(nèi)容。
如教科版三上《動物》單元中《蝸牛》（一）、《蝸?！罚ǘⅰ厄球尽?、《螞蟻》、《金魚》五課的教學(xué)目標(biāo)相似，教學(xué)內(nèi)容并列，都旨在通過學(xué)生細(xì)致的觀察探究活動，使學(xué)生獲得對這些小動物的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究動物的興趣。我們在進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)時(shí)可以選其中一到兩種動物深入、細(xì)致的觀察，同樣也可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在《蚯蚓》、《螞蟻》兩課中分別安排了蝸牛和蚯蚓、螞蟻和金魚的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較，在實(shí)際教學(xué)中，蚯蚓和螞蟻的觀察活動也比較多，可能沒有時(shí)間對蝸牛和蚯蚓、螞蟻和金魚進(jìn)行比較，這兩個(gè)比較活動可以一起放到后面一課《動物有哪些相同特點(diǎn)》作為復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，減輕《蚯蚓》、《螞蟻》的教學(xué)量。通過減少教學(xué)內(nèi)容留出更多的寶貴時(shí)間保證重點(diǎn)的細(xì)致的觀察探究活動能有效開展。
2、把握課堂教學(xué)目標(biāo)，簡約內(nèi)容。
如教科版三上《水和食用油的比較》讓學(xué)生對水和油進(jìn)行有意義的對比研究，使學(xué)生能對水有更多的認(rèn)識，學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面（顏色、氣味、密度、黏度等）認(rèn)識水和油的不同之處，同時(shí)對它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比如它們都具有流動性和不能保持固定形狀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對液體這種物質(zhì)有比較清晰的認(rèn)識。我將其中的科學(xué)知識目標(biāo)定為知道水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。為此，我認(rèn)為在比較液滴的實(shí)驗(yàn)中，可以只比較水和油在玻璃片上的液滴有什么不同，至于在報(bào)紙上和其他紙上可以讓學(xué)生課外自己研究，另外在比較水和油的輕重的實(shí)驗(yàn)中，通過觀察木棒在水和油中的沉浮情況來比較水和油的重量，也可以省略或作簡單介紹，因?yàn)閷W(xué)生做過后反而可能認(rèn)為學(xué)生水的浮力大于油的浮力。實(shí)驗(yàn)中如果減少了這兩個(gè)內(nèi)容不會影響到目標(biāo)的達(dá)成，反而讓教學(xué)顯得更簡潔，過程過清晰。
二、設(shè)計(jì)簡約，有效探究。
1、實(shí)驗(yàn)簡約，把握重點(diǎn)。
教科版三上《空氣占據(jù)空間》一課中，安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動，用吸管“倒水”、玻璃杯倒扣入水紙不濕、用注射器觀察空氣和水占據(jù)空間比較，同時(shí)還要求學(xué)生畫注射器內(nèi)空氣的變化，最后還要進(jìn)行空氣和水的比較。過多的分散活動會使教學(xué)顯得零亂，沒有時(shí)間的保證無法達(dá)到有效的探究。在這一課中可以將用吸管“倒水”的實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)裝置后，教師出示請同學(xué)上來演示如何吹出水來。在探究活動的重點(diǎn)放在第二和第三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)上，把更多的時(shí)間留在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析上。
2、過程簡約，突出重點(diǎn)。
科學(xué)探究的基本過程是“提出問題——猜測與假設(shè)——制定計(jì)劃——觀察、實(shí)驗(yàn)、制作——收集整理信息——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流”。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動時(shí)往往視之為標(biāo)準(zhǔn)模式，不敢忽視更不敢漏掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，并視圖充分展開，越充分，越能體現(xiàn)探究的理念。但課堂時(shí)間有限，不可能面面俱到，我們需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活變化設(shè)計(jì)探究過程，簡約的設(shè)計(jì)，是為了有效的探究。
教科版五下《空氣的熱脹冷縮》，有教師這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的：
師：上節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了固體、液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那氣體有沒有這種性質(zhì)呢？
生：有。
生：沒有。
師：你能不能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明氣體有或者沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？
……
這樣的設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問題，猜想等探究的環(huán)節(jié)，節(jié)省了時(shí)間，把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)探究中，重點(diǎn)突出。簡約的探究過程，是有效探究的保障。
三、材料簡約，提高效率。
1、精選典型材料。
典型的材料應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。挑選材料時(shí)，在保證材料有結(jié)構(gòu)的前提下，可以減少探究材料的數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)材料簡約。
教科版五下《物體在水中是沉還是浮》一課，第一個(gè)活動是分析物體在水中的沉浮規(guī)律，要準(zhǔn)備的材料有七種。七種材料是為了讓學(xué)生在按體積大小和輕重排列過程中發(fā)現(xiàn)排列的順序與原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，從而進(jìn)一步產(chǎn)生新的問題。我覺得只要材料選得典型，是可以簡少材料數(shù)量的。在教學(xué)中我選取了四種典型材料：泡沫塑料塊（體積最大，重量第三）、石塊（體積第二，重量最大）、蠟燭（體積第三，重量第二）、回形針（體積最小，重量最?。W(xué)生根據(jù)這些簡約但不簡單的實(shí)驗(yàn)材料也成功完成了探究活動。而且由于材料變少了，學(xué)生對沉浮規(guī)律的分析看得更清楚，也節(jié)省了給材料進(jìn)行排序的時(shí)間。
2、尋找替代材料。
但由于多方面的原因，現(xiàn)在許多學(xué)校沒有相應(yīng)的科學(xué)工具箱，即使有，工具箱里的器材也有限的。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以尋找一些簡單的可以替代的材料來進(jìn)行科學(xué)探究。例如三棱鏡的色散觀察實(shí)驗(yàn)，我利用燒杯裝水替代三棱鏡，光通過裝水的燒杯后發(fā)生色散，學(xué)生也能觀察到美麗的光譜，實(shí)驗(yàn)裝置雖很簡單，但很實(shí)用，很有效。
四、形式簡約，講求實(shí)效。
陶行知先生曾說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！边@句話告訴我們簡單、有效是衡量一個(gè)人辦事能力的標(biāo)桿，科學(xué)教學(xué)同樣如此。
除了常規(guī)的科學(xué)教學(xué)行為，科學(xué)課堂還存在相當(dāng)多的教學(xué)輔助形式，教學(xué)技術(shù)類的比如實(shí)物投影儀、電視機(jī)、電腦、音響等；語言類主要指串連各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡性語句。這些教學(xué)輔助行式是教師行為細(xì)節(jié)構(gòu)成不可或缺的組成部分，這些輔助行式也是教師追求簡約有效課堂中可以最大發(fā)揮主觀能動性的著力點(diǎn)。
1、善用教學(xué)技術(shù)手段促進(jìn)簡約。
教科版三上小學(xué)科學(xué)《金魚》一課，觀察的材料是金魚，如果為每組學(xué)生買一條金魚，在一般的教學(xué)中并不是每位老師都能做到。如果沒有金魚，借助電教手段和圖片也能達(dá)到探究的效果。金魚的運(yùn)動觀察可以通過播放教參備課光盤里的視頻進(jìn)行，具體的身體結(jié)構(gòu)的靜態(tài)觀察借助書中和電腦里的圖片進(jìn)行。
教科版三上小學(xué)科學(xué)《植物的生長變化》教學(xué)中，研究鳳仙花的生長過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體也十分重要。多媒體可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。教師利用課件向?qū)W生播放，生動、逼真地展示各類鳳仙花的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，大大提高了觀察的效率。
善用技術(shù)手段，幾段視頻，幾張圖片，可能比教師的說教來得更簡潔，更高效。
2、巧用過渡性教學(xué)語促進(jìn)簡約。
師生的言語交流在科學(xué)課堂上隨處可見，而其中教師過渡性的語言往往是探究活動和教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用過渡性語言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維節(jié)奏。
一位老師在教學(xué)教科版三下科學(xué)《磁鐵的相互作用》一課，在完成了第一個(gè)教學(xué)活動之后，告訴大家：同學(xué)們真的很能干，很聰明。那么，我們來做一個(gè)游戲“小小磁鐵搭長城”放松一下?？?，哪個(gè)組搭的長城又長又好！請用桌上2號信封里的材料。利用一個(gè)小游戲，學(xué)生們頓時(shí)來了興趣，紛紛要求搭長城。希望讓學(xué)生在玩樂中發(fā)現(xiàn)問題，并能在接下來解決問題。游戲結(jié)束時(shí)，師生進(jìn)行了這樣的對話。
師：（看都搭好了長城）同學(xué)們搭的長城真長真好！那么，在“游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？”
生：在搭長城時(shí)，當(dāng)紅色的一端和紅色一端接近，兩塊磁鐵就跑開了，當(dāng)藍(lán)色和藍(lán)色一端接近，兩塊磁鐵也跑開了。只有，紅色和藍(lán)色的兩端接近時(shí)才吸到一起。
……
(眾生發(fā)表了贊同的意見。)
師：同學(xué)們，你們可真棒！看來磁鐵的兩極之間相互接近時(shí)真的還有秘密，我們還需要進(jìn)一步研究。
……
精心設(shè)計(jì)的過渡語是在教學(xué)的過程中起到承上啟下作用的教學(xué)語言。它既能幫助學(xué)生總結(jié)回味學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。簡單的幾句話就能把上面已學(xué)過的內(nèi)容起到總結(jié)梳理的功效，又能對下文所要出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過渡。
真的需要思考，如何使自已的科學(xué)課堂簡單起來，簡潔起來，扔掉一些為了展示理念而抖的包袱，讓課堂更好地回歸一種寧靜，讓孩子的心在寧靜中，感受到一種進(jìn)步的力量，在簡約的課堂中，得到有效的發(fā)展。簡約是一種智慧，有效是一種追尋，讓簡約有效成為我們科學(xué)教學(xué)的本色回歸！
參考資料：《科學(xué)課》 2008 11
《孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》 孫雙金著
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