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托管班

2012.05.06

托管班，有時(shí)也俗稱“小飯桌”。一般主要面向低齡兒童，如幼兒園孩子、小學(xué)生等，與小朋友們一起寫作業(yè)、做游戲，通過老師的監(jiān)管和學(xué)生的互動(dòng)以期形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了看管孩子安全的責(zé)任外，托管班還承擔(dān)有接孩子放學(xué)、安排孩子晚飯或午飯等，部分托管班還可以住宿，充分解決父母沒時(shí)間管孩子的難題。

托管班產(chǎn)生的意義

　　（1）隨著時(shí)代不斷變化，現(xiàn)代的父母承受越來越多的經(jīng)濟(jì)壓力，用于照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足；加上社會(huì)安全形勢(shì)日趨復(fù)雜，車輛的增多和治安的惡化使得家長不放心讓孩子獨(dú)自在家，因此催生了學(xué)校家庭之外的孩子的第三歸宿——托管班，有時(shí)也俗稱“小飯桌”。

　?。?）一般托管班主要面向低齡兒童，如幼兒園孩子、小學(xué)生等，除了看管孩子安全的責(zé)任外，很多托管班還承擔(dān)有接孩子放學(xué)、安排孩子晚飯或午飯等，部分托管班還可以住宿，充分解決父母沒時(shí)間管孩子的難題。

　?。?）另外還有一種情況是：家里雖然有老人或保姆帶孩子，但因?yàn)檫@些看護(hù)人缺少必要的教育知識(shí)，孩子因?yàn)槿鄙倭己玫姆諊B(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣，因此家長送到托管班去，與小朋友們一起寫作業(yè)、做游戲，通過老師的監(jiān)管和學(xué)生的互動(dòng)以期形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

。

送孩子上托管班的利弊

　?。?）由于現(xiàn)有的孩子多為獨(dú)生子女，在家享受的多是特殊待遇，因而他們更加需要同伴的氛圍。但學(xué)校里以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，學(xué)生自由受較大拘束，而托管班里則更加生活化，更能磨煉性格、改善個(gè)性，去除獨(dú)生子女身上的“嬌矯”二字。

　　（2）在無特殊關(guān)照的同伴氛圍里，兒童可以通過互相教育從而產(chǎn)生較好的生活習(xí)慣。很多在家挑食的孩子在托管班中都會(huì)胃口大開；在家不好好寫作業(yè)的孩子，在托管班中受同伴影響反而會(huì)自覺地完成作業(yè)。正因?yàn)槿鄙倭思议L過分關(guān)注帶來的壓力和排斥，反而令孩子的各項(xiàng)行為更加自發(fā)地進(jìn)行。

　　（3）托管班的主要任務(wù)是輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，一般孩子回到托管班就會(huì)先寫作業(yè)，老師還會(huì)就不會(huì)的問題給予解答，作業(yè)完成后還會(huì)組織學(xué)生自查或由老師檢查，因此孩子的作業(yè)在托管班就能完成，家長可以省去很多麻煩。

　?。?）現(xiàn)在的托管班多為私人設(shè)立（尤其是退休教師），因而各項(xiàng)服務(wù)比較便利，可以有效解決家長的各種實(shí)際問題，節(jié)省家長的時(shí)間。

　?。?）由于沒有正規(guī)注冊(cè)的托管班，現(xiàn)在的托管班可謂良莠不齊。一些不負(fù)責(zé)任的托管班會(huì)給學(xué)生的安全和教育帶來很大問題。

當(dāng)前托管班的現(xiàn)狀

　?。?）魚龍混雜。

　　當(dāng)前托管班主要有三種形式：

　　一是學(xué)校應(yīng)教育主管部門辦的課后管理班，類似自習(xí)課，一般由退休教師看管，主要維持一下紀(jì)律，以保證安全為主，好處是價(jià)格便宜，安全，壞處是比較死板，不僅時(shí)間短，看管效果也不理想；

　　二是一些培訓(xùn)班附帶辦的托管班，這樣可以免去家長奔波之苦，培訓(xùn)托管兩不誤，而且往往在交了大量培訓(xùn)費(fèi)之后，托管費(fèi)只是象征性的收一些，當(dāng)然了，托管效果可想而知，就是看著不出問題就行；

三是一些社會(huì)人士自己辦的專門的托管班，這種托管班可能收費(fèi)要高一些，但一般服務(wù)比較靈活，而且因?yàn)橐酝泄転橹?，學(xué)生的作業(yè)也好，吃飯也好，都會(huì)比較重視。當(dāng)然，這也要依具體情況而定。

　?。?）缺少正規(guī)審批監(jiān)管。

　　當(dāng)前工商部門審批項(xiàng)目中還沒有專門針對(duì)托管班的業(yè)務(wù)內(nèi)容，因此，大多數(shù)托管班要么無照經(jīng)營，要么打政策的擦邊球，注冊(cè)為“教育咨詢公司”或“家政公司”。如果按照教學(xué)場(chǎng)所要求，絕大多數(shù)托管班的硬件設(shè)施和規(guī)模都達(dá)不到。這就使托管班陷入了三不管的尷尬境界。

　?。?）缺少獨(dú)特的經(jīng)營內(nèi)容，多數(shù)是學(xué)校教學(xué)的延伸。

　　由于托管班主要是負(fù)責(zé)看管學(xué)生放學(xué)后或假期的生活，如何制訂合理的活動(dòng)內(nèi)容成了決定托管班質(zhì)量高低的關(guān)鍵。但遺憾的是，大多數(shù)托管班并沒有分清“托管”和“培訓(xùn)”或“家教”的本質(zhì)區(qū)別，仍然將重頭戲放到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。只有部分有先見之明的托管班會(huì)擴(kuò)大戶外活動(dòng)的時(shí)間，增加情商教育等內(nèi)容，真正讓學(xué)生的課外生活回歸到快樂、健康的本質(zhì)。

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